产教融合背景下校企在高职商务人才培养中的创新实践

产教融合背景下校企在高职商务人才培养中的创新实践［摘要］《国家职业教育改革实施方案》提出要促进产教融合校企“双元”育人，狠抓教师、教材、教法改革，打一场职业教育提质升级攻坚战当前，我国以大数据、云计算、人工智能为核心的新一轮产业革命蓬勃发展，新旧动能加速转换，产业优化升级面临新机遇企业在选人用人上更加注重人才、技能的职业相关性和针对性，更加青睐具有较强信息技术学习应用能力、具有跨界融合能力的“一专多能”型人才，商科类移动商务、新媒体营销等方向的人才需求凸显商务专业须精准对接产业链需求，注重跨专业、综合性人才培养［关键词］校企合作；产教融合；创新实践；高职商务人才培养

一、产教融合实践策略概述学院围绕产教融合校企“双元”育人，以真实企业一真实项目一真实场景一真实案例一真实任务一真实团队为主线构建产教融合的培养路径，打造“真学活用”的教学资源、“职场体验”的教学空间、“项目模块”的教法学法、“能教会产”的教师团队、“职业规范”的教风学风，形成教学要素与企业项目合

一、教学过程与生产过程合

一、教学评价与实践效果合一的高职商务人才校企协同三合一培养模式［1］成果面向地方发展，紧扣“专业集群”和“企业集团”两个关键，以学校一政府一产业园区一企业四方联动为平台，以校企协同“三合一”模式为重点，打造真实项目、场景体验、工学结合、个性发展的跨专业融合课程体系，构建互动式职业活动实践体系，完成“企业出题、教学解题、成果育人、服务地方”的质量评价方式成果实现了“以教为中心”向“以学为中心”教学模式转变、从注重“理论知识”向完成“真实项目”的教学内容转变、从“灌输式”向“理实一体探究式”的教学方法转变、从以“学校为主导”向“校企协同”的培养模式转变，逐步形成相互促进、彼此依托、产教一体的商务人才培养模式［2］

二、教学实践中待解决的核心问题探析

（一）教学要素与生产过程脱节及课程设置偏离行业需求问题剖析

（二）教学活动与生产实践非系统性对接以及核心能力培养弱化问题探讨在教学活动中，往往存在理论与实践脱节、核心能力培养不突出的问题为了改变这一现状，高校采取了以下措施一是实施项目化教学将课程内容与企业实际项目相结合，通过项目驱动的方式，让学生在实践中学习理论知识，提升解决实际问题的能力二是加强校企合作与企业建立深度合作关系，共同开发实践课程、实训基地和实习项目，为学生提供更多实践机会三是强化核心能力培养明确工商专业群的核心能力，如沟通能力、团队协作能力、创新思维等，并在教学活动中予以重点培养通过这些措施，我们实现了教学活动与生产实践的紧密对接，有效提升了学生的核心能力培养水平

（三）人才培养效果与企业转型升级不匹配及学生就业困境分析随着企业升级转型的加速，对人才的需求也发生了变化然而，传统的教学模式往往难以培养出符合企业需求的高素质人才，导致学生就业难为了解决这一问题，高校采取了以下措施一是建立校企合作机制与企业建立紧密的合作关系，共同制订人才培养方案、课程内容和教学计划，确保培养效果与企业需求相匹配二是开展就业指导服务加强就业指导服务体系建设，为学生提供职业规划、求职技巧等方面的培训和指导，提升学生的就业竞争力三是推动创新创业教育鼓励学生参与创新创业活动，提供创业指导、资金支持等资源，培养学生的创新创业能力，为学生创造更多就业机会通过这些措施的实施，我们有效解决了培养效果与企业升级转型不匹配的问题，提高了学生的就业率和就业质量

三、针对教学问题的主要应对策略

（一）教学要素与企业项目深度融合的路径探索

3.设计“数字化”的职业素养浸润依托“橙点同学”、现代文秘等，实现现代物流管理、计算机类专业变革和课程的数字化转型升级，通过转换思路，优化人才培养方案，调整专业核心课、专业选修课，注入更多数字化元素计算机类专业推进实训课程改革，引入合作企业的专业技术人员作为导师入校授课6周，组建“低代码人才订单班”通过“职业教育活动周”“职业体验周”“一周一企一讲座”“文秘直播节”“文秘活动策划会”“秘书职业技能大赛”“菜鸟实战班”“访企拓岗”以及华数“培英计划”订单班等平台，开展职业素养浸润教师积极考取新媒体编辑、大数据分析与应用等1+X相关证书，有效推进专业向“数字化+”转型依托企业真实任务确立数字化、有标准、可量化专业技能项目，将一些产品智慧化销售模式引入课堂开展网店运营、新媒体营销实战，形成教学设计方案，在真实项目中分模块开展实训

5.培养“职业规范”的教风学风师生共同对接企业需求与企业文化将现代企业管理中的着装、考勤、例会等职业规范贯彻到学生的学习与生活管理中，在潜移默化中将职业精神内化于心、外化于行组织师生志愿者服务“职教赋能”革命老区现代职业教育高质量发展研讨会、丽水市运动会等，充分展示工商学子职业素养，服务工作得到大会组委会、与会代表的一致好评

