人教版三年级上册语文第四单元 猜猜他是谁教案

人教版三年级上册语文第四单元猜猜他是谁教案

一、教材分析本单元以“预测”为主题，编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文，旨在引导学生学习预测的阅读策略，激发阅读兴趣，培养创造性思维《总也倒不了的老屋》讲述老屋不断帮助小动物，一直未倒下的故事，通过旁批示范预测方法，让学生初步感知预测在阅读中的运用；《胡萝卜先生的长胡子》鼓励学生依据前文内容，对胡萝卜先生长胡子引发的后续事件进行预测；《小狗学叫》则以小狗学叫的经历为线索，引导学生多角度预测故事结局，感受预测的多样性此外，本单元“语文园地”进一步巩固预测策略，通过词句段运用、日积月累等板块，提升学生的语言运用能力和文化素养

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.会认35个生字，会写30个字，正确读写“洞、准、备”等词语，理解词语在语境中的含义，能准确运用

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助预测策略理解课文内容，复述故事主要情节

3.掌握预测的基本方法，学会在阅读中主动预测，并能根据文本内容及时调整预测

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、默读、小组合作等方式，引导学生在阅读实践中运用预测策略，提高阅读理解能力和思维能力

2.组织学生开展讨论交流活动，分享预测的依据和结果，培养学生的表达能力和合作意识

3.引导学生将预测策略迁移到课外阅读中，提高自主阅读能力

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对预测阅读策略的兴趣，培养学生主动阅读、积极思考的习惯

2.让学生在预测过程中感受阅读的乐趣，增强阅读自信心，提升文学鉴赏能力

3.通过故事中人物的美好品质，培养学生乐于助人、积极向上的价值观

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本单元生字词的读音、写法和含义，规范书写汉字

2.理解课文内容，体会预测策略在阅读中的作用，学会初步运用预测方法阅读文本

3.引导学生在阅读中大胆预测，并能结合文本内容验证和调整预测

（二）教学难点

1.培养学生在阅读中灵活运用预测策略的能力，提高预测的合理性和准确性

2.引导学生从多角度进行预测，培养创造性思维和批判性思维

3.指导学生将预测策略运用到写作中，丰富文章情节，提升写作水平

四、教学方法

1.情境教学法利用多媒体课件、图片、音频等资源，创设与课文内容相关的情境，如老屋的场景、胡萝卜先生行走的街道等，让学生身临其境，增强学习兴趣，便于开展预测活动

2.问题引导法提出具有启发性的问题，如“老屋还会遇到谁？”“胡萝卜先生的长胡子还会有什么用处？”等，引导学生思考并进行预测，培养学生的思维能力

3.合作探究法组织学生小组合作，共同讨论预测的结果和依据，交流不同的想法，在合作中深化对预测策略的理解和运用

4.迁移拓展法在学生掌握预测策略后，推荐相关课外阅读材料，让学生在实践中巩固和运用预测方法，提高阅读能力

（一）第一课时:《总也倒不了的老屋》

五、教学过程

1.情境导入（5分钟）播放一段老旧房屋的视频，引导学生观察并思考“这是一座怎样的老屋？它可能会有怎样的故事？”由此引出课题《总也倒不了的老屋》，激发学生的阅读兴趣

2.初读课文，扫清障碍（15分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词教师检查生字词的学习情况，通过指名读、开火车读等方式认读“孵、叽、偶”等生字，运用联系上下文、直观演示等方法理解”准备、偶尔、自言自语”等词语的意思分段指名朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音和朗读中的错误

3.认识预测，初尝预测（15分钟）引导学生观察课文中的旁批，提问“这些旁批有什么特点？”让学生初步了解预测教师示范预测，如读到“好了，我到了倒下的时候了！”时，提出预测“老屋真的会倒下吗？”引导学生思考预测的依据然后让学生尝试自己预测，如“老屋遇到小猫后，还会遇到谁？”组织学生交流预测结果和依据，鼓励学生大胆表达

