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XU Bing-yuDepartment ofCultural Foundation,Shanghai Artand DesignAcademy,Shanghai201808,ChinaAbstractThis paperproposes anew wayof teachingcollege Chinese,inwhich partof thetime isset asidefor coupletwriting trainingin eachclasshour,and expoundsthe great value,feasibility andspecific practicesof thisteaching method.Regarding thegreatvalueof thisteachingmethod,this paperpoints out thatthe explicitvalue isthat itallows studentsto gainsocialaffirmation andseif-affirmation becausethey canmake couplets.The implicitvaluelies inthe factthat itcan cultivatestudents culturalconfidencein languageand writing,strengthen studentsawareness andability toseeksimplicity andrefinement inwriting,and promotethe completionof otherteachingtasks.Regarding thespecific practice,the authorexpounded onmanyaspects suchas theselection ofteaching materials,training steps,evaluation offamous associations,assignment submissionand feedback,andput forwardhis ownviews onthe useof Pingshuirhyme,which isstillcontroversial inthe academiccircles.This paperpointsoutthat thisteachingmethod ishighly feasiblebecause studentsare interestedandteachers canaccept it.Key wordscouplet;cultural assertiveness;seeking simplicity;seeking refinement;WeChat group
（三）易于防止抄袭由于互联网的高度发达，导致对普通文体的抄袭变得非常容易部分学生难以自控，教师难以阻止，后果可想而知对联写作则可以杜绝抄袭即便是最容易导致抄袭行为的题目，例如前文提到的“文天祥”，只需规定使用“三一四”句式（即“群英会一蒋干中计”之类），或规定上联含“正”，下联含“气”，学生即只能独立完成需要说明的是，规定上联含“正”，下联含“气”，并不会增加写作的难度，因为一则正、气都容易组词，二则此限制实际上也是帮助学生，指明努力方向，免得漫无目标
四、具体做法命题时，主要考虑以下两个方面一是其他教学任务；二是学生感兴趣的话题,如著名电影、时事新闻等其一，交送于建立的微信群，笔者逐个点评后，学生须当堂交改动稿其二，鼓励学生课下继续努力，随时追加改动稿（附上改动前的形态以便于对比）其三,从第二份作业开始，皆须于课前完成初稿
（三）训练步骤第一步，讲述最终目标，建立微信群，立即开始训练五言联，要求对仗工稳，使用“二一三”句式（即“床前一明月光”之类）讲述最终目标时，以“雨醒诗梦来蕉叶，风载书声出藕花”之类为例，因为其技术及意境皆无可挑剔学生于对联本来就有朦胧的感觉，这一步又比较简单，所以不予示范而让学生直接动笔，作业出来后立即讲评课下，教师给出若干经典对联作为教材，布置第二步作业，附上相关知识及笔者的示范作品如前所述，为防止抄袭，要求上下联各嵌一字所嵌之字皆很容易组词，例如“中、国”“花、月”等第二步，继续训练五言联，要求对仗工稳，使用“二一三”句式，上联末字为仄，下联末字为平先解析一两副对联名作，指出上联末字为仄、下联末字为平系对联调声之底线，宣布此项要求不再明言然后接收学生提前完成的作业，逐一评讲，并予以改进后当堂交送第三步，训练六言联，要求对仗工稳，使用“二一二一二”句式（即“明月一别枝一惊鹊”之类）第四步，训练七言联，要求对仗工稳，使用“三一四”句式（即“宴长江一曹操赋诗”之类）第五步，继续训练七言联，要求对仗工稳，使用“二一二一三”句式（即“烟花一三月一下扬州”之类）第六步，继续训练七言联，要求对仗工稳，使用“二一二一三”句式，不得合掌（一个意思皆处于上下联）训练之前告诉学生，合掌乃属对联之大忌
