人音版七年级上册《第六单元 美丽家乡》大单元整体教学设计

人音版七年级上册（赵季平主编）《第六单元美丽家乡》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析本单元《第六单元美丽家乡》选自2024新人音版七年级上册教材，由赵季平主编本单元以“美丽家乡”为主题，通过演唱和欣赏一系列富有地方特色的音乐作品，旨在让学生感受不同地域的音乐风格和文化魅力，培养学生的音乐审美能力和爱国爱乡情怀具体教学内容包括演唱歌曲《月之故乡》彭邦桢词，刘庄、延生曲这首歌曲以月亮为引子，表达了游子对故乡的深深思念和对祖国统一的美好愿望《乡愁》黄石词，孟庆云曲歌曲通过细腻的笔触描绘了游子对家乡的深切眷恋和对亲人的无尽思念欣赏曲目《在希望的田野上》晓光词，施光南曲这首歌曲以欢快的旋律和生动的歌词展现了农村改革开放后的新气象和农民对美好生活的向往《故土情》廖勇词，赵季平曲歌曲深情地表达了对故土的热爱和对中华儿女的深情厚谊《台湾风情画》潘皇龙曲该作品通过管弦乐的丰富表现力,展现了台湾的传统风情和多元文化域和民族音乐文化的特点和内涵演唱与演奏技巧的提升重点指导学生掌握正确的发声方法和演唱技巧以及管弦乐等乐器的演奏技巧，提高他们的艺术表现力引导学生根据音乐作品的风格和情感需求进行恰当的演唱和演奏处理以展现作品的艺术魅力创意实践与跨学科融合的探索重点鼓励学生进行音乐创作和改编活动以及跨学科融合的创新实践，如将音乐与舞蹈、戏剧等艺术形式相结合创作出具有个性特色的艺术作品通过小组合作和集体创作等方式培养学生的创新思维和团队协作能力

七、大单元教学难点多元音乐文化认知的深入性如何帮助学生更深入地了解和欣赏不同地域和民族的音乐文化及其代表作品是一个教学难点需要通过多样化的教学手段和方法如多媒体教学、专家讲座、音乐文化交流活动等来加深学生对多元音乐文化的认知和理解演唱与演奏技巧的精准掌握如何提高学生的演唱和演奏技巧水平是一个教学难点需要通过提供具体的指导和示范以及鼓励学生多进行实践练习和尝试来帮助学生精准掌握技巧并提升自己的艺术表现力创意实践与跨学科融合的创新实现如何实现音乐与其他学科的有效融合并进行创新实践是一个教学难点需要通过提供跨学科的学习资源和平台以及鼓励学生进行跨学科的学习和探索来培养学生的创新思维和跨学科融合能力

八、大单元整体教学思路针对2024新人音版七年级上册（赵季平主编）《第六单元美丽家乡》的教学内容，本单元的整体教学思路旨在通过三个课时的学习，让学生深入感受家乡之美，体会音乐作品中蕴含的深厚情感,从而提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力本教学思路严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，以学生为中心，注重培养其自主学习能力和合作精神，通过多样化的教学活动和学习任务实现教学目标

