人教版四年级上册语文第七单元 历史人物_教案

人教版四年级上册语文第七单元历史人物教案

一、教材分析本单元围绕“历史人物”这一主题编排课文，选取了《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《故事二则》（《西门豹治邺》《王戎不取道旁李》）等经典文本这些课文以不同的历史时期、不同的人物事迹，展现了中华儿女的高尚品质与伟大精神，旨在引导学生通过阅读感受历史人物的魅力，体会他们的爱国情怀、坚韧意志和智慧品格从语文要素角度来看，本单元着重培养学生“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”以及“查阅相关资料，加深对课文的理解”的能力同时，通过对课文的学习，引导学生进行语言积累与表达，提高学生的阅读理解和写作能力，为后续的语文学习奠定坚实基础

二、教学目标

（一）知识与技能目标学生能够正确认读、书写本单元生字词，理解并运用文中的重点词语，如“租界、疑惑不解、

1.蓄须明志、巍峨”等.熟练、有感情地朗读课文，背诵《延安，我把你追寻》等指定段落，提高朗读能力和语言记忆2能力.掌握抓住主要人物和事件概括文章主要内容的方法，能够准确、简洁地复述课文情节3

（二）过程与方法目标.通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的自主学习和合作交流能力，引导学生主动探1究历史人物的精神品质.指导学生学会查阅相关资料，包括历史背景、人物生平、相关图片等，学会运用资料辅助理解2课文，拓宽学习视野

（三）情感态度与价值观目标队协作能力，同时让学生在对比中更全面地认识古代智慧儿童的形象，感受不同人物的智慧闪光点创意表达鼓励学生发挥想象，以“假如我是王戎”为题，写一段小短文，描述自己当时的想法和心理活动，以及可能采取的其他做法通过这样的创意写作，不仅锻炼学生的语言表达能力，还能让学生更深入地走进人物内心，理解人物行为背后的思考过程，进一步提升学生的文学素养和思维能力总结归纳教师引导学生回顾本节课内容，共同总结从王戎的故事中学习到的品质和道理，如要善于观察、勤于思考，遇到问题不能盲目行动，要学会分析和判断等同时，鼓励学生将这些品质运用到日常生活和学习中，真正实现从历史人物故事中汲取成长的力量.引导学生感受历史人物的爱国情怀、民族气节和智慧勇气，激发学生对祖国历史文化的热1爱，培养民族自豪感.使学生从历史人物的事迹中获得启示，树立正确的价值观和人生观，培养坚韧不拔、积极向2上的精神品质

三、教学重难点

（一）教学重点.引导学生关注主要人物和事件，掌握概括文章主要内容的方法，深入理解课文内容1体会文中历史人物的精神品质，感受作者通过具体事例和细节描写表现人物形象的写作手

2.法

（二）教学难点.引导学生结合时代背景，理解历史人物行为背后的深刻意义，感悟其精神品质对当代的启1指导学生将从课文中学到的写作方法运用到实际写作中，提高学生的语言表达和写作能力

2.|、教学方法.讲授法系统讲解课文的重点知识，如生字词、文章结构、写作手法等，使学生快速掌握基1础知识.朗读感悟法通过多种形式的朗读，如齐读、分角色读、配乐朗读等，引导学生在朗读中体2会文章的情感，感受人物形象,合作探究法组织学生开展小组合作学习，围绕课文中的重点问题进行讨论交流，培养学生3的合作意识和探究能力.情境教学法利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，创设与课文相关的情境，帮助学生4更好地理解课文内容，激发学习兴趣.资料拓展法指导学生查阅相关资料，拓展学习内容，加深对课文的理解，同时培养学生的5信息搜集和处理能力

五、教学过程

（一）单元导入（1课时）.展示历史人物图片或视频片段，如周恩来、梅兰芳、西门豹、王戎等，引导学生观察并说出人1物名称，激发学生对历史人物的兴趣.提问学生“你还知道哪些著名的历史人物？他们有什么事迹让你印象深刻？”组织学生进行2交流分享，营造轻松活跃的课堂氛围.教师总结学生的发言，引出本单元主题“历史人物”，并简要介绍本单元的学习内容和目标，3让学生明确学习方向

