人音版音乐一年级上册《第五单元 爱劳动》（大家来劳动 佚名词 粉刷匠）教学设计

人音版音乐一年级上册（赵季平主编）《第五单元爱劳动》（大家来劳动佚名词粉刷匠）（计划一课时）教学设计

一、教学思路说明在新人音版音乐一年级上册《第五单元爱劳动》的教学中，2024我计划融合大语言模型技术，通过智能化的教学手段，让学DeepSeek生在唱歌《大家来劳动》和《粉刷匠》的过程中，不仅学会歌曲，更能培养音乐观念、音乐思维、探究实践能力和态度责任感以下是从音乐观念、音乐思维、探究实践、态度责任四个方面阐述的教学思路

（一）音乐观念目标培养学生的音乐感知能力，让他们在音乐活动中主动聆听并感受音乐的节奏、旋律和情感，理解音乐在表达劳动主题中的作用引导学生认识到音乐是表达生活、情感和文化的重要方式，增强他们对音乐的热爱和对美好生活的向往融合技术的实施策略DeepSeek利用技术的语音识别与情感分析功能，分析学生在演唱DeepSeek《大家来劳动》和《粉刷匠》时的音准、节奏和情感表达通过数据分析，教师可以及时了解学生的学习情况，对音准不准、节奏不稳或情感表达不到位的学生进行个别辅导，帮助他们提升演表现性评价通过学生的音乐创作、改编和表演等活动展示进行评价关注他们的音乐表现力、创造力和团队协作能力等方面的发展自评与互评引导学生进行自我评价和同伴互评促进他们之间的交流和互相学习关注他们的自我反思能力和批判性思维能力等方面的发展智能评估利用技术的智能评估系统对学生的DeepSeek DeepSeek音乐表现进行客观评价并给出改进建议关注他们的音乐素养和综合能力等方面的发展

八、教学特色与创新点教学特色融合大语言模型技术利用技术的语音识别、DeepSeek DeepSeek情感分析、作曲、音乐分析等功能提升音乐教学的智能化和个性化水AI平为学生提供更加精准和高效的学习支持情境创设与角色扮演通过创设生动的劳动场景和角色扮演等方式让学生身临其境地体验劳动的乐趣并理解歌曲所表达的劳动主题和情感多元化评价方式采用多种评价方式相结合的方法进行综合评价关注学生的全面发展创新点利用技术的智能评估系统对学生的音乐表现进行客观评DeepSeek价并给出个性化反馈指导帮助他们更好地了解自己的学习情况并针对性地改进和提升引导学生利用的作曲工具进行简单的音乐创作活动体DeepSeek AI验创作的乐趣并培养他们的音乐思维能力和创造力结合技术创设虚拟的劳动场景让学生在虚拟环境中体验劳动的VR乐趣并增强歌曲的表现力这种创新的教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣和参与度提高教学效果

二、教学内容分析

（一）本课时教学内容在单元中的位置《第五单元爱劳动》是新人音版音乐一年级上册中一个充满2024生活气息与劳动精神的单元，旨在通过多样化的音乐活动，引导学生感受劳动的乐趣，培养他们的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力本课时的教学内容包括两首歌曲《大家来劳动》和《粉刷匠》，这两首歌曲在单元中占据核心位置，既是对单元主题的直接体现，也是后续音乐活动的基础和铺垫核心地位，引领主题《大家来劳动》和《粉刷匠》作为本单元的开篇之作，直接点明了“爱劳动”的主题通过这两首歌曲的学习，学生能够迅速进入劳动的场景，感受到劳动带来的快乐和成就感这两首歌曲的旋律欢快、节奏明快，易于学生接受和模仿，为后续更复杂的音乐活动打下了坚实的基础承上启下，串联内容本课时的教学内容不仅是对单元主题的直接响应，还起到了承上启下的作用在后续的教学内容中，学生将接触到更多与劳动相关的音乐作品，如《劳动最光荣》、《三个和尚》等这些作品将在《大家来劳动》和《粉刷匠》的基础上，进一步拓展学生的音乐视野，深化他们对劳动的理解和感受本课时所学的歌曲也将成为后续音乐活动中的重要素材，如歌曲伴奏、舞蹈编排等