（一）教学流程概述第一课时乡愁情愫一一演唱《月之故乡》与《乡愁》导入新课通过展示一系列关于家乡美景的图片或短视频，如家乡的山川、河流、田野、老屋等，创设情境，激发学生的情感共鸣，引出本单元的学习主题“美丽家乡”新知学习教授歌曲《月之故乡》教师简要介绍歌曲的创作背景和作者情感，引导学生体会歌曲中表达的思乡之情通过示范演唱，帮助学生掌握歌曲的节奏、旋律和演唱技巧，特别是注意歌曲中情感的细腻表达组织学生进行分组练习，鼓励学生在演唱中加入自己的理解和情感，尝试用不同的音色和力度来表现歌曲的情感变化学习歌曲《乡愁》介绍歌曲的创作背景和作者黄石对家乡的深厚情感，通过欣赏原唱或教师范唱，让学生感受歌曲中的多重情感采用跟唱、小组对唱等形式，帮助学生掌握歌曲的演唱技巧，特别是注意歌曲中节奏的把握和情感的递进实践活动组织学生进行“家乡音乐会”的小型演出活动，让学生分组准备，可以选择演唱《月之故乡》或《乡愁》，也可以选取其他与家乡相关的歌曲进行表演通过实践活动，提高学生的艺术表现能力和团队协作能力第二课时家乡新貌一一欣赏《在希望的田野上》与《故土情》新知学习欣赏歌曲《在希望的田野上》教师介绍歌曲的创作背景和时代背景，引导学生体会歌曲中表达的对家乡新貌的赞美和对未来美好生活的憧憬通过聆听原唱和观看视频，让学生感受歌曲中的欢快情绪和积极向上的精神风貌欣赏歌曲《故土情》介绍歌曲的作者廖勇和赵季平，以及歌曲所表达的对故土的深情厚谊通过聆听和哼唱歌曲旋律，让学生感受歌曲中的温馨和感动，体会作者对家乡的深厚情感合作探究组织学生进行小组合作探究活动，每组选择一个与家乡相关的主题（如家乡的变化、家乡的美食、家乡的风景等）,通过查阅资料、采访家人或实地考察等方式收集资料，然后尝试用音乐的形式（如歌曲创作、器乐演奏、舞蹈编排等）来表现这个主题在探究过程中，教师要给予适当的指导和帮助，鼓励学生发挥想象力和创造力成果展示各小组展示自己的探究成果，可以通过演唱自创歌曲、演奏乐器、表演舞蹈等形式来展现通过成果展示，让学生分享自己的学习心得和创作体验，增进对家乡文化的理解和认同第三课时多元家乡一一欣赏《台湾风情画》与《客家之歌》，实践与创造新知学习欣赏歌曲《台湾风情画》介绍歌曲的创作背景和台湾地区的文化特色，引导学生体会歌曲中表达的台湾风情和民族情感通过聆听和观看视频，让学生感受歌曲中的旋律美和节奏美欣赏歌曲《客家之歌》介绍客家文化和客家山歌的特点，引导学生体会歌曲中表达的客家人民的勤劳、勇敢和智慧通过聆听和哼唱歌曲旋律，让学生感受客家山歌的独特魅力和情感表达创意实践组织学生进行创意实践活动，以“多元家乡”为主题进行音乐创作或改编学生可以选择一首与家乡相关的歌曲进行改编（如改变歌词、旋律或节奏等），也可以创作一首新的歌曲来表达对家乡的热爱和赞美在创作过程中，教师要给予适当的指导和鼓励，引导学生发挥想象力和创造力成果交流与评价学生展示自己的创意实践成果，可以通过演唱自创歌曲、演奏乐器或表演舞蹈等形式来展现通过成果交流与评价活动，让学生分享自己的学习心得和创作体验，同时接受教师和同学的评价和建议评价过程中要注重过程性评价和表现性评价相结合的原则，关注学生的学习态度、参与程度、合作精神和创新能力等方面的表现

（二）教学方法和教学策略教学方法情境教学法通过创设情境来激发学生的学习兴趣和情感共鸣，如通过展示家乡美景的图片或短视频来引出学习主题；通过聆听和观看歌曲视频来感受歌曲中的情感和氛围等合作探究法组织学生进行小组合作探究活动，通过查阅资料、采访家人或实地考察等方式收集资料并进行音乐创作或改编等活动；通过小组合作学习和交流分享来提高学生的自主学习能力和合作精神实践体验法通过组织学生进行实践活动和成果展示等活动来提高学生的艺术表现能力和团队协作能力；通过让学生亲身参与音乐创作和表演等活动来增强其对音乐的理解和热爱教学策略以学生为中心在教学过程中注重发挥学生的主体地位和作用；鼓励学生积极参与课堂活动和讨论交流等活动；关注学生的学习需求和兴趣点并针对性地调整教学策略和方法等注重过程性评价在教学过程中注重关注学生的学习过程和学习态度等方面的表现；通过即时反馈和个别指导等方式帮助学生及时纠正错误和改进不足；通过过程性评价来促进学生的全面发展强化文化理解在教学过程中注重加强对学生文化理解能力的培养；通过介绍音乐作品背后的文化内涵和历史背景等方式来拓宽学生的文化视野；通过引导学生分析和比较不同地区的音乐风格特点等方式来加深其对文化多样性的认识和尊重