4.学习生字，指导书写（5分钟）出示“洞、准、备”等要求会写的生字，引导学生观察生字的结构、笔画特点教师示范书写，重点讲解易错笔画和关键笔画的写法，如“洞”字右边的“同”要写得宽窄适中，“准”字左边的“7”点和提的位置要恰当学生在练习本上临摹、书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写方法

（二）第二课时《总也倒不了的老屋》

1.复习导入（5分钟）听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况回顾上节课学习的预测方法，提问学生对课文后续内容的预测

2.深入阅读，验证预测（20分钟）学生默读课文，边读边思考自己之前的预测是否正确，同时继续进行新的预测组织学生小组交流，分享自己的预测和阅读发现全班交流时，教师引导学生结合课文内容，分析预测正确或错误的原因，进一步体会预测的方法和作用重点引导学生理解老屋乐于助人的品质，通过有感情地朗读相关语句，感受老屋的善良

3.总结方法，拓展延伸（10分钟）引导学生总结预测的方法，如根据题目、插图、生活经验、前文内容等进行预测推荐与课文类似的故事，让学生运用预测策略进行课外阅读，如《去年的树》，并记录自己的预测过程和结果

4.布置作业（5分钟）有感情地朗读课文；选择文中一个情节，进行续写

（三）第三课时《胡萝卜先生的长胡子》

1.回顾旧知，导入新课（5分钟）回顾《总也倒不了的老屋》中学习的预测方法，提问学生在阅读中是如何运用预测的出示胡萝卜先生的图片，引导学生观察并猜测“这位胡萝卜先生可能会有什么特别的故事？”从而导入课题《胡萝卜先生的长胡子》

2.初读课文，整体感知（15分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么内容教师检查生字词的学习情况，认读“萝、卜、愁”等生字，理解“发愁、浓密、飘动”等词语的意思指名概括课文主要内容，教师适时引导和补充

3.边读边预测，体会乐趣（20分钟）教师引导学生逐段阅读课文，每读一段，让学生进行预测如读到“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮”时，引导学生预测“胡萝卜先生的胡子会给他带来什么麻烦或惊喜？”在学生预测后，继续阅读课文，验证预测组织学生交流预测和验证的过程，分享自己的想法和感受，体会预测的乐趣引导学生学习作者的语言表达，积累优美词句

4.拓展想象，续写故事（5分钟）引导学生想象胡萝卜先生的长胡子还会遇到谁？有什么新的用处？让学生进行续写，鼓励学生大胆想象，发挥创造力

（四）第四课时《小狗学叫》

1.故事导入（5分钟）讲述一个小动物学本领的故事，引出课题《小狗学叫》，提问学生“小狗会向谁学叫？它能学会吗？”激发学生的阅读兴趣

2.初读课文，了解内容（15分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考小狗学叫的过程中发生了哪些事情教师检查生字词的学习情况，认读“讨、厌、怒”等生字，理解“讨厌、发怒、批评”等词语的意思指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况

3.大胆预测，探究结局（20分钟）引导学生阅读课文，在不同的情节节点进行预测如读到小狗向小公鸡学叫后，提问学生“小狗接下来会遇到谁？还会发生什么事？”组织学生小组讨论，交流各自的预测结果和依据教师提供三种故事结局，让学生选择自己喜欢的结局进行阅读，然后讨论“你觉得哪个结局更合理？为什么？”引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维

4.总结提升（5分钟）教师总结课文内容，强调预测在阅读中的重要性和多样性引导学生思考在生活中，我们也可以像预测故事一样，对一些事情进行合理推测，从而更好地解决问题

（五）第五课时单元复习与习作指导

1.单元知识梳理（15分钟）引导学生回顾本单元的生字词，通过听写、填空等方式进行巩固复习三篇课文的主要内容和预测方法，以表格的形式梳理不同课文中预测的依据和结果，帮助学生构建知识体系回顾课文中的优美语句和精彩段落，进行朗读和背诵，积累语言素材