（二）学习内容对发展学生核心素养的功能价值音乐观念树立劳动光荣的音乐观念通过学习《大家来劳动》和《粉刷匠》这两首歌曲，学生能够深刻感受到劳动带来的快乐和成就感，从而树立起“劳动光荣”的音乐观念这种观念的形成不仅有助于培养学生的劳动意识，还能够引导他们在日常生活中积极参与劳动实践，形成良好的生活习惯和品质培养尊重劳动成果的音乐态度歌曲中描绘的劳动场景和人物形象都是勤劳、朴实、可爱的，这有助于培养学生尊重劳动成果的音乐态度在日常生活中，学生能够更加珍惜他人的劳动成果，尊重劳动者的辛勤付出，形成积极向上的社会风气音乐思维发展节奏感和音乐感知力《大家来劳动》和《粉刷匠》的旋律欢快、节奏明快，这对于培养学生的节奏感和音乐感知力具有重要意义在学习过程中，学生需要通过聆听、模仿和演唱等方式来感受歌曲的节奏和旋律特点，这有助于他们逐渐建立起对音乐的敏感性和感知力激发音乐想象力和创造力音乐是一门充满想象力和创造力的艺术通过学习这两首歌曲，学生可以将歌曲中的音乐元素与自己的生活经验相结合，创造出属于自己的音乐形象和情境这种想象力和创造力的激发将有助于学生在未来的音乐学习中不断探索和创新探究实践提升自主探究和合作学习的能力在音乐学习过程中，学生需要通过自主探究和合作学习来掌握歌曲的节奏、旋律和歌词等内容这种学习方式不仅有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，还能够提高他们的学习效率和学习兴趣例如，在小组合作演唱《大家来劳动》时，学生需要相互配合、协调一致才能够完成演唱任务增强音乐实践和创新的能力音乐实践是检验音乐学习成果的重要途径之一通过学习《大家来劳动》和《粉刷匠》这两首歌曲，学生可以将所学的音乐知识和技能应用到实践中去，如参加学校组织的文艺演出、进行歌曲创作等这些实践活动不仅能够增强学生的音乐实践能力，还能够激发他们的创新精神和创造力态度责任培养认真负责的学习态度和习惯音乐学习需要耐心和毅力，只有认真负责地对待每一次学习任务才能够取得良好的学习效果通过学习《大家来劳动》和《粉刷匠》这两首歌曲，学生能够逐渐培养起认真负责的学习态度和习惯他们会在课前认真预习歌曲内容、在课上积极参与课堂活动、在课后认真完成作业任务等树立热爱劳动、尊重劳动者的价值观通过学习这两首歌曲，学生能够深刻感受到劳动的价值和意义所在他们会意识到劳动是创造美好生活的源泉之一，也是个人成长和发展的重要途径之一他们也会更加尊重劳动者的辛勤付出和劳动成果，形成积极向上的社会价值观和人生观

（三）学习内容蕴含的正确价值观念劳动价值观通过学习《大家来劳动》和《粉刷匠》这两首歌曲，学生能够深刻认识到劳动的价值和意义所在他们会意识到劳动是创造美好生活的源泉之一，也是个人成长和发展的重要途径之一他们也会更加珍惜他人的劳动成果和尊重劳动者的辛勤付出团结协作精神在音乐学习过程中，学生需要通过小组合作和集体表演等方式来完成学习任务这种合作方式不仅有助于培养学生的团结协作精神还能够提高他们的沟通能力和协调能力例如，在小组合作演唱《大家来劳动》时学生需要相互配合、协调一致才能够完成演唱任务创新精神和实践能力音乐学习需要不断创新和实践才能够取得良好的学习效果通过学习《大家来劳动》和《粉刷匠》这两首歌曲学生可以将所学的音乐知识和技能应用到实践中去如参加学校组织的文艺演出、进行歌曲创作等这些实践活动不仅能够增强学生的创新精神和实践能力还能够激发他们的学习兴趣和热情本课时的教学内容在单元中占据核心位置，对于发展学生的核心素养具有重要意义通过学习《大家来劳动》和《粉刷匠》这两首歌曲，学生能够树立起正确的音乐观念和价值观念、发展出丰富的音乐思维和想象力、提升自主探究和合作学习的能力以及增强音乐实践和创新的能力这些素养和能力的提升将为学生未来的音乐学习和全面发展奠定坚实的基础

