三年级下册第二单元“思辨性阅读与表达”学习任务群设计及实施

三年级下册第二单元〃思辨性阅读与表达”学习任务群设计及实施统编教材选编的寓言，既有我国古代诸子百家作品，也有外国寓言故事，主要集中在二年级和三年级寓言作为一种特殊的文学体裁，具有简洁精炼、生动有趣、寓意鲜明的文体特点学习寓言对培养学生阅读理解、反思领悟、启迪思维、锻造灵魂等方面有着重要作用深入挖掘文本背后的文化价值和深度思维，培养学生思维的敏捷性、深刻性、批判性等核心素养是实施寓言类教学的立足点

一、单元整体分析

（一）单元内容解析三年级下册第二单元的导语“寓言是生活的一面镜子”，揭示了本单元的单元主题一寓言故事；单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”；习作要求是“把图画的内容写清楚”教材编排了三篇精读课文和一篇略读课文本单元的教育价值定位为，以生动有趣、意蕴深远的寓言为载体，引导学生读懂寓言故事，明白其中的道理；引领学生走进世界寓言宝库的大门，帮助学生习得阅读策略和方法，感受优秀传统文化，汲取精神养分，培养思辨性表达和逻辑思维能力，提升核心素养，落实立德树人根本任务“精读寓言”“悦读寓言”“链接寓言”三个学习任务，从“课内阅读”到“课外阅读”，再延展至「生活运用”，具有内在的逻辑联系，层层递进，综合了“识字与写字”“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”多种语文实践活动借助多种学习活动的开展，帮助学生在理解中质疑，在比较中阐述，在推理中论证，还原故事逻辑，理解寓言揭示的道理，探索寓言类“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施路径，实现思维、思辨、阅读与表达能力的同步提升“思辨”是辩证地思考，它始于质疑，归于反思，是一个循环往复的过程“寻找寓言中的智慧”这一主题学习活动具有情境性、实践性、综合性的特点，实现了将寓言这一“公共知识”内化于学生个人生命体验的转化，引导学生学会负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养其理性思维和理性精神

（二）单元核心知识本单元的核心知识一是学习关于寓言的陈述性知识，即了解什么是寓言引导学生读寓言，了解故事内容，明白故事蕴含的道理二是学习策略性知识，也就是如何阅读寓言故事从学情看，学生在二年级时已阅读过寓言，但主要任务是识字写字、初步感知寓言，对故事内容和揭示的意义不作要求本单元学习，要初步感知寓言这一文体的特点，读懂寓言故事，促成对寓言寓意的领悟，最终解决真实的生活问题

（三）单元学习提示聚焦单元语文要素，根据寓言故事的文本特点，分析精读课文的课后练习和略读课文课前的“阅读提示”，本单元要求学生在不同形式的朗读中，整体感知故事内容，并结合生活实际，辨析故事中的人物特点，理解寓言的寓意，进而读懂寓言故事学习运用辨析、推断、综合等思维方法，解决生活中的实际问题基于对教材的深入解读，本单元学习可以根据“读懂寓言，明白道理”“悦读寓言，感悟智慧”“解决问题，智慧生活”的思维流程进行

二、单元学习整体设计本单元内容编排侧重于“思辨性阅读与表达”学习任务，旨在引导学生通过辨析、质疑、提问等阅读方法，找到文本中的事实，有依据地阅读阅读方式的呈现具有多元性，除口头表达和图文结合外，还可以通过列提纲、画思维导图等，尝试梳理观点与事实、材料之间的关系，清晰地表达自己的观点“思辨性阅读与表达”从素养立意的角度来看，重点培养学生三个方面的核心素养一是理性思维，即通过阅读、理解、分析、比较、质疑等方式，梳理文本观点，弄清事实与材料的关系；二是理性精神，即判断观点的对错，辨别事实的是非曲直，分析形象的美丑，判断行为的善与恶，保持良好的求知欲和好奇心，养成勤于思考的好习惯；三是理性表达，即有中心、有条理、有证据、有责任地表达“思辨性阅读与表达”学习任务群的设置主要是为了发展学生的理性思维、理性精神和理性表达，其基础是理性思维设计结构化的学习内容，引领学生在语言实践中获得思维方法，提升思辨能力，养成思考习惯，培植理性精神本单元重点侧重归属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，同时又兼具“整本书阅读”学习任务群的特点“整本书阅读”学习任务群第二学段学习内容中第三项“阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示”根据新课标相关表述，结合单元文本内容，聚焦单元核心要素，我们创设了“攀越故事山”的学习情境，确定了“寻找寓言中的智慧”学习主题，建构了学习主题统领下的单元学习任务群依托单元学习情境，围绕单元学习主题，联系学生真实生活，整合单元学习内容，让学生在真实的情境任务中，通过读懂寓言故事，学习在思辨中理解寓意的方法，利用课外阅读，收集、整理、推荐寓言故事等语文实践活动，更好地认识自己，汲取智慧，学会分辨生活中的是与非，引导学生明白寓言本身的独特价值，激发学生的思维活力

三、单元素养型目标

1.能在阅读情境中，借助注音和注释，朗读、背诵文言文《守株待兔》，读懂故事；通过阅读、质疑与讨论，理解故事中的“偶然”与“必然”，辨析人物行为，获得生活启示

2.能在生活情境中分角色朗读《陶罐和铁罐》《池子与河流》，读懂故事内容；通过阅读、比较、讨论，联系故事中人物的不同语言，辨析人物性格，结合故事结果，获得人生启示

3.能抓住表示心情的词句朗读故事《鹿角和鹿腿》，讲述故事，读懂故事大意，对比故事中的不同“事物”作出评价，获得价值启示

4.对寓言产生浓厚的阅读兴趣，综合运用多种方法自主阅读《中国古代寓言故事》和《伊索寓言》中的古今中外寓言，感受寓言中的智慧，能借助图示、讲述、辩论等多种方式与大家分享阅读的成果