[3]o第七步，继续训练七言联，要求对仗工稳，使用“二一二一三”句式，不得合掌，不得押韵对联并非绝对不能押韵，但押韵究竟不好，所以现阶段不准押韵第八步，继续训练七言联，要求对仗工稳，使用“二一二一三”句式，不得合掌，不得押韵，上联的节奏点不能三仄，下联的节奏点不能三平训练之前，声明“不得合掌，不得押韵”的要求以后不再写出第九步，继续训练七言联，要求对仗工稳，使用律句第十步，训练八言联，要求对仗工稳，使用“二一二一二一二”句式，上联节奏点为“平一仄一平一仄”，下联节奏点为“仄一平一仄一平”第十一步，继续训练八言联，要求对仗工稳，使用“二一二一二一二”句式，上联节奏点为“仄一平一平一仄”，下联节奏点为“平一仄一仄一平”第十二步，继续训练八言联，要求对仗工稳，使用“三一二一三”句式（即“鲁智深一大闹一野猪林”之类），平仄依照平水韵，节奏点不得以“平一平一平”对“仄一仄一仄”需要说明的是，今人写作对联口寸该不该用平水韵，这个问题在学术界尚有争议鉴于下列事实，笔者认为学生有必要接受使用平水韵的写作训练:经典对联几乎全部用平水韵写就；平水韵在对联写作中占绝对优势的情况持续了一千多年（唐代至数十年以前），而部分人用普通话作对联不过是最近四五十年的事;今人欲写好对联，必须学习经典对联；当代毛泽东、郭沫若、陈寅恪、钱锤书、启功等人的对联皆是以平水韵写就［4］第十三步，训练十言联，要求对仗工稳，上下联各由两句组成（四言和六言），平仄依照平水韵而兼顾普通话，变化尽量丰富，句式不拘此处“兼顾普通话”是指用普通话读起来，上、下联末字也是仄、平相对例如前举“雨醒诗梦来蕉叶，风载书声出藕花”一联，整联以平水韵写就，而叶、花二字，在普通话中也是一仄一平第十四步，训练十一言联，要求上下联各由两句组成（四言和七言），平仄依照平水韵且兼顾普通话关于对仗和声律，守住底线即可（基本对称，上下联末字仄、平相对）与其他事情一样，对联写作也应遵循“利取其大”的原则前面对声律的要求很严，是因为学生还不懂声律，现在懂了，笔者就开始引导学生学会权衡降低对仗的要求也是出于这种考虑第十五步，训练十二言联，要求上下联各由两句组成（五言和七言），平仄依照平水韵而兼顾普通话关于对仗和声律，守住底线即可上述十五步中，每一步难度不同，所以用时也不同，视具体情况而定
（四）名作品评一例在四川眉山三苏祠，有一副清人张鹏翩所撰的对联“一门父子三词客，千古文章四大家”此联在很多书籍中被推为杰作，其实瑕疵颇多赞美其佳处之余，笔者对其瑕疵也详加讲授
（1）上联不过是“父子三词客”的意思，“一门”虽有反衬“三词客”的作用，终究有凑数的感觉；
（2）上、下联各出现一次“文章”（“词”约等于“文章”），较为啰唆；
（3）整联来说，不过是写“三苏”很擅长写诗作文，实际上，“大苏”就极其丰富，书法、绘画、政绩等，对联显然不够全面；4苏氏父子中只有苏轼是“唐宋四大家”之一，下联忽视了“两苏”；5即使是苏东坡专祠，“千古文章四大家”也不太妥当，因为“千古”不限于唐、宋两代，而另外“三大家”并没有统一的说法五关于属对技术的讲授属对技术非常复杂，笔者曾在某一轮训练之初向学生做系统性讲解，学生产生了畏难情绪，结果得不偿失后来发现，直接让学生做作业，批改之后让学生“货比货”，效果要好得多例如，某份作业以“桃树”对“杨柳”，笔者改成以“桃树”对“梨花”、以“梧桐”对“杨柳”，学生比较之后，立即有所领悟
五、收获、不足及努力方向以往的几轮训练结束之后，所有学生在文化自信上都有明显提高，这是笔者最大的收获绝大部分学生能作简单的对联，这也令笔者相当欣慰然而，训练后期总是有少数学生颇觉痛苦，对于师生双方来说，这都是很大的遗憾新一轮训练即将开始，笔者拟更加关注于学生的变化，更加合理地分配指导时间，力求让所有学生都乐始乐终
[1]朱永芳.《〈鲁迅诗稿〉序》修改评析[J].郭沫若学刊，2010338-
39.
[2]王力.龙虫并雕斋琐语[M].北京中华书局，
201519.
[3]陆扬.陈寅恪的文史之学从1932年清华大学国文入学试题谈起[J].文史哲，2015333-49+165-
166.
[4]张中行.诗词读写丛话[M].北京中华书局，
200565.Thinking andPractice ofIntegrating CoupletWriting intothe WholeProcessof CollegeChineseTeaching。
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