三、教学目标根据《义务教育音乐课程标准（年版）》的要求，结合一年2022级学生的认知特点和学习实际，针对《第五单元爱劳动》中的“唱歌大家来劳动”和“粉刷匠”两首歌曲的教学内容，设定以下核心素养目标核心素养目标

（一）音乐观念审美感知通过聆听和演唱《大家来劳动》和《粉刷匠》两首歌曲，学生能够感知歌曲中的劳动节奏和旋律美，体验劳动带来的快乐和成就感，提升对音乐美的感知能力文化理解了解《粉刷匠》的波兰文化背景，引导学生认识不同国家的劳动歌曲和文化特色，拓宽文化视野，增强文化理解力

（二）音乐思维音乐想象鼓励学生根据歌曲内容想象劳动场景，如大家一起来劳动的热闹场面和粉刷匠辛勤工作的情景，培养音乐想象力和创造力节奏感知通过歌曲学习和节奏练习，学生能够准确感知歌曲中的节奏变化，理解节奏在音乐表现中的作用

（三）探究实践合作探究在歌曲学习和表演过程中，鼓励学生与同伴合作,通过小组演唱、角色扮演等方式，提升团队协作能力和探究实践能力创意表达引导学生尝试用简单的身体动作或打击乐器为歌曲伴奏，表达对歌曲的理解和感受，培养创意表达能力

（四）态度责任积极参与学生能够保持积极的学习态度，主动参与歌曲学习和表演活动，展现对音乐学习的热情和责任感尊重劳动通过歌曲学习，学生能够认识到劳动的价值和意义,树立尊重劳动、热爱劳动的观念，培养社会责任感

四、教学重点歌曲学习与演唱引导学生准确学习并演唱《大家来劳动》和《粉刷匠》两首歌曲，感受歌曲中的劳动节奏和旋律美文化元素融入在歌曲学习中融入波兰文化背景，帮助学生了解不同国家的劳动歌曲和文化特色节奏感知与表达通过歌曲学习和节奏练习，培养学生的节奏感知能力，并尝试用简单的身体动作或打击乐器为歌曲伴奏

五、教学难点歌曲情感的准确表达引导学生准确理解歌曲中的情感，用自然、真挚的声音演唱歌曲，表达劳动带来的快乐和成就感节奏掌握的精准度对于一年级学生来说，准确掌握歌曲中的节奏变化并跟随节奏进行演唱存在一定的难度文化理解的深度在融入文化元素的过程中，如何帮助学生深入理解不同国家的劳动歌曲和文化特色，增强文化理解力，是一个需要克服的难点

六、教学准备教师准备教学内容设计深入研究教材内容，设计适合一年级学生的歌曲学习和活动方案，确保活动既有趣味性又具有教育性教学资源准备准备多媒体课件，包括《大家来劳动》和《粉刷匠》的歌曲音频、视频素材、波兰文化背景介绍等，以及用于节奏练习的打击乐器或道具课堂组织规划规划好课堂布局，确保学生有足够的空间进行歌曲学习和表演活动准备必要的音响设备和扩音器，确保音乐效果清晰可闻学生准备预习准备提前预习教材内容，了解即将学习的歌曲内容和活动安排，激发学习兴趣和期待身体准备穿着舒适、便于活动的服装和鞋子，为参与歌曲学习和表演活动做好准备心理准备保持积极的学习态度，主动参与歌曲学习和表演活动，与同伴友好合作，共同完成任务鼓励学生发挥想象力，尝试用多种方式表达自己对歌曲的理解和感受