（二）《为中华之崛起而读书》（2课时）第一课时.初读课文，扫清障碍1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词借助工具书解决教师检查学生的朗读情况，指名分段朗读课文，及时纠正读音错误和朗读不流畅的地方学习生字词，通过多种方式指导学生认读、书写生字，如讲解字形结构、分析字理、组词造句等重点讲解“肃、晰、振、胸怀”等字词，帮助学生理解字义，掌握书写要点.整体感知，把握内容2引导学生默读课文，思考”课文写了哪几件事？”鼓励学生用简洁的语言概括每件事的主要内容组织学生进行小组讨论，交流自己的概括结果教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，适时给予指导各小组选派代表发言，教师引导学生对发言进行补充和完善，总结出课文主要写了三件事修身课上，周恩来表明“为中华之崛起而读书”的志向；初到奉天，耳闻目睹中国人受外国人欺凌却无处说理；周恩来在修身课上的发言得到魏校长的赞扬教师指导学生抓住主要事件，用连接法概括课文的主要内容，即课文通过写周恩来初到奉天耳闻目睹中国人受欺凌，在修身课上表明“为中华之崛起而读书”的志向并得到魏校长赞扬的事，表现了周恩来的远大抱负第二课时.深入研读，体会情感1引导学生精读课文，思考“周恩来为什么立下为中华之崛起而读书的志向？”让学生在文中找出相关语句，进行批注和分析组织学生进行全班交流，教师引导学生重点理解“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界嘿！这一带果真和别处大不相同一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”“他们急忙奔了过去，一打听，才知道租界里的中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而把她训斥了一通”等语句，体会当时中国社会的落后和中国人受欺凌的悲惨处境，从而理解周恩来立下远大志向的原因指导学生有感情地朗读周恩来在修身课上的发言”为中华之崛起而读书！”通过反复朗读，感受周恩来的爱国情怀和远大抱负.拓展延伸，深化主题2组织学生讨论“在今天，我们为什么而读书？”鼓励学生结合自己的实际情况，发表自己的看法，引导学生树立正确的学习目标和人生理想推荐学生阅读有关周恩来的书籍或文章，如《周恩来传》，进一步了解周恩来的生平事迹，感受他的伟大人格

（三）《梅兰芳蓄须》（2课时）第一课时.情境导入，激发兴趣1播放京剧片段，展示梅兰芳的剧照，引导学生欣赏京剧艺术的魅力，介绍梅兰芳的艺术成就，引出课题《梅兰芳蓄须》提问学生“看到课题，你想知道什么？”鼓励学生提出问题，如“梅兰芳为什么蓄须？”“蓄须对梅兰芳有什么影响？”等，激发学生的阅读兴趣.初读课文，整体感知2学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考“课文围绕梅兰芳蓄须写了哪几件事？”教师检查学生的朗读情况，指名分段朗读课文，纠正读音和朗读问题组织学生交流课文写的几件事，教师引导学生概括出梅兰芳拒绝为日本人播音，拒绝为日本人登台演出，蓄须明志，卖房度日，打针装病等指导学生抓住主要事件，概括课文的主要内容，即课文主要写了梅兰芳为了拒绝为日本人演出，采取了蓄须、卖房、打针装病等一系列措施，表现了他强烈的爱国情怀.学习生字词3出示生字词，如“蓄、迫、纠、缠”等，采用多种方法指导学生认读、书写，如形近字比1较、同音字辨析等，帮助学生准确掌握生字词的音、形、义第二课时.精读课文，体会品质2引导学生精读课文，思考“从哪些地方可以看出梅兰芳具有强烈的爱国情怀？”让学生在文中找出相关语句，进行圈画和批注组织学生进行小组讨论，交流自己的发现和体会教师巡视各小组，参与讨论，适时引导学生深入理解课文内容各小组选派代表发言，教师引导学生重点理解“梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心”“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出”等语句，体会梅兰芳为了民族气节，不惜牺牲个人利益的爱国精神指导学生有感情地朗读这些语句，读出对梅兰芳的敬佩之情.拓展延伸，升华情感3组织学生观看关于梅兰芳的纪录片或相关影视片段，进一步了解梅兰芳的生平事迹和爱国行为，加深对他的认识和理解开展“爱国人物故事会”，让学生分享自己知道的其他爱国人物的故事，培养学生的爱国情感和民族自豪感

（四）《延安，我把你追寻》（2课时）第一课时.背景介绍，导入新课1播放延安的图片或视频，向学生介绍延安的地理位置、历史地位和革命传统，让学生对延安有初步的了解提问学生“在革命战争年代，延安为什么会成为无数革命者向往的地方？”引发学生的思考，导入课题《延安，我把你追寻》.初读课文，感知诗意2教师配乐范读课文，要求学生认真倾听，感受诗歌的节奏和韵律学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考”诗歌主要写了什么内容？“指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价教师适时指导学生朗读，强调朗读的语气和节奏组织学生交流诗歌的主要内容，教师引导学生概括出诗歌通过对延安生活的回忆和对延安精神的追寻，表达了作者对延安的热爱和对延安精神的向往学习生字词