2.预测策略总结（10分钟）组织学生讨论在本单元学习中掌握的预测策略，教师进行总结归纳，如预测要有依据、预测可以不断调整、多角度预测等通过具体的例子，让学生进一步理解和掌握这些策略

3.习作指导（20分钟）明确习作要求选择一个同学，用几句话或一段话写一写他，不出现他的名字，让别人读了能猜出他是谁引导学生思考要写好一个人，可以从哪些方面入手？如外貌特点、性格特征、兴趣爱好、典型事例等教师举例说明，如描写同学爱读书的特点，可以写他课间总是捧着书阅读，对各种书籍都很感兴趣等让学生先列出写作提纲，再进行写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题

（六）第六课时习作讲评与修改

1.习作展示与评价（25分钟）选取部分学生的习作进行展示，让作者朗读自己的作品，其他学生认真倾听组织学生从内容是否具体、是否突出人物特点、语句是否通顺等方面进行评价，提出优点和不足之处教师进行总结评价，肯定学生的优点，针对普遍存在的问题进行集中讲解和指导，如描写不够细致、特点不鲜明等问题

2.习作修改与完善（15分钟）学生根据同学和老师的评价，对自己的习作进行修改，补充细节，突出人物特点，纠正错别字和标点错误教师巡视指导，帮助学生解决修改过程中遇到的问题

3.优秀习作分享（10分钟）选取修改后优秀的习作再次进行展示，让学生分享自己的写作经验和修改心得，激发全体学生的写作兴趣和热情

六、作业设计

（一）基础性作业

1.抄写本单元生字词，每个生字词抄写3遍，并组词

2.背诵本单元自己喜欢的段落，默写课文中的优美语句

3.完成课后练习题和同步练习册中的基础部分题目，巩固课文知识

（二）拓展性作业

1.阅读一本运用预测策略的课外书籍，如《没头脑和不高兴》，在阅读过程中记录自己的预测和验证过程，写一篇读书笔记

2.观察身边的一个人，运用预测的方法，猜测他接下来可能会做什么，并把观察和预测的过程写下来

（三）实践性作业

1.开展“故事预测”活动，和同学互相分享一个故事的开头，然后进行预测，看谁的预测最有趣、最合理

2.以小组为单位，创编一个可以运用预测策略的故事，并进行表演，锻炼合作能力和表达能力

七、教学评价

（一）课堂表现评价在课堂教学过程中，观察学生的参与度、发言情况、小组合作表现等对于积极参与预测讨论、主动回答问题、善于思考和表达的学生给予及时的表扬和肯定；对于学习积极性不高、参与度较低的学生，通过提问、鼓励等方式激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度定期对学生的课堂表现进行总结和评价，记录学生的进步和不足

（二）作业评价认真批改学生的作业，对作业完成质量高、书写工整、答案正确的学生进行表扬和奖励，如发放小红花、表扬信等；对作业中存在错误的学生，及时进行个别辅导，帮助他们分析错误原因，指导他们正确改正定期对学生的作业情况进行总结和反馈，督促学生养成认真完成作业的良好习惯

（三）测试评价在本单元学习结束后，进行单元测试，测试内容涵盖生字词、课文内容理解、预测策略运用、阅读理解、写作等方面通过测试，全面了解学生对本单元知识的掌握情况，分析学生的学习成果和存在的问题针对测试中暴露的薄弱环节，进行有针对性的复习和强化训练，调整教学策略，提高教学质量同时，将测试成绩作为学生学习评价的重要依据之一

（四）习作评价在习作教学过程中，对学生的习作进行多维度评价从内容方面，评价是否突出人物特点、情节是否合理、想象是否丰富；从语言方面，评价语句是否通顺、用词是否准确、修辞手法运用是否恰当；从书写方面，评价字迹是否工整、卷面是否整洁采用学牛自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在评价过程中发现自己的优点和不足，学习他人的长处，提高写作能力。