七、学情分析在设计《第五单元爱劳动》中《唱歌大家来劳动》与《粉刷匠》这一课时的教学方案时，全面而深入地分析学生的学情是至关重要的这不仅有助于教师准确把握学生的学习起点和兴趣点，还能为制定科学合理的教学策略提供有力支持以下将从学生的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求以及发展路径等五个方面进行详细分析

一、学习经验一年级的学生在进入小学阶段之前，已经在幼儿园阶段积累了一定的音乐学习经验他们通过唱歌、跳舞、节奏游戏等多种形式，初步接触并感受了音乐的节奏、旋律和音色等要素这些经验为学生后续的音乐学习奠定了良好的基础对于《大家来劳动》这首歌曲，学生可能已经在幼儿园或家庭环境中听过类似旋律和节奏的歌曲，对劳动主题也有一定的生活体验他们可能参与过一些简单的家务劳动，如扫地、擦桌子等，这些经历有助于他们理解和感受歌曲中的劳动氛围和情感对于《粉刷匠》这首歌曲，学生可能通过动画片、儿童歌曲等方式接触过波兰的民间音乐风格，对歌曲中的节奏感和韵律感有一定的感知虽然他们可能不了解歌曲的具体创作背景和文化内涵，但能够通过歌曲的旋律和歌词内容初步感受到劳动的快乐和成就感

二、知识储备一年级的学生在音乐知识储备方面已经具备了一定的基础他们能够识别简单的音乐符号，如音符的高低、长短等，虽然可能还无法准确读谱，但已经能够通过模仿和跟唱学会一些简单的歌曲他们对不同的乐器也有一定的了解，尽管这种了解可能仅仅停留在外观和声音特征的层面在节奏和旋律感知方面，一年级的学生已经能够通过听觉辨别出不同歌曲的节奏快慢和旋律起伏他们能够在教师的引导下,通过拍手、跺脚等方式模仿歌曲的节奏，表现出一定的节奏感和韵律感在歌词理解方面，一年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，能够理解简单的歌词内容并用自己的话进行复述他们能够通过歌词内容感受到歌曲所表达的情感和意境，进而产生共鸣和情感体验

三、学科能力水平唱技能通过的智能推荐系统，根据学生的学习进度和兴趣，为DeepSeek他们推荐更多与劳动主题相关的音乐作品系统可以分析学生在课堂上的表现，为他们提供个性化的音乐学习资源，如劳动主题的儿歌、民谣等，帮助他们拓宽音乐视野，丰富音乐体验

（二）音乐思维目标培养学生的音乐思维能力，使他们能够运用音乐元素（如节奏、旋律、和声等）进行简单的音乐创作和改编引导学生学会分析音乐结构，理解音乐中的对比、重复等手法,并在演唱过程中加以运用融合技术的实施策略DeepSeek利用的作曲功能，设计音乐创作环节例如，在学DeepSeek AI生学习完《大家来劳动》后，教师可以引导他们利用作曲工具，尝AI试将歌曲的节奏或旋律进行简单的改编，创作出自己的劳动主题小曲在这个过程中，学生可以直观地感受到音乐元素的变化对作品整体情感的影响，从而培养他们的音乐思维能力和创造力在教授《粉刷匠》时，利用的音乐分析工具，对歌曲进DeepSeek行拆解分析通过可视化的方式展示歌曲的节奏、旋律和和声等音乐元素，帮助学生深入理解音乐结构教师可以引导学生分析这些元素在歌曲中的作用，以及它们如何共同塑造出劳动的主题一年级的学生在音乐学科方面表现出较强的模仿能力和初步的表现力他们喜欢模仿教师的演唱和演奏动作，能够通过模仿学会一些简单的歌曲和节奏他们也能够通过简单的动作和表情来表达歌曲中的情感和意境，表现出一定的艺术表现力一年级的学生在音乐感知能力、创造力和综合能力方面还有待提高他们可能无法准确感知音乐中的复杂节奏和旋律变化，也难以通过音乐创作来表达自己的情感和想法他们在音乐与其他学科的融合能力方面也存在一定的局限性，难以将音乐知识与其他学科知识进行有机结合