（三）实现教学目标的途径审美感知通过聆听和欣赏不同风格的音乐作品来提高学生的审美感知能力；引导学生关注音乐作品中的节奏、旋律、和声等要素所构成的审美体验；通过实践活动和小组合作探究等形式来加深学生对音乐作品的理解和感受等艺术表现通过学唱歌曲和合唱编排等实践活动形式来培养学生的艺术表现能力；在演唱过程中注重引导学生关注情感表达和技巧运用等方面的问题；通过组织学生进行小型演出活动和成果展示等形式来提高学生的艺术表现水平和自信心等创意实践通过歌词改编、旋律创作和合奏等创意实践活动形式来培养学生的创意实践能力；鼓励学生发挥想象力和创造力将所学音乐知识运用到实际创作中去；通过组织学生进行成果交流与评价等活动来激发学生的创作热情和创新能力等文化理解:通过介绍音乐作品背后的文化内涵和历史背景等方式来拓宽学生的文化视野；通过引导学生分析和比较不同地区的音乐风格特点等方式来加深其对文化多样性的认识和尊重；通过组织学生进行小组合作探究活动和实践活动等形式来加强学生对家乡文化的理解和认同等在整个教学过程中始终贯穿文化理解的教育理念，让学生在感受音乐之美的同时加深对文化的理解和感悟

九、学业评价在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的指导下，针对2024新人音版七年级上册（赵季平主编）《第六单元美丽家乡》的教学内容，本单元学业评价旨在通过多元化的评价体系，全面评估学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个方面的核心素养和综合能力以下是针对本单元学业评价的详细设计

（一）评价原则素养导向紧密围绕审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养，设计具体、可操作的评价标准综合评价结合形成性评价与终结性评价，既关注学生学习过程中的表现，也重视学习成果的质量，确保评价的全面性和客观性激励成长通过评价激发学生的学习兴趣和积极性，提供具体的反馈和指导，促进学生全面发展

（二）评价目标设定

（一）审美感知目标学生能够感知并欣赏不同地域、不同风格的音乐作品，理解音乐所表达的情感和意境，提升审美品味具体表现能准确识别音乐作品中的旋律、节奏、和声等要素;能通过音乐感受家乡的美景、文化和情感；能对不同风格的音乐作品进行简单的鉴赏和评价

（二）艺术表现目标学生能够自信、准确地演唱歌曲，展现良好的舞台表现力和艺术感染力，提升艺术表现能力具体表现能用正确的姿势、呼吸方法和发声技巧演唱歌曲；能准确表现歌曲的节奏、音准和音色；能通过面部表情、肢体动作等非言语方式增强艺术表现力

（三）创意实践目标学生能够运用所学的音乐知识和技能，进行音乐创作或改编，展现创新意识和实践能力具体表现能尝试将不同音乐元素融合到自己的创作中，形成具有独特风格的音乐作品；能改编歌曲的旋律、节奏或歌词，使其具有新的表现力和感染力；能运用现代音乐制作软件或乐器进行音乐创作和表演

（四）文化理解目标学生能够理解音乐作品背后的文化背景和历史渊源，增强对多元文化的认识和尊重，提升文化理解能力具体表现能介绍不同地域、不同民族的音乐文化特点和代表作品；能分析音乐作品中的文化元素和象征意义；能欣赏和尊重不同文化背景下的音乐作品，展现开放包容的文化态度

