“清洁生产与循环经济”线上线下混融教学改革

“清洁生产与循环经济”线上线下混融教学改革蒋成爱毛小云［摘要］旨在全过程预防污染产生和减少资源能源消耗的清洁生产与循环经济是实现可持续发展的重要途径通过研究选修课“清洁生产与循环经济”教学中存在的学时短、教学内容涉及面广和实践性强等问题与需求，对线上和线下混融式教学改革与实践进行了探索充分利用网络教学资源，将慕课、网络教学视频和课堂PPT讲授融为一体，对教学内容优化整合，嵌入了丰富的行业生产实际典型案例;贯彻“以学生为中心、以教师为指导”理念，强化了教学过程的实施和管理，并对未来课程教学进行了展望［关键词］清洁生产；线上线下混融教学；循环经济；教学改革［基金项目］2020年度华南农业大学教改项目“清洁生产与循环经济线上和线下混合式教学研究与实践”G20070［中图分类号］G642,0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324202310-0065-04［收稿日期］2022-05-1020世纪以来，对自然资源的快速消耗和大量污染物的排放，极大地破坏了生态环境，影响到人类的生产和生活，甚至是整个人类的生存在20世纪，人类共消耗了1420亿吨石油、2650亿吨煤、380亿吨铁、

7.6亿吨铝和

4.8亿吨铜等［1］o20世纪60年代开始，科学家们认识到环境问题的严重性，并探讨可能的解决办法，《寂静的春天》和《增长的极限》等著作相继出版；在各国政府、联合国组织等近20年的共同努力下，提出“可持续发展”这一概念，以期解决环境资源问题和人类进步发展之间的矛盾，旨在预防污染产生和减少资源能源消耗的清洁生产与循环经济，则是实现可持续发展的重要途径我国在2003年和2009年开始施行《中华人民共和国清洁生产促进法》和《中华人民共和国循环经济法》《中华人民共和国清洁生产促进法》第十五条中规定:“应当将清洁生产技术和管理课程纳入有关高等教育、职业教育和技术培训体系”自此以后，“清洁生产”作为一门全新的课程在各大高校和职业学校陆续开设［2-10］o华南农业大学资源环境学院是在《中华人民共和国循环经济促进法》实施后开始开设的，课程名称为“清洁生产与循环经济”，作为环境科学和环境工程专业的选修课，目前该门课程还作为学院其他4个专业的跨专业选修课，都是24个学时

一、“清洁生产与循环经济”线上教学存在的问题和难点“清洁生产与循环经济”课程内容多，实践性和应用性都很强，但学时短，教学投入非常有限该课程教学内容除了包括清洁生产和循环经济的相关知识点外，也涉及国家、省级和行业不断更新变化的法律法规、政策、条例和标准等内容；还会涉及不同行业的产品、生产工艺设备及废弃物回收利用及其行业发展动向，这些内容大多数不包含在教材中；其中生命周期评价、生态设计、废弃物的回收利用、审核重点及目标的确定、物料平衡的核算、方案的提出和分析筛选等内容都需要学生的主动参与，学生需要对实践案例研习后才能真正掌握［2,4-5,7-9］环境污染的识别、监测和末端控制技术是环o境科学和环境工程专业的核心课程，作为一门只有24学时理论课时的选修课，教学经费的投入也非常有限，申请的教改项目经费很少，不太可能请专业单位录制教学视频如果教师线下在短时间内快速把教学内容讲完，那些知识很快会变成过眼云烟该课程内容会涉及各行各业的产品、生产工艺设备及废弃物回收利用和行业发展动向，作为环境科学专业的教师或者学生来说，这部分的基础相对薄弱，我们都更熟悉污染物的环境行为、监测、影响评价及其处理技术；但如果不深挖行业的产品和生产工艺设备，讲课时难免会有些空洞、流于表面，不利于实际清洁生产审核过程中发现企业的问题，并提出有针对性的清洁生产方案，难以满足“清洁生产审核师”职业岗位人才需求［8］随着我国生态环境标准不断提升，经过多年强化治理的生态环境末端减排的潜力日益减少，所以代表源头预防、全过程防控的清洁生产工作，是实现我国生态文明建设的产业基础，是推动绿色发展的基本动力［11］o2021年11月发布的《“十四五”全国清洁生产推行方案》指出，“十四五”期间突出抓好工业清洁生产，加快推行农业清洁生产，积极推进建筑业、服务业和交通运输业清洁生产等主要任务因此，“清洁生产与循环经济”课程的高质量开设具有非常重要的意义，为了提高教学效果和推广从源头全过程防控污染产生及节约资源能源理念，笔者在近几年的教学工作中，进行了“清洁生产与循环经济”线上线下混融式教学内容和教学方式的积极探索与实践

二、“清洁生产与循环经济”线上线下混融式教学实践探索

（一）利用网络视频和慕课教学资源，优化教学内容，强化案例教学，实行“双线混融”式教学当今网络信息化的大时代，互联网平台具有高度的开放性与巨大的信息量，可以方便地实现资源共享［12T3］特别是这几年线上教学显示了它强大的优势“清洁生产与循环经济”这门课程的教材有曲格平、彭晓春、谢武明、万端极、雷兆武、陈润羊、朱邦辉等教师分别组织编写的教材多本，它们各有特色和侧重点，在近几年的教学运行过程中，基于任课教师自身对这些教材的研读以及对课程内容的认识，结合国家相关政策，对整门课程教学内容的章节和知识点进行优化整合；“清洁生产与循环经济”目前还没有完整的网络教学资源，笔者选择了湖北工业大学万端极团队录制的6个“清洁生产”教学视频（每个30分钟左右）和郑州大学“资源材料与可持续发展”的部分慕课内容作为线上教学资源，结合教学内容精选了部分案例，具体教学内容及教学方法的安排如表1所示，实现线上线下教学的双线混融［1,8,10］o

（二）线上与线下混融教擘过程实施和管理教擘视频和慕课上的相关教学内容缺乏相应的文字资料，而且速度都比较快，很难记笔记；第

5、

6、7章内容的主要教学方式是视频和慕课；为了加深学生对教学内容的认识，贯彻“以学生为中心、以教师为指导”的教学理念，在教学过程和。