四、学生兴趣与发展需求一年级的学生对音乐学习表现出浓厚的兴趣他们喜欢唱歌、跳舞和玩音乐游戏等活动，能够在这些活动中感受到音乐的魅力和快乐他们也对音乐创作和表演活动表现出一定的好奇心和探索欲，希望通过自己的努力和尝试来创造出属于自己的音乐作品或表演形式在发展需求方面，一年级的学生希望通过音乐学习来提升自己的审美能力和艺术表现力他们希望能够学会更多好听的歌曲和舞蹈动作，通过表演来展示自己的才华和魅力他们也希望通过音乐学习来培养自己的创造力和合作精神，学会与他人共同创作和表演音乐作品一年级的学生还希望通过音乐学习来了解更多的音乐知识和文化内涵他们希望能够了解不同国家和地区的音乐风格和特点,拓宽自己的音乐视野和文化视野他们也希望能够通过音乐学习来培养自己的情感表达能力和社交能力，学会与他人进行良好的沟通和交流

五、发展路径针对一年级学生在音乐学习方面的特点和需求，我们可以制定以下发展路径来帮助他们不断提升自己的音乐素养和综合能力:基础能力培养加强节奏感和韵律感训练通过拍手、跺脚等方式模仿歌曲的节奏和旋律变化，引导学生感知音乐中的节奏美和韵律美提高歌唱能力和表现力通过模仿和跟唱等方式学会一些简单的歌曲，并引导学生运用自己的声音和情感来表达歌曲中的意境和情感培养乐器演奏兴趣介绍一些简单的打击乐器如双响筒等并引导学生尝试演奏它们感受不同乐器发出的声音特点和表现力知识拓展与能力提升拓宽音乐视野和文化视野通过介绍不同国家和地区的音乐风格和特点引导学生了解多元文化的音乐表达方式并培养他们的跨文化交流能力培养创造力和合作精神通过组织小组合作创作和表演活动来激发学生的创造力和合作精神让他们学会与他人共同创作和表演音乐作品提升音乐与其他学科的融合能力通过跨学科融合的教学方式将音乐知识与其他学科知识进行有机结合提升学生的综合素养和创新能力个性化发展与创新实践关注个体差异和兴趣爱好针对不同学生的个体差异和兴趣爱好提供个性化的教学内容和方式让他们在音乐学习中发挥自己的特长和优势鼓励创新实践通过组织音乐创作和表演比赛等活动来激发学生的创新思维和实践能力让他们尝试创作和表演属于自己的音乐作品或形式情感表达与社交能力培养培养情感表达能力通过音乐学习和表演活动来引导学生表达自己的情感和想法培养他们的情感表达能力和自信心提升社交能力通过小组合作和集体表演等方式来培养学生的社交能力和团队合作精神让他们学会与他人进行良好的沟通和父流一年级的学生在音乐学习方面已经具备了一定的基础和兴趣但他们的音乐感知能力、表现力和创造力仍处于初级阶段通过制定科学合理的发展路径和教学策略我们可以帮助学生在音乐学习中不断成长和进步在教学过程中教师需要关注学生的个体差异和兴趣爱好因材施教；同时还需要注重培养学生的音乐感知能力、表现力和创造力以及文化素养等方面的能力水平为学生的全面发展奠定坚实的基础和氛围，从而培养学生的音乐分析能力和批判性思维能力