（三）评价标准与方法

1.形成性评价课堂观察记录学生在课堂上的参与情况、学习态度、合作能力等表现，及时给予反馈和指导例如，观察学生在合唱《月之故乡》时的音准、节奏和表现力，以及与他人协作的能力作业分析检查学生的课后作业（如背唱歌曲、视唱乐谱、音乐创作等），评估其掌握程度和创新能力例如，分析学生提交的音乐创作作品，评价其创意性、可行性和表现力小组活动组织学生进行小组合作学习，如编排歌曲表演、进行音乐创作讨论等，评估其沟通能力、团队协作能力和领导能力自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我反思和同伴互评，培养自我认知能力和批判性思维

2.终结性评价期末考试组织一次全面的音乐考试，包括演唱歌曲、视唱乐谱、音乐创作等内容，评估学生的综合音乐素养作品展示与评价要求学生提交一份音乐创作或改编作品，组织学生进行作品展示和互评，教师给予综合评分和反馈文化理解测试通过书面测试或口头报告的形式，评估学生对音乐文化的理解程度

（四）评价数据的收集、分析与反馈数据收集通过课堂记录、作业提交、考试成绩、作品展示、自我评价与同伴评价等多种方式收集评价数据数据分析运用统计分析方法对评价数据进行分析，了解学生的学习情况和存在的问题例如，分析学生在不同歌曲演唱上的表现差异，评估其在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面的优势与不足反馈与改进及时将评价结果反馈给学生和家长，针对存在的问题提出具体的改进建议根据评价数据调整教学策略和方法，优化教学内容和形式例如，针对学生在歌曲演唱中的音准问题，加强声乐训练和音准练习；针对学生在音乐创作中的创意不足问题,鼓励多听多看多思考，拓宽创作思路

（五）具体评价活动设计

1.歌曲演唱评价评价标准音准、节奏、音色、表现力、舞台形象等评价方法采用个人独唱和小组合唱的形式进行展示；邀请其他班级或年级的同学作为观众进行评分；教师根据评价标准给予综合评分和个性化反馈反馈与改进针对学生在演唱过程中存在的问题进行个别辅导；鼓励学生参加校外的音乐比赛或演出活动，提高演唱水平和舞台表现力

2.视唱乐谱评价评价标准识谱能力、音准、节奏、速度等评价方法随机抽取歌曲乐谱片段要求学生进行视唱；根据视《客家之歌》取材于客家山歌，刘浚曲歌曲旋律优美动听，充满了客家人民的勤劳智慧和坚韧不拔的精神风貌实践与创造学唱《月之故乡》时，注意“4”的音准，感受其在音色和表现力上的不同演唱不同旋律的《乡愁》，体会歌曲中对“乡愁”的不同描写聆听《在希望的田野上》，体会歌曲表达的情绪，并尝试用文字或美术形式描述乡村美景欣赏《故土情》，从音乐要素上分析歌词的意境与旋律的关系聆听《台湾风情画》，感受其中不同风格的音乐段落，并联想相应的画面视唱《城墙上跑马》民歌，并了解哪首小提琴独奏曲取材于该旋律

（二）单元内容分析本单元通过演唱和欣赏一系列富有地方特色的音乐作品，全面展示了中国各地音乐文化的多样性和丰富性具体分析如下音乐类型与风格本单元涵盖了民族歌曲、管弦乐、小提琴独奏曲等多种音乐类型，展现了不同地域的音乐风格和特点这些作品旋律优美动听，节奏明快多变，充满了浓郁的地方色彩和民族风情情感表达唱情况给予评分和反馈；鼓励学生利用课余时间自学乐谱视唱技巧，提高识谱能力和音乐素养反馈与改进针对学生在视唱过程中存在的问题进行有针对性的训练；组织视唱比赛或挑战赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识

