《三国演义》阅读教学策略与实践

《三国演义》阅读教学策略与实践摘要《三国演义》是初中阶段学生的必读书目之一整本书阅读首先要培养学生的阅读兴趣，其次要给学生提供具体的阅读方法指导，这样学生才能坚持读下去，完成整本书阅读任务教师可以尝试专题探究、讲读指导、故事会、情景剧表演、知识竞赛等多种课堂教学形式，既让学生读进去，又让学生动起来，进而达到把《三国演义》读懂、读透的目的随着部编版语文教材的出版以及中考试题的改革，整本书阅读越来越受到师生的关注《三国演义》对于初中学生来说，除了中考的要求之外，这本书中引人入胜的情节、忠义与智慧的象征等内容对于中学生的心智成长都有很大帮助然而，面对这样一本厚重的名著，学生难免有畏难情绪，如何调动学生的阅读兴趣？如何引导学生坚持读完整本书而不半途而废？下面，笔者介绍几点自己在进行《三国演义》阅读教学时的策略和实践

一、激发兴趣，推荐名著在推荐《三国演义》这部名著时，笔者用林俊杰的歌曲《曹操》导入“不是英雄，不读三国……烽火连天不休……尔虞我诈是三国，说不清对与错”为什么说“不是英雄不读三国”？三国究竟上演了哪些尔虞我诈的戏码呢？为什么会说不清对与错呢？从今天开始，就让我们一起品读《三国演义》，揭开这些谜底接着笔者给学生介绍读《三国演义》可以学到什么袁阔成指出“《三国演义》是那段历史的一座人才宝库，也是一部活的兵书，是一座军事大课堂”翻开《三国演义》会发现其中既有鼓角争鸣、硝烟弥漫的战场，又有文臣武将争权夺利、勾心斗角的纷争，还不乏风花雪月、情意深长的爱情读《三国演义》我们可以了解到古代军事斗争的智慧，也可以从吕布失败、关羽战败的原因中吸取教训

二、提供阅读方法

（一）设置阅读小目标章回小说叙事的基本谋略是每十回一个小转折，即每十回集中描写一人，余则略写《三国演义》第一个十回集中写董卓第九回”除凶暴吕布助司徒”，既是董卓的结束，又是吕布的开始第二个十回集中写吕布第十九回“白门楼吕布殒命”，既是吕布的结局，又是曹操的开始第三个十回集中写曹操第三十一回“曹操仓亭破本初，玄德荆州依刘表”，曹操既定北方，转而写刘备……全书大致每个十回都集中写一个人，层层推进，构成叙事大转折中的小转折《三国演义》共120回，可以分成十大部分来读，教师可以让学生给自己设定一个小目标，或者两周读十回，或者一周读十回十回读完之后，抽出两个课时让学生一起做阅读分享这样把一个较复杂的大任务分成十个小任务来完成，学生就不会对这本名著望而却步了

（二）运用圈点批注法为了更好地检查学生的阅读情况，笔者布置了常规作业阅读时要有圈点批注,及时记录阅读的感受;在读书笔记本上概括这一回的主要事件，并且写几句评语这样就把课外阅读这项“软作业”落实到了笔头上，既方便了教师的检查，又能够使教师及时了解到学生对文本的理解程度

（三）精读与浏览的阅读建议《三国演义》重要人物形象的塑造主要集中在上册，所以上册需要学生精读学生在熟悉了这部书的叙述特点和语言特点之后，读到下册时可以逐渐加快阅读速度

三、讲读与自读相结合，重视课程开发由于《三国演义》一书人物众多、情节复杂、语言文白相间，对初中学生来说阅读这部小说是有难度的尤其在前三十三回，重要人物纷纷登场，诸侯混战，天卜四分五裂，情节错综复杂，学生读起来会感到迷茫这个时候就需要教师讲读了,以避免学生产生畏难情绪和抵触情绪从第三十三回“郭嘉遗计定辽东”往后，时局就变得明朗了，学生对三国也不那么陌生了，教师就可以放手让学生自读了要上好讲读课，教师就要先深入地读正如黄厚江老师所说，整本书阅读“教师先读书、先把书读好是前提”要把书读好，教师还需要看一些相关的文献，比如《毛宗岗批评本三国演义》《易中天品三国》《罗贯中与三国演义》《纵横三国》《三国妙计》《柯林品三国》《三国人物漫谈》《曾仕强剖析三国演义》等，这样教师讲起来才会得心应手，学生学起来也会津津有味专题探究完成之后，教师可以让学生写一篇读书报告，并在班里举办读书交流会，让学生谈谈自己的阅读心得，共同分享阅读体验和探究成果

四、创新教学形式，保持阅读热情学生的阅读兴趣刚开始很高涨，但是读着读着，其热情可能会慢慢减弱针对这一问题，教师需要继续用各种方式来调动学生的阅读热情比如，可以聚办“三国故事会”，请学生以说评书的形式讲述三国故事可以选择辕门射戟、衣带诏事件、千里走单骑、过五关斩六将、官渡之战、华容道义释曹操、三顾茅庐、火烧博望坡、败走麦城、白衣渡江、刘备托孤、七擒孟获、诸葛妆神等故事再如，可以组织学生开展“情景剧表演”选择那些语言艺术较为高超的段落制作成剧本例如“青梅煮酒论英雄”“舌战群儒”“挥泪斩马谡”等，让学生分小组排练，最后评选出最佳剧组，颁发奖状还可以举办“三国知识抢答赛”，除了教师命题之外，让学生参与命题，这样可以有效调动学生的学习积极性竞赛结束后，答题又快又多又好的学生可以荣登“英雄榜”题目的设置可以考查歇后语，例如“庞统当知县一一大材小用”“张飞睡觉一一不闭眼”“看三国掉泪一一替古人担忧”“刘备摔孩子一一收买人心”“徐庶进曹营----------------------------------言不发”等可以通过书中大量的诗词、歇后语去考查学生对原著的熟悉程度，例如:下列诗词所说何事

（3）安喜曾闻鞭督邮,黄巾扫尽佐炎刘虎牢关上声先震，长坂桥边水逆流

（4）持矛举火破连营,玄德穷奔白帝城一旦威名惊蜀魏，吴王宁不敬书生

（1）兵马出西秦，雄才敌万人轻摇三寸舌，骂死老奸臣

（7）魏吞汉室晋吞曹,天运循环不可逃张节可怜忠国死，一拳怎障泰山高

（6）追欢作乐笑颜开，不念危亡半点哀快乐异乡忘故国，方知后主是庸才

（8）司徒妙算托红裙，不用干戈不用兵三战虎牢徒费力,凯歌却秦凤仪亭

（9）曹操奸雄世所夸,曾将吕氏杀全家如今阖户逢人杀，天理循环报不差!

（10）潼关战败望风逃，孟德怆惶脱锦袍剑割髭髯应丧胆，马超声价盖天高综上所述，教师在教学形式上应注重运用专题探究、讲读指导、故事会、情景剧表演、知识竞赛等多种形式，既让学生读进去，又让学生动起来，进而达到使学生把《三国演义》读懂、读透的目的。