人教版二年级上册语文第七单元 想象与创造

人教版二年级上册语文第七单元想象与创造

一、单元主题阐释本单元以“想象与创造”为核心主题，编排《古诗二首》（《夜宿山寺》《敕勒歌》）、《雾在哪里》、《雪孩子》三篇课文，通过古诗、童话等多元文体，为学生打开想象的大门古诗以凝练语言勾勒奇幻意境，激发学生对古代文学中想象艺术的感知；童话则以生动情节和拟人化表达，引导学生感受想象赋予事物的生命力单元旨在培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和初步的创造性思维，让学生在文本阅读中体会想象的魅力，学会运用想象进行语言表达和思维拓展，同时提升审美情趣与文学素养

二、课文内容深度解析

1.《古诗二首》《夜宿山寺》李白的这首五言绝句充满浪漫主义色彩，诗人以奇特的想象描绘山寺之高“危楼高百尺，手可摘星辰”运用夸张手法，将山寺的高度推向极致，仿佛站在楼上伸手就能摘取星辰，营造出超凡脱俗的奇幻意境；“不敢高声语，恐惊天上人”进一步通过心理描写，生动展现诗人身处高处时既兴奋又敬畏的复杂情感诗句突破现实空间的限制，以大胆想象带领读者进入一个充满神秘色彩的童话般世界，让学生体会到古诗中想象对意境营造和情感表达的重要作用《敕勒歌》作为北朝民歌，以开阔的视野和雄浑的笔触描绘草原风光“敕勒川，阴山下天似穹庐，笼盖四野”，诗人将天空比作巨大的圆顶毡帐，笼罩着辽阔的草原，形象地勾勒出草原的广袤与天空的高远；“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”则通过动态描写，展现出风吹草动时，隐没于草丛中的牛羊忽现的生动画面诗歌通过比喻、夸张等手法，将自然景象进行艺术化处理，不仅让学生领略到草原的壮美，更感受到古人在诗歌创作中丰富的想象力和对自然的独特感悟

2.《雾在哪里》这篇童话以拟人的手法，赋予雾以人的行为和思想”从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子”，开篇便将雾人格化，使雾具有了鲜活的生命力在雾的“自言自语”中，“我要把大海藏起来”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”“我要把河岸藏起来，还有城市”，通过一系列充满童趣的想象，描绘出雾将大海、天空、太阳、河岸、城市等一一隐藏的奇妙场景随着雾的变化，世界呈现出不同的面貌，这种充满奇幻色彩的描述，激发学生对自然现象的好奇，引导学生展开想象，思考雾与周围世界的关系，培养学生的创造性思维

3.《雪孩子》讲述了雪孩子为救小白兔而融化的感人故事，在情节发展中融入大量想象元素雪孩子”一边喊，一边向小白兔家奔去”，展现出雪孩子的勇敢；“他冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔”，通过对雪孩子救人过程的描写，虽然雪在现实中遇火即化，但在故事中，作者通过想象赋予雪孩子不畏艰险的勇气而雪孩子最后变成白云飞向天空，更是充满诗意的想象，既让故事有了温暖的结局，也引发学生对生命变化的思考，使学生在感受美好情感的同时，体会到想象在故事创作中塑造形象、表达情感的重要作用

三、教学目标与实施策略

（一）教学目标

1.知识与技能目标学生能够认识本单元58个生字，读准4个多音字，会写33个字，会写30个词语，正确、规范地书写汉字，掌握汉字的基本笔画和间架结构正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗二首》，理解课文内容，积累文中的优美词句

2.过程与方法目标通过诵读、赏析古诗和童话，感受文本中丰富的想象，学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法进行表达引导学生展开合理想象，仿照课文进行简单的语言创作，如续写故事、仿写句子，培养创造性思维和语言运用能力

3.情感态度与价值观目标感受古诗和童话中想象的魅力，激发学生对文学作品的喜爱，培养审美情趣培养学生积极乐观的生活态度和勇敢善良的品质，引导学生在想象中探索世界、表达情感

（二）教学策略L诵读感悟法通过多种形式的朗读，如配乐朗读、分角色朗读、赛读等，让学生在朗读中体会古诗的韵律美和童话的生动性，感受文本中想象带来的独特魅力，加深对课文内容的理解

2.情境教学法利用多媒体资源，如图片、动画、音频等，创设与课文内容相关的情境，如古诗描绘的画面、童话中的场景，让学生身临其境地感受想象的世界，增强学习的直观性和趣味性

3.想象拓展法在理解课文的基础上，提出开放性问题，如“如果你是雾，你还想把什么藏起来？”“雪孩子变成白云后还会发生什么故事？”，引导学生展开大胆想象，鼓励学生分享自己的想法，培养创新思维

4.对比分析法对比古诗与童话在想象表达上的不同特点，如古诗的含蓄凝练与童话的直白生动，帮助学生理解不同文体的想象方式，提高文学鉴赏能力I、单元学习重点与难点

（一）学习重点

1.感受想象的魅力，积累语言引导学生通过朗读和分析，体会课文中丰富的想象，感受古诗和童话的语言美，积累文中的优美词句和修辞手法，如“高耸入云”“无边无际”“自言自语”等词语，以及比喻、拟人、夸张的句子，为语言表达和创作奠定基础

2.理解课文内容，体会情感深入理解课文内容，把握古诗所表达的情感和童话所蕴含的道理，如《夜宿山寺》中诗人对仙境的向往，《雪孩子》中雪孩子的勇敢与善良，培养学生的情感理解和感悟能力

（二）学习难点

1.体会古诗中想象的意境古诗语言凝练，意境深远，对于二年级学生来说，理解古诗中通过想象营造的意境具有一定难度教学中需要教师借助注释、插图和生活实例，引导学生展开想象，感受古诗描绘的画面，体会诗人的情感

2.培养创造性思维和语言创作能力在感受想象魅力的基础上，引导学生进行创造性的语言表达和创作，如仿写、续写，这需要学生综合运用所学知识和想象力，对低年级学生而言是一个较大的挑战，需要教师逐步引导和训练

五、单元拓展与延伸

1.课外阅读推荐推荐充满想象的童话、寓言和诗歌，如安徒生童话《丑小鸭》、叶圣陶童话《稻草人》、谢尔•希尔弗斯坦的儿童诗《阁楼上的光》等，让学生在阅读中进一步感受想象的魅力，拓宽视野，丰富语言积累

2.实践活动开展组织“想象绘画展”，让学生根据课文内容或自己的想象进行绘画创作，如画出自己心中的雾、雪孩子变成白云后的样子等，然后在班级中展示分享，培养学生的想象力和艺术表现力开展“故事创编大赛”，鼓励学生仿照课文进行故事创编，如以“假如我是”为题，创作一个充满想象的故事，激发学生的创作兴趣和创造性思维

3.学科融合活动与美术学科结合，让学生为古诗配画，用图画展现古诗的意境；与音乐学科结合，学唱与自然、想象相关的歌曲，如《雪绒花》《捉泥纵》，通过跨学科活动，让学生从不同角度感受想象与创造的乐趣，提高综合素养

4.想象日记撰写鼓励学生坚持写想象日记，记录自己在日常生活中的奇思妙想，如想象自己变成某种动物、植物，或幻想未来的世界等教师定期进行指导和评价，帮助学生提高想象力和书面表达能力，培养良好的写作习惯。