3.音乐创作与评价评价标准创意性、可行性、表现力、文化理解等评价方法要求学生提交一份音乐创作或改编作品；组织学生进行作品展示和互评；教师根据评价标准给予综合评分和个性化反馈；鼓励学生将作品上传至学校音乐平台或社交媒体进行分享和交流反馈与改进针对学生在音乐创作过程中存在的问题进行个别指导；邀请音乐专家或作曲家进行讲座和工作坊，拓宽学生的创作视野和提高创作水平；鼓励学生关注音乐创作的最新动态和趋势，不断更新自己的创作理念和手法通过上述多元化的学业评价体系，我们能够全面、客观地评估学生在《第六单元美丽家乡》学习过程中的表现和发展情况，为教学改进和学生全面发展提供有力的支持所有作品均通过独特的音乐语言和表现形式，传达了对家乡的热爱、对亲人的思念以及对美好生活的向往和追求如《月之故乡》和《乡愁》表达了游子对故乡的深深思念；《在希望的田野上》则展现了农民对美好生活的热切期盼文化内涵这些音乐作品不仅展示了中国各地音乐文化的多样性和丰富性，还蕴含了深厚的文化内涵和民族精神通过学习和欣赏这些作品，学生可以更加深入地了解中国各地的历史文化、风土人情和思想观念

（三）单元内容整合本单元内容紧密围绕“美丽家乡”这一主题，将演唱、欣赏与实践创造有机整合在一起通过演唱《月之故乡》和《乡愁》，引导学生感受不同地域的音乐风格和文化魅力；通过欣赏《在希望的田野上》、《故土情》、《台湾风情画》和《客家之歌》等作品，拓宽学生的音乐视野和提高音乐鉴赏能力；通过实践与创造活动，如视唱民歌、聆听不同风格的音乐并联想画面等，培养学生的音乐实践能力和创新能力

二、《义务教育艺术课程标准（2022年版）》分解

（一）审美感知音乐作品的审美特征引导学生感受和理解不同地域音乐作品的旋律、节奏、和声、音色等审美要素及其组合方式通过欣赏不同风格和类型的音乐作品，帮助学生建立对多元音乐文化的直观感受和认知审美情感的体验与表达引导学生深入体验音乐作品所表达的情感和意境，并尝试运用恰当的语言或艺术形式进行表达和交流鼓励学生结合自己的生活经验和情感体验来欣赏和理解音乐作品，从而加深对作品内涵的理解和感悟

（二）艺术表现演唱与演奏技巧的提升指导学生掌握正确的发声方法和演唱技巧，并运用这些技巧进行良好的艺术表现鼓励学生尝试使用不同的演唱风格和表现形式来演绎音乐作品，从而展现自己的个性和创造力艺术实践与创新能力的培养通过组织合唱、小组唱等艺术实践活动，培养学生的团队协作能力和艺术实践能力鼓励学生尝试进行音乐创作和改编活动，如为熟悉的旋律填词、改编歌曲节奏或和声等，从而激发他们的创新思维和创造力

（三）创意实践音乐创作与改编活动引导学生尝试进行简单的音乐创作和改编活动，如为熟悉的旋律填词、改编歌曲节奏或和声等鼓励学生结合自己的生活经验和情感体验来创作和改编音乐作品，从而展现自己的个性和创造力跨学科融合与创新实践引导学生将音乐与其他学科相融合进行综合性的艺术实践活动，如将音乐与舞蹈、戏剧等艺术形式相结合创作出具有个性特色的艺术作品鼓励学生利用现代信息技术手段进行音乐创作和表演活动，如制作电子音乐、网络直播演唱等，从而拓展他们的艺术视野和创新能力

（四）文化理解多元音乐文化的认知与理解引导学生了解和欣赏不同地域和民族的音乐文化及其代表作品，感受多元音乐文化的多样性和丰富性通过比较和分析不同风格的音乐作品，帮助学生理解不同地域和民族的音乐文化特点和内涵文化认同与价值观的培养引导学生将音乐学习与文化认同和价值观培养相结合，通过欣赏和学习优秀的音乐作品来增强自己的文化自信心和民族自豪感鼓励学生积极参与音乐文化交流和传播活动，为促进多元文化的交流和理解做出自己的贡献

三、学情分析

（一）已知内容分析音乐基础知识与技能七年级学生已经具备了一定的音乐基础知识和技能，如基本的乐理知识、节奏感和旋律感等他们能够识读简单的乐谱并进行基本的演唱和演奏活动音乐审美经验七年级学生已经积累了一定的音乐审美经验，能够通过聆听和欣赏音乐作品来感受其中的情感和意境他们对于不同类型的音乐作品有一定的认识和了解，并能够根据自己的喜好进行评价和选择