（三）探究实践目标通过唱歌《大家来劳动》和《粉刷匠》的实践活动，让学生亲身体验音乐的魅力，增强音乐表现力引导学生主动探究音乐与劳动之间的联系，发现生活中的音乐元素，培养他们的观察力和创造力融合技术的实施策略DeepSeek利用的虚拟现实（）技术，创设生动的劳动场景，DeepSeek VR让学生在虚拟环境中体验劳动的乐趣例如，在演唱《粉刷匠》时，学生可以通过眼镜进入一个虚拟的粉刷场景，手持虚拟的刷子随着音VR乐节奏进行粉刷动作这种身临其境的体验可以极大地激发学生的学习兴趣和参与度，同时帮助他们更好地理解歌曲所表达的劳动主题和情感设计音乐探究任务，引导学生主动发现生活中的音乐元素例如，教师可以布置作业让学生回家后观察家人劳动的场景，并尝试用简单的节奏或旋律为这些场景配乐然后，学生可以将自己的作品上传到平台，与其他同学分享和交流平台可以对学生的作品进行DeepSeek智能评估，并给出改进建议，从而帮助学生不断提升自己的音乐创作和探究能力

（四）态度责任目标培养学生的团队合作精神和尊重他人的态度，让他们在音乐活动中学会与他人协作、分享和交流引导学生认识到劳动的价值和意义，培养他们的劳动意识和责任感融合技术的实施策略DeepSeek利用的在线协作平台，组织学生进行小组合作学习和表DeepSeek演活动例如，在演唱《大家来劳动》时，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责演唱歌曲的一个部分然后，学生可以通过在线协作平台进行远程排练和表演，共同完成任务在这个过程中，学生可以学会与他人协作、分享和交流，培养他们的团队合结合劳动主题，引导学生认识到劳动的价值和意义例如，在教授《粉刷匠》时，教师可以讲述粉刷匠的工作内容和劳动价值，引导学生思考劳动对个人成长和社会发展的重要性然后，教师可以鼓励学生分享自己或家人劳动的经历和感受，让他们更加深刻地理解劳动的意义和价值，从而培养他们的劳动意识和责任感

二、学情分析一年级的学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣他们初步具备了一定的音乐感知能力，能够跟随音乐做出简单的动作反应，对唱歌、跳舞等音乐活动有较高的参与热情他们的音乐基础相对薄弱，注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学方式来吸引他们的注意力并激发他们的学习兴趣一年级学生的创造能力和合作意识正在逐步发展，教师可以通过小组合作学习和表演活动等方式来培养他们的创造力和团队合作精神

三、教学内容选择与组织本课时的教学内容主要包括唱歌《大家来劳动》和《粉刷匠》两部分在教学过程中，我将注重教学内容的整合与拓展，将音乐知识与劳动主题紧密结合，通过唱歌、创作、探究等多种活动形式来全面提升学生的音乐素养和综合能力具体来说，我将首先引导学生学习《大家来劳动》这首歌曲，通过聆听、模仿和演唱等方式让他们感受歌曲的节奏、旋律和情感然后，我将利用的作曲工具引导学生对歌曲进行简单的改编和创DeepSeek AI作，培养他们的音乐思维能力和创造力我将教授《粉刷匠》这首歌曲，通过情境创设、角色扮演等方式让学生亲身体验劳动的乐趣并理解歌曲所表达的劳动主题和情感我将布置作业让学生回家后观察家人劳动的场景并尝试用简单的节奏或旋律为这些场景配乐，从而培养他们的观察力和探究实践能力

四、教学方法与策略在教学过程中，我将采用多种教学方法与策略来激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果具体来说，我将采用以下教学方法与策略情境教学法通过创设生动的劳动场景和角色扮演等方式让学生身临其境地体验劳动的乐趣并理解歌曲所表达的劳动主题和情感示范教学法通过教师的示范演唱和演奏等方式让学生掌握正确的歌唱姿势和发声方法以及乐器的演奏技巧合作学习法通过小组合作学习和表演活动等方式培养学生的团队合作精神和尊重他人的态度以及他们的创造力和表现力探究学习法通过设计音乐探究任务等方式引导学生主动发现生活中的音乐元素并培养他们的观察力和探究实践能力技术融合法通过融合大语言模型技术等方式提升音乐DeepSeek教学的智能化和个性化水平为学生提供更加精准和高效的学习支持

