人教版三年级下册语文第七单元 历史人物教案

人教版三年级下册语文第七单元历史人物教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标学生能够准确认读、规范书写本单元涉及历史人物相关的生字词，如“雕刻、隋朝、工匠”等，

1.理解词语在描述历史情境和人物事迹中的含义，并能正确运用.流畅且富有感情地朗读课文，背诵描写历史人物优秀品质和事迹的精彩语句段落，清晰把握文2章叙述历史事件和人物特点的脉络结构.深入理解课文内容，掌握通过人物言行、事迹描写展现人物品质的写作方法，了解相关历史知3识和文化背景

（二）过程与方法目标通过自主阅读、小组合作探究，培养学生从文本中提取关键信息、分析历史人物形象和评价人L物的能力，提升阅读理解与思辨能力.开展角色扮演、历史故事复述、人物评价讨论等活动，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能4力，引导学生学会用历史眼光看待人物和事件

（三）情感态度与价值观目标激发学生对历史人物的崇敬之情，感受优秀历史人物的高尚品质和伟大精神，培养学生积极向

1.上的人生态度和价值观.增强学生对中华优秀传统文化和历史的认同感与自豪感，引导学生传承和弘扬历史人物的优秀2品质，树立为国家和社会做贡献的志向

二、教学重难点

（一）教学重点.扎实掌握本单元生字词，深入理解课文内容，准确把握历史人物的主要事迹和品质特点

1.学习课文中刻画人物形象、叙述历史事件的写作手法，积累描写人物的优美语句2

（二）教学难点.引导学生客观、全面地评价历史人物，理解历史人物所处的时代背景对其行为和思想的影响1帮助学生将历史人物的优秀品质与现实生活相联系，思考如何在实际生活中践行这些品质

2.

三、教学方法

（一）讲授法系统讲解生字词、历史知识、课文内容及写作手法，确保学生获取准确的基础知识，清晰了解历史人物相关的背景信息

（二）情境教学法利用多媒体展示历史人物相关的图片、视频、文物资料等，创设历史情境；或通过讲述历史故事，引导学生身临其境感受历史氛围，增强学习的直观性和趣味性

（三）小组合作探究法组织学生以小组为单位，围绕历史人物的事迹、品质、历史贡献等问题展开讨论和探究，促进学生之间的思想交流与合作，培养团队协作精神和探究能力

（四）角色扮演法让学生扮演历史人物，模拟历史场景中的对话和行为，深入体会人物的思想情感和内心世界，加深对人物的理解和认识

（五）讨论分析法引导学生对历史人物的行为、事迹进行分析讨论，发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和独立思考能力教学准备多媒体课件，包含历史人物的图片、生平事迹介绍视频、相关历史文物和场景的资料等L.准备与课文相关的历史故事、人物传记等拓展阅读资料，丰富学生的学习资源

2.制作历史人物卡片、头饰等道具，用于课堂角色扮演活动3

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）.播放一段精彩的历史纪录片片段，如展现古代建筑雄伟风貌的视频，引出本单元涉及的历史人1物与建筑相关的内容.提问学生“同学们，在刚才的画面中，我们看到了气势恢宏的古代建筑，你们知道这些伟大2建筑背后有哪些了不起的人物吗？今天，就让我们一起走进这些历史人物的世界，去了解他们的故事”由此导入课题

（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决，同时1圈画出文中的生字词.教师出示生字卡片，指名认读，纠正读音重点指导“雕、筑、慧”等字的读音；通过分析字2形结构、讲解字理、形近字对比等方式帮助学生记忆生字，如“雕”字左边“周”表音，右边“隹”表示与鸟类有关，本义指一种猛禽，后引申为雕刻；“筑”与“巩”对比区分.利用词语卡片，开展“词语接龙”“词义竞猜”等游戏，检查学生对词语的理解如“隋朝”，3结合历史朝代知识讲解；“工匠”通过展示古代工匠工作场景图片帮助理解.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，教师适时指导，强调朗读时要根据不4同内容调整语气和节奏，如讲述历史事件时要沉稳有力，描写人物情感时要饱含深情

（三）精读课文，感悟人物（20分钟）.以《赵州桥》为例，引导学生默读课文，思考以下问题1赵州桥有哪些特点？从哪些语句可以体现出来？文中是怎样描写建造者李春的？他身上体现了哪些优秀品质？赵州桥的建造对当时和后世有什么重要意义学生自主思考后，在小组内交流讨论，教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生深入理解课文小组代表汇报，教师总结赵州桥具有雄伟、坚固、美观的特点，文中通过具体的数字、描写桥的结构和外观的语句体现；对李春的描写虽着墨不多，但从赵州桥的精妙设计和建造中能感受到他的聪明才智、技艺高超和创新精神；赵州桥是我国古代建筑史上的杰出代表，对后世桥梁建筑产生了深远影响引导学生找出文中描写赵州桥特点和赞美李春的语句，有感情地朗读，体会语言的精妙和作者的情感.学习《一幅名扬中外的画》2让学生自由朗读课文，思考”这幅画为什么能名扬中外？画中主要描绘了哪些内容？从画中人物的活动能看出当时怎样的社会风貌？”学生回答后，教师总结《清明上河图》因其内容丰富、描绘细致、艺术价值高而名扬中外，画中描绘了北宋都城汴京的热闹场面，从人物的各种活动能看出当时城市的繁华、人们的生活状态和社会的繁荣深入分析课文，探讨作者如何通过对画作内容的描写展现历史场景和人物特点，引导学生学习这种描写方法组织学生进行小组讨论，分享自己对画作中人物和场景的感受，加深对历史文化的理解

（四）拓展延伸，深化认识（15分钟）.开展“历史人物故事会”活动让学生提前准备与本单元历史人物相关或其他感兴趣的历史人1物故事，在课堂上进行分享，其他学生认真倾听并进行评价，教师给予指导和总结，拓宽学生的历史知识视野.组织“历史人物评价”讨论教师提出问题，如“如果你生活在那个时代，你会如何评价这些2历史人物？他们的哪些品质值得我们学习？”引导学生结合课文内容和自己的理解进行讨论，鼓励学生发表不同观点，培养学生的历史思维和价值判断能力

（五）课堂小结（5分钟）引导学生回顾本单元所学的历史人物及其事迹，总结历史人物的优秀品质和他们对社会发展

1.的贡献.教师强调历史人物是中华优秀传统文化的重要组成部分，鼓励学生学习他们的优秀品质，从2历史中汲取智慧和力量，树立正确的人生观和价值观

（六）布置作业（5分钟）.基础作业抄写本单元生字词，每个生字写遍，词语写遍；背诵《赵州桥》中描写赵州桥132特点的段落.拓展作业选择一位本单元学习的历史人物，为他制作一张人物名片，内容包括人物简介、主2要事迹、品质特点等；或者写一篇读后感，谈谈自己从历史人物身上学到了什么

六、教学评价

（一）课堂表现评价观察学生在课堂上的参与度、小组合作情况、回答问题的积极性和准确性、角色扮演表现等，及时给予表扬和鼓励，对学生的学习态度、学习能力和历史思维发展进行评价，针对存在的问题及时引导和纠正

（二）作业评价认真批改学生的作业，对生字词书写、课文背诵情况进行检查；仔细审阅学生的人物名片和读后感，从内容的完整性、准确性、语言表达的流畅性、观点的独特性等方面进行评价，针对存在的问题提出具体的修改建议，促进学生不断提高语文素养和历史认知水平。