（二）新知内容分析多元音乐文化的认知本单元将引导学生了解和欣赏不同地域和民族的音乐文化及其代表作品，这是他们之前未曾深入接触的新知识领域学生需要通过学习和欣赏这些作品来拓宽自己的音乐视野并增进对不同地域和民族音乐文化的理解和认同演唱与演奏技巧的提升本单元将指导学生掌握一些新的演唱和演奏技巧，如滑音、颤音等蒙古族特有的演唱技巧以及管弦乐演奏中的音色控制和节奏把握等学生需要通过不断的练习和实践来掌握这些技巧并提升自己的艺术表现力

（三）学生学习能力分析自主学习能力七年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够通过预习、复习和自主学习资料等方式来掌握新的知识和技能他们需要培养自己的自主学习意识和能力，以便更好地适应未来的学习和生活需求合作学习能力七年级学生已经具备了一定的合作学习能力，能够通过小组合作、集体讨论等方式来共同完成任务和解决问题他们需要培养自己的团队协作精神和沟通能力，以便更好地与他人合作完成任务和取得成功

（四）学习障碍突破策略针对音乐基础知识与技能的不足教师可以采用分层教学的方法，针对不同水平的学生制定不同的教学计划和目标通过组织课外辅导和个别指导等方式来帮助学生弥补知识漏洞和提升技能水平针对多元音乐文化认知的困难教师可以利用多媒体教学手段来展示不同地域和民族的音乐文化特色和风土人情通过组织音乐文化交流活动和邀请专家讲座等方式来帮助学生拓宽视野和增进理解针对演唱与演奏技巧提升的难题教师可以采用示范教学和模仿练习相结合的方法来帮助学生掌握新的演唱和演奏技巧通过组织合唱团、管弦乐队等艺术实践活动来为学生提供更多的实践机会和展示平台

四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“美丽家乡多元音乐文化之旅:围绕这一主・题，通过演唱和欣赏一系列富有地方特色的音乐作品以及进行创意实践与跨学科融合活动，引导学生感受不同地域的音乐风格和文化魅力；通过分析和比较不同风格的音乐作品，培养学生的音乐审美能力和跨文化交流意识；通过音乐创作与改编活动激发学生的创新思维和创造力；通过多元音乐文化认知活动拓宽学生的音乐视野和文化素养旨在通过本单元的学习使学生更加热爱自己的家乡和祖国并能够在日常生活中积极参与音乐实践活动

五、大单元目标叙写

（一）审美感知学生能够感受和理解不同地域音乐作品的旋律、节奏、和声、音色等审美要素及其组合方式学生能够准确描述不同风格音乐作品所表达的情感和意境，并运用恰当的语言或艺术形式进行表达和交流

（二）艺术表现学生能够掌握正确的发声方法和演唱技巧，并运用这些技巧进行良好的艺术表现，如演唱《月之故乡》和《乡愁》等歌曲学生能够根据音乐作品的风格和情感需求进行恰当的演唱和演奏处理，如力度控制、音色变化等，以展现作品的艺术魅力

（三）创意实践学生能够尝试进行简单的音乐创作和改编活动，如为熟悉的旋律填词、改编歌曲节奏或和声等，展现出自己的创新思维和创造力学生能够将音乐与其他学科相融合进行综合性的艺术实践活动，如将音乐与舞蹈相结合创作出具有个性特色的舞蹈作品等

（四）文化理解学生能够了解和欣赏不同地域和民族的音乐文化及其代表作品，感受多元音乐文化的多样性和丰富性学生能够理解音乐作品中的文化内涵和社会意义，并将其与自己的生活经验和文化背景相结合进行思考和分析，展现出对多元文化的尊重和包容态度

六、大单元教学重点多元音乐文化的认知与理解重点引导学生了解和欣赏不同地域和民族的音乐文化及其代表作品，拓宽他们的音乐视野和增进对不同地域和民族音乐文化的理解和认同通过比较和分析不同风格的音乐作品来帮助学生理解不同地。