5.通过学写《通知》，开展“班级辩论会”和看图写故事，学习运用本单元的学习方法解决生活中的真问题，提高思维和表达能力，培养思维的敏捷性和灵活性上述学习目标，第一，指向思维能力的发展，回应“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关要求通过联想想象、分析比较、归纳判断等方法进行多种形式的阅读与思考，达到发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等能力的目的第二，指向整体阅读能力提升，是对“整本书阅读”学习任务群要求的回应学生在阅读情境中欣赏寓言的独特魅力，形成阅读寓言的浓厚兴趣，以寓言为载体，弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神第三，指向核心素养的落实学生通过练习“写通知”，举办“班级辩论会”和看图写故事，在“语言运用”中实现“文化自信、思维能力、审美创造”协同发展任务一精读寓言，明白道理以三篇精读课文和一篇略读课文为学习材料，通过比较、分析、概括、推理等思维方法，关联实际生活，明白寓言故事中的道理活动一明平常生活之“错”学习《守株待兔》，借助注释，说说故事的主要内容根据故事的主要内容，抓住农夫的想法、做法、结果，画一座“故事山”在“我给农夫指迷津”活动中，从故事的“结果”出发，逆推农夫“做法”与“想法”的错误，给农夫提出改正建议，明白宋国人生活常识之“误，学习“语文园地”中的“日积月累”，让学生在《中国古代寓言故事》中找到含有这九个成语的寓言故事，借助注释，读懂寓言，用自己的话讲一讲故事的大意，了解寓言故事中的人物特点，明白寓言中蕴含的道理活动二明成长故事之“道”学习《陶罐和铁罐》，画一个情节轴，将陶罐和铁罐的语言、神态进行横向和纵向比较，通过比较读和分角色读，感受陶罐和铁罐的形象，理解各自的性格特点，明白道理，并根据情节轴简要讲述故事学习《池子与河流》时则可以延展运用在《陶罐和铁罐》一课中学习的方法，联系阅读经验、生活体验进行比较分析明白要正确对待自己的长处和别人的短处；不要贪图安逸而虚度年华，应该为社会多做贡献，为自己的生命增光添彩的成长之道活动三明不同事物之“价”学习《鹿角和鹿腿》，抓住故事的起因和结果，把鹿对自己的角和腿的态度变化进行对比，画一个情节轴，根据情节轴讲述故事辨析课后三题中的两个观点，在文中和生活中找到依据，有理有据地表达自己的观点，明白每一种事物都各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏，获得不同的价值启示任务二悦读寓言，感悟智慧借助“快乐读书吧”《小故事大道理》，拓展整本书阅读，激发阅读寓言的兴趣，融合“交流平台”和“词句段运用”等内容，充分感受古今中外寓言故事中的智慧和力量活动一寓言故事我会读借助“交流平台”，总结在课文中学到的阅读寓言的方法；自主制订阅读计划，自主阅读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等古今中外寓言故事，完成3〜5个寓言“故事山”“情节轴或“表格图”等学习内容，帮助学生读懂故事内容活动二寓言人物我来评学生根据课内外阅读，为自己喜欢的寓言故事中的人物制作“寓言人物形象卡”2〜3张，与同学分享自己心目中“最愚蠢”“最聪明”“最可笑”“最勤奋”“最善良”等寓言人物，在班级开展“寓言人物”评选展示活动，评出寓言故事中的人物之“最”活动三寓言智慧我代言在充分阅读寓言故事，分享“寓言人物形象卡”的基础上，选择自己印象深刻的2〜3个寓言故事，填写“寓言智慧代言词，学生通过填写“寓言智慧代言词”，明白寓言故事中蕴含的道理，感受寓言故事的智慧魅力随后，举办“班级寓言故事会”学生借助自主阅读中完成的“故事山”“情节轴”“表格图”，以及“寓言人物形象卡”“寓言智慧代言词”在小组内讲述自己喜欢的寓言故事，然后开展“班级寓言故事会”，每个小组讲一个课内寓言故事和课外寓言故事，分别评出班级“寓言故事之王”或寓言“推荐官”任务三链接寓言，智慧生活学生明白了寓言故事的道理之后，将故事中的智慧与生活实际进行链接，用合适的语言和观点劝诫身边的人和事，解决生活中的实际问题，学习智慧生活结合本单元“口语交际”和“词句段运用，，中的，，学写通知，，，以及习作“看图画，写一写”，学习运用思辨性思维，解决生活中的真实问题活动一辩论中用“智慧”结合口语交际“该不该实行班干部轮流制”，利用学生熟悉的生活情境，先确定自己表达的观点，再选择陈述观点的理由和事实，通过小组交流，然后开展班级辩论赛，评出班级辩论“小达人”学生在交流与辩论中，提高了推理、推断等方面的能力，帮助学生运用“寓言智慧”解决生活烦恼，促进学生语言和思维的发展活动二学编故事显“智慧”

1.通知“发布会”“词句段运用”中的学写通知，要求根据教材提示的内容，按照“通知”的格式，练习有条理地表达学生完成后开展通知“发布会”

2.故事展示台本单元习作内容是“看图画，写一写”，要求是“把图画上的内容写清楚:先指导学生仔细观察，然后根据图画上呈现的内容，把看到的、想到的编成一个简单的故事指导学生练习写作时，可利用阅读寓言时完成的“故事山”“情节轴”或“表格图”，将看到的和想到的内容梳理成一幅“情节图”，编写一个简单的故事，把内容写清楚学生写完后把故事张贴在班级“故事展示台”，供全班同学欣赏。