“纵横交错”教诗歌

“纵横交错”教诗歌摘要纵横交错法是一种读书方法，也是一种教学方法教师教授余光中的《乡愁》时可以引导学生赏析诗歌的意象、品味诗歌的语言、勾连同类的题材，在教学时变换视角，突破时空的局限，将类似写法、相同角度、同类题材的不同作品进行比较学习，引导学生解读诗歌蕴含的丰富信息“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，东晋诗人陶渊明喜欢“不求甚解”的读书方法；“读书有三到，谓心到，眼到，口到”，南宋理学家朱熹推崇“三到”的读书方法而“纵横交错法”也是读书的一种有效方法“纵横交错教诗歌”是指教师在引导学生学习诗歌时突破题材的局限，突破时空的局限，突破文学领域的局限，对同类作品进行纵向和横向的勾连、比较，在宏观和微观的双重视角下解读作品、走进作品，在这一基础上，对作品升华领悟，获得启迪拟以教学余光中的《乡愁》为例，引导学生“纵横交错”学诗歌

一、“纵横交错”感受诗歌的意象余光中在《乡愁》一诗中巧妙地将乡愁这种抽象的情绪转化为具体可感的意象:邮票、船票、坟墓、海峡作者以这四种熟悉的事物作为情感的载体，抒发对大陆亲人的亲情，切盼海峡两岸统一的爱国情诗人用小小的邮票把相思化作一封封来往的书信，用窄窄的船票承载对爱人的朝思暮想，用矮矮的坟墓表达血脉相连至死不渝的亲情，用浅浅的海峡连通两岸人民的祈盼这些具体的意象把本是抽象的“乡愁”外化了，通过“托物寄情”达到了绝妙的艺术效果在诗歌创作中，“托物寄情”的意象转移法经常被诗人巧妙运用如李煜的《虞美人•问君能有几多愁》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的“春水”是诗歌的意象，作者把对故国的思念、把亡国的痛寄托于滔滔不绝的春水上，化虚为实，运用得巧妙至极，令人在悲叹中为之赞赏又如李白的《峨眉山月歌》中“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，“山”“月”“江水”都是诗歌的意象,诗人寓情于景，用变幻的景致写故乡之美，以此来衬托作者即将离开故乡的复杂的情感学习诗歌离不开赏析诗歌的意象，因为意象就如李清照笔下的“昨脑舟”，满载作者的情感读者乘着诗歌的意象之舟，才能感受作者的喜怒哀乐，才能走进作者的心灵世界

二、“纵横交错”品味诗歌的语言

（一）妙用叠词余光中的《乡愁》中“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词不仅准确地形容出事物的特征，还增加了句子的音韵感，读起来琅琅上口又容易记诵更为巧妙的是它们层层叠叠地传达出了作者挥之不去的思乡情感余光中先生很擅长运用叠词，我们还可以读读他的散文《听听那冷雨》听听，那冷雨看看，那冷雨嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨

（二）妙用反复在余光中的《乡愁》中，“这头”“那头”在每一节相同的位置反复出现（另一次稍微有变化，改成“外头”“里头”）看似普通的两个词语，如海峡两岸的桥境，把相隔两地的人与物紧密地结合起来中国台湾和大陆一家亲的情感纽带,就这样被作者巧妙地搭建起来了而“乡愁是……”这一句式在每一节相同的位置出现，营造出一种回环往复的旋律乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡……乡愁渗透进生活的点点滴滴，乡愁是海峡两岸随时随处浮现的人、事、物、景，可见，作者的思乡之情是不可抹去的，是深入骨髓的反复的运用能突出重要的信息，能营造浓浓的情感，因而备受作者的青睐又如《诗经》中的《兼葭》，最突出的特点就是每一节结构相同，每一节的语言更替的只是其中的一部分如“兼葭苍苍，白露为霜”“兼葭萋萋，白露未晞”“兼葭采采，白露未已”，一半的字词更替了，另一半的不变，《诗经》中很多篇章都是这样的在《乡愁》中，余光中先生汲取了古代诗歌重章叠唱写法的精髓，并进一步创新变化，营造出一唱三叹、回环复沓的情感旋律

（三）错落与齐整乡愁是一枚小小的邮票诗歌的第一节共有句字，第一句字、第二句字、第三句字、第四句42231045字，后面的三节也都是这样的安排从小节内部来看，字数是参差不齐的;从节与节之间来看，句数和字数又是整齐对应的，给人一种视觉上的整齐之美可见,余光中的《乡愁》在语言结构上追求的是整齐中有变化、寓变化于统一教学时，可以与刘禹锡的《陋室铭》语言结构特点进行比较分析《陋室铭》以骈句为主，句式整齐，但“何陋之有”等又是散句，全篇的句子有字的、字的、字的、字的，通篇来看，语言也是错落3456有致的无论是余光中的《乡愁》，还是刘禹锡的《陋室铭》，语言的结构既规整又自由，作者追求的都是在相对整齐的句式中呈现出一种活泼的表现形式

三、“纵横交错”勾连同类的题材教授余光中的《乡愁》时，联系同一系列的诗歌作品有助于学生在更广阔的时空坐标中更好地理解文本乡愁是一方矮矮的坟墓

（二）勾连中国古代的“乡愁诗”

（三）勾连央视纪录片《记住乡愁》。