3.出示生字词，如“延、昔、笋、茅”等，指导学生认读、书写，结合语境理解词语的意思，如“延河、枣园、南泥湾”等与延安相关的地名，帮助学生理解诗歌内容第二课时.精读诗歌，体会情感1引导学生精读诗歌，思考“诗中描写了哪些延安生活的场景？这些场景体现了怎样的延安精神？”让学生在文中找出相关诗句，进行分析和体会组织学生进行小组讨论，交流自己的理解和感受教师巡视各小组，参与讨论，适时引导学生深入理解诗歌内涵各小组选派代表发言，教师引导学生重点理解“一排排高楼大厦像雨后春笋，一件件家用电器满目琳琅；我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕”“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响；我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”等诗句，体会作者对延安精神的珍视和传承指导学生有感情地朗读诗歌，读出对延安的热爱和对延安精神的赞美之情.拓展延伸，传承精神2组织学生开展讨论“在今天的生活中，我们应该怎样传承延安精神？”鼓励学生结合自己的实际生活，发表自己的看法，引导学生将延安精神落实到行动中推荐学生阅读关于延安革命历史的书籍或文章，如《红岩》《保卫延安》等，进一步了解革命历史，感受革命先辈的精神品质

（五）《故事二则》（3课时）第一课时《西门豹治邺》.谈话导入，激发兴趣1°提问学生“你知道哪些历史故事？”引导学生交流分享，然后教师介绍西门豹的故事背景，引出课题《西门豹治邺》让学生围绕课题提出问题，如“西门豹是怎样治邺的？”“他为什么要治邺？”等，激发学生的阅读兴趣.初读课文，整体感知2学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考“课文讲了一件什么事？”教师检查学生的朗读情况，指名分段朗读课文，纠正读音和朗读错误组织学生交流课文的主要内容，教师引导学生概括出课文主要写了西门豹到邺地后，发现那里田地荒芜、人烟稀少，通过调查了解到是巫婆和官绅用“河神娶媳妇”的迷信活动坑害百姓，于是他将计就计，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，最后带领百姓兴修水利，使邺地繁荣起来学习生字词

3.出示生字词，如“豹、派、娶、媳”等，采用多种方法指导学生认读、书写，如讲解生字1的结构、笔画顺序，进行组词练习等，帮助学生掌握生字词第二课时《西门豹治邺》.精读课文，感受智慧2引导学生精读课文，思考“西门豹是怎样巧妙地惩治巫婆和官绅的？”让学生在文中找出相关语句，进行圈画和分析组织学生进行小组讨论，交流自己的理解和体会教师巡视各小组，参与讨论，适时引导学生深入理解西门豹的智慧和策略各小组选派代表发言，教师引导学生重点理解西门豹说的话，如“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”等，体会西门豹以其人之道还治其人之身的巧妙方法，以及他破除迷信、为民除害的决心和智慧指导学生分角色朗读西门豹、巫婆、官绅等人物的对话，读出不同人物的语气和特点，进一步感受西门豹的智慧.拓展延伸，深化认识3组织学生讨论”西门豹的做法给你什么启示？”引导学生从西门豹的行为中总结经验，如面对问题要冷静思考、讲究策略等推荐学生阅读其他历史故事，如《包拯断案》《狄仁杰破案》等，感受古代清官的智慧和正义第三课时《王戎不取道旁李》.导入新课，激发兴趣1讲述一个简短的古代智慧小故事，引起学生对古代人物智慧的兴趣，然后引出课题《王戎不取道旁李》介绍文言文的特点和学习方法，让学生对学习文言文有初步的认识.初读课文，读准字音2教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音和停顿学生自由朗读课文，读准字音，读通句子教师巡视指导，及时纠正学生的读音和朗读错误指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师强调“戎、诸、竞”等字的读音和“看道边李树多子折枝”“取之，信然”等句子的停顿.结合注释，理解文意3学生对照课文注释，自主尝试理解课文内容，圈画出不理解的字词和句子组织学生进行小组讨论，交流自己的理解和疑惑教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导各小组选派代表提出小组内无法解决的问题，教师引导全班同学共同探讨解决重点讲解“尝、竞走、唯、信然”等字词的意思，帮助学生理解课文内容教师引导学生用自己的话说说课文的大意，即王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子”摘来一尝，的确如此.深入思考，体会品质4引导学生思考”王戎为什么不取道旁李？从这件事中可以看出王戎是一个怎样的孩子？”让学生在文中找出相关依据，进行分析和体会组织学生进行全班交流，教师引导学生理解王戎善于观察、勤于思考，能够根据事物的表面现象推断出内在本质，从而得出正确的结论，体会王戎的聪明机智指导学生有感情地朗读描写王戎言行的句子，感受其思维的敏捷和判断的准确通过分角色朗读，模拟王戎与小伙伴们的对话场景，进一步加深对人物形象的理解拓展延伸教师展示更多生活中类似的案例，如“树在道边而果多，此必苦果”逻辑在其他场景的应用，让学生分析其中蕴含的道理，引导学生思考如何在生活中运用观察和思考解决问题，培养学生的逻辑思维能力和迁移应用能力对比阅读提供《曹冲称象》《司马光砸缸》等简短的古代儿童智慧故事，组织学生分组进行对比阅读让学生从故事的情节、人物解决问题的方法、体现的智慧特点等方面进行比较分析，然后以小组为单位进行汇报展示，培养学生的比较分析能力和团。