五、教学媒体与资源在教学过程中，我将充分利用多种教学媒体与资源来辅助教学提高教学效果具体来说，我将使用以下教学媒体与资源多媒体教学设备如投影仪、电脑、音响等用于播放音乐视频、展示课件和进行在线协作学习等技术平台用于语音识别与情感分析、作曲、音乐分DeepSeek AI析、在线协作学习以及智能评估等音乐教具如铃鼓、沙锤等打击乐器用于为歌曲伴奏增强音乐表现力自制教具如劳动场景的图片、角色头饰等用于情境创设和角色扮演等活动

六、教学过程设计教学环节一导入新课（分钟）5活动设计通过展示劳动场景的图片或视频以及播放《大家来劳动》的音乐视频等方式引导学生进入新课学习情境激发他们的学习兴趣和好奇心教师引导提问学生是否喜欢劳动？有没有参与过哪些劳动活动？引导他们分享自己的劳动经历和感受教学环节二学习《大家来劳动》（分钟）15活动设计聆听歌曲播放《大家来劳动》的歌曲音频引导学生聆听并感受歌曲的节奏和旋律歌词学习教师朗读歌词引导学生跟读注意发音和节奏然后解释歌词内容让学生理解歌曲所表达的劳动主题和情感学唱歌曲教师示范演唱注意歌唱姿势和发声方法然后学生跟唱教师逐一纠正发音和节奏问题最后分组演唱鼓励学生相互学习和评价融合技术利用语音识别与情感分析功能分析学生的演DeepSeek唱情况给予即时反馈和指导教学环节三改编与创作（分钟）10活动设计引导创作介绍的作曲工具引导学生尝试对《大家DeepSeek AI来劳动》的节奏或旋律进行简单的改编创作出自己的劳动主题小曲展示分享学生展示自己的创作成果并与其他同学分享创作思路和感受教师可以利用智能评估系统对学生的作品进行评价并给出改进建议教学环节四学习《粉刷匠》（分钟）15活动设计情境创设通过展示粉刷匠的工作图片或视频以及播放《粉刷匠》的音乐视频等方式创设情境引导学生进入歌曲的学习情境歌词学习教师朗读歌词引导学生跟读注意发音和节奏然后解释歌词内容让学生理解歌曲所表达的劳动主题和情感学唱歌曲教师示范演唱注意歌唱姿势和发声方法然后学生跟唱教师逐一纠正发音和节奏问题最后分组演唱鼓励学生进行角色扮演如有的学生扮演粉刷匠有的学生扮演墙壁等通过互动表演来增强歌曲的表现力融合技术利用语音识别与情感分析功能分析学生的演DeepSeek唱情况给予即时反馈和指导同时可以利用技术创设虚拟的粉刷场VR景让学生在虚拟环境中体验劳动的乐趣教学环节五课堂总结与作业布置（分钟）5活动设计课堂总结总结本节课的学习内容回顾《大家来劳动》和《粉刷匠》两首歌曲的旋律、节奏和情感特点以及学生在课堂上的表现作业布置布置作业让学生回家后观察家人劳动的场景并尝试用简单的节奏或旋律为这些场景配乐然后将自己的作品上传到DeepSeek平台与其他同学分享和交流

七、教学评价与反馈评价原则素养导向原则围绕音乐素养内涵进行全面、综合的评价关注学生的音乐感知力、思维能力和表现力等方面的发展以评促学原则倡导评价促进学习的理念关注学生真实发生的进步并给予鼓励和支持多元化评价原则采用多种评价方式相结合的方法进行综合评价包括过程性评价、表现性评价、自评与互评以及智能评估等DeepSeek评价内容音乐观念评价学生对音乐的感知力和理解力以及他们对音乐在表达劳动主题中作用的认识音乐思维评价学生的音乐创作和分析能力以及他们运用音乐元素进行表达的能力探究实践评价学生在音乐创作、改编和表演等活动中的表现力和创造力以及他们的观察力和探究精神态度责任评价学生的团队合作精神和尊重他人的态度以及他们对劳动文化的理解和尊重程度评价方式过程性评价观察学生在课堂上的学习进程和行为表现给予即时反馈和指导关注他们的学习态度、参与度和合作精神等方面的发展。