（二）教学与生产过程无缝对接的机制构建

1.重塑课程框架明确软硬技能融合的职业核心能力与岗位要求，校企共同开发以“基本素质、专业基础、专业核心”为重点的递进式课程体系专业群内开设人文通识、通用能力、创新创业和新媒体四大类融合课程，校企共同制定课程标准,重组教学内容，重新设计人才培养方案联合企业实施营销策划、新媒体、移动商务、人力资源等专业方向分层分类及教学小班化教学，策划开展职业精神、职场体验、实训竞赛等教学活动

2.实训项目化教学与信息产业园、开发区等平台合作搭建课内外混合教学课程“人力资源培训与开发”“新媒体文案创作与传播“‘天眼计算机综合实训”等课程，一学段一项目，学生分功能模块完成专业技能训练教师承接丽水日报等新媒体项目，学生利用课程所学直接参与文案创作及宣传并取酬，学习效率和效果明显提升

3.职业化实践活动以重要时间节点为契机，融通拓展第

一、第

二、第三课堂,与企业联合举办各类职业体验活动；开设“一周一企一讲座”系列文化课程，邀请优秀校友、行业名师、企业专家来校指导；推广学时积分式工学结合顶岗、跟岗实习模式改革

（三）实践效果评价体系的建立与完善

1.建立动态教学评价体系校企共同制定评价指标，以“教学内容是否来源企业真实项目、教学过程是否符合真实生产过程、教学效果是否满足项目实施要求”为重点，建立“企业出题、教学解题、成果育人、服务地方”质量评价体系

2.建立中高职衔接的一体化培养机制先后与瑞安市中等职业技术学校、云和县中等职业技术学校、遂昌县职业中等专业学校、青田县职业技术学校开展联合培养，搭建中高职合作示范班，承办中职学校专业巡回展示会、省级及以上技能竞赛活动

四、校企合作模式的创新点研究

1.整合要素，丰富了校企协同培养新路径按照“立足地方、面向地方、融入地方、服务地方”的办学思路，通过重构专业群体系、重组教学团队、重创教学场所、重塑课程框架、重整教学方式随产业升级，形成高职商务人才校企协同“三合一”培养模式

2.翻转课堂，构建了学生校企双重新身份任务型教学实施和项目化企业生产“双元”并行形成学生职业人身份由校企双导师带领学生开展企业项目运行学生既是学校的学生，又是企业的员工，真项目带来真技能，真技能带来实收入，有效激发学生学习积极性和主动性

3.机制创新，高校为企业提供专业知识、专业人才，企业则提供资金、平台等硬件资源，高校与企业之间构成了“智力+资本”协同、融合创新与发展的态势，校企共同建设“高校智库+产业平台+资本矩阵”的多元协同模式，同时整合学术研究、产业资源，继而推动区域经济发展

4.优化升级，形成了“课程共融一平台共建一资源共享一师资共用”专业新集群教师既是在校员工，又是企业职工，与企业合作完成典型产品生产实践和项目教学，将实际生产问题演化为具体教学内容，实现企业新技术、新产品、新工艺及时出车间、进课堂综上所述，通过教学要素与企业实际项目的深度融合、教学过程与生产过程的无缝对接，以及教学评价与实践效果的紧密关联，有效解决了工商专业群教学中存在的关键问题，显著提升了学生的实践能力、就业竞争力和综合素质这些改革措施不仅促进了教学质量的全面提升，也为学生的未来发展奠定了坚实的基础

[1]何雄明.“工学结合、校企合作”模式下工商管理类专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，201126155-

156.

[2]金桂生.实践教学体系改革的探索与实践基于校企合作模式的工商管理专业[J].教育教学论坛，201313242-

243.Innovative Practiceof Schooland Enterprisein theCultivation ofBusinessTalents inHigher VocationalEducation underthe Background ofIndustry-Education IntegrationSUXiu-mei,ZHOU Jian-liang,CHEN Hui-miaoSchool ofBusiness Administration,Lishui Vocationalamp;Technical College,Lishui,Zhejiang323000,ChinaAbstractThe uImplementationPlan forNational VocationalEducationReform”proposes topromote theintegration ofindustry andeducation,andto strengthenthe reformof teachers,textbooks,and teachingmethods,inorder tofight atough battlefor improvingthe qualityand upgradingofvocational education.Currently,a newroundofindustrial revolutioncenteredon bigdata,cloud computing,and artificialintelligence isflourishingin China,accelerating thetransformation ofold andnew drivingforces,and presentingnew opportunitiesfor industrialoptimization andupgrading.Enterprises paymore attentionto theprofessional relevanceandpertinence oftalents andskills inpersonnel selectionand employment,andprefer”one specialty,multiple abilities”talents withstrong informationtechnologylearning andapplication abilitiesand cross-border integrationabilities.The demandfor talentsin business,mobile commerce,new mediamarketingand otherfields ishighlighted.Business majorsneed toaccuratelyconnect withthe needsof theindustry chainand focuson cultivatinginterdisciplinaryand comprehensivetalents.Key wordsschool-enterprise cooperation;integration ofindustry andeducation;innovative practice;training ofbusiness talentsin highervocationaleducation。