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大题文学类文本群阅读04从近年来的高考命题看，文学类文本阅读开始了“非连续性文本”的双文本命题尝试，其多样化的文本组合更是让人眼前一亮不同文学体裁联读，即是文学类文本群文阅读这种文本的命题设计，体现了对关联思维和比较思维能力的关注，有利于从广度和深度上考查考生文学鉴赏的综合素养从文本组合的结构看，文学类文本群阅读，主要有以下两种形式
1.小说或散文（文本一）+短评（文本二）文本一小说或散文文本二短评该文本为主要阅读内容，篇幅较长，情节或内容该文本为自评或他评，阐述、评论文本一作者的相对完整，能够体现作者的写作风格，是命题的主要写作风格或创作思想等，篇幅较短，是命题的次要对对象象
2.小说或散文（文本一）+小说或散文（文本二）文本一小说或散文文本二散文或小说该文本为次要文本，篇幅较短，情节或内容是片该文本为主要文本，篇幅较长，情节或内容相对完整，与常段式节选，与文本一在主题、作者、时代背景、规考查的小说或散文作品无异人物等方面具有某种相同点
3.小说或散文（文本一）+诗歌或戏剧（文本二）文本一小说或散文文本二小说或戏剧该文本为次要文本，篇幅较短，情节或内容是片该文本为主要文本，篇幅较长，情节或内容相对完整，与常段式节选，与文本一在主题、作者、时代背景、规考查的小说或散文作品无异人物等方面具有某种相同点D.句子
④中用〃只是〃表示弱转折，暗含了作者虽有遗憾，但更为庐山今日繁荣而欣喜的心情【答案】D【解析】本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力D.〃更为庐山今日繁荣而欣喜的心情〃错，文本一中句子
④作者只是表达对如今庐山没有〃千峰明一灯〃诗意境界的遗憾，并未体现出为庐山今日繁荣而欣喜的心情，属于无中生有
3.文本一第5段与文本二上阕描写雪景，均给人以〃壮阔〃之感，这一描写效果各是如何取得的？请简要分析（4分）【答案】文本一第5段
①写作者远望所见的大地连成白色一片的景象，直接描写雪景之〃阔〃；
②写马、羊、鹰等生灵的静默，衬托自然的威力，突出雪景之壮、文本二上阕
①借助夸张与想象，展现北国冰封雪飘的全景，凸显雪景的广阔；
②运用化静为动的手法,写出山峰、高原在冰雪中的动感，突出了雪景的壮美【解析】本题考查学生赏析艺术手法的能力文本一第5段
①直接描写作者通过描绘〃大地开始换装，由土灰色变为白色，白色蒙古包很快与大地连成一片，不分彼此了〃，让读者直观地感受到雪覆盖范围之广，从视觉上呈现出雪景的广阔无垠，直接写出了〃阔〃的特点
②衬托手法对马〃没有一匹马会打破雪的宁静〃、羊〃安静地寻找所露不多的草尖〃、鹰〃静静然凝视远方,像一尊雕塑〃等生灵静默状态的描写，侧面衬托出雪的力量，展现出自然的强大威力，使雪景有了一种宏大、壮观的感觉，突出了〃壮〃文本二上阕
①夸张想象〃千里冰封，万里雪飘〃运用了夸张的手法，从空间上极力渲染雪飘范围之广、冰之厚重，〃望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔〃展现出一幅辽阔的北国雪景全景图，让读者感受到雪景的雄浑壮阔
②化静为动〃山舞银蛇，原驰蜡象〃把静止的山峰比作舞动的银蛇，把高原比作奔驰的蜡象，赋予了静态的冰雪以动态感，使原本静止的雪景变得生机勃勃，富有气势，凸显出雪景的壮美
4.文本一和文本二除写景外，还都融入了写人叙事的内容，这对于文本的写景、抒情有何好处？请简要分析（6分）【答案】写景
①丰富了写景的场景和内容，使所写雪景更富有生活气息
②通过叙写人的观察及雪景中的活动，更能衬托出雪景或宁静或壮丽的特点抒情
①使文本不再局限于对雪的赞美，还可延展到对人性的赞美，对祖国山河的赞美，对超越历史创造新时代的赞美等丰富情感
②使文木的情感抒发更有木有源，更真切更感人【解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力写景
①丰富场景内容文本一描写了雪后北京城的景象，又融入了安定门大桥上红衣女子牵孩子的画面，以及在西苏尼特草原上额吉清扫门前雪、为边防战士煮奶茶等场景文本二虽主要写雪景，但也有〃英雄竞折腰〃这样关于人的活动描述这些写人叙事的内容，让雪景不再是单纯的自然景观，而是与人们的生活紧密相连，丰富了雪景的呈现方式，增添了生活气息，使读者更能身临其境感受雪景所处的环境比如额吉清扫门前雪和为战士煮奶茶的情节，把雪景置于温暖的生活场景之中，让雪景更具生活味
②衬托雪景特点文本一中写马、羊、鹰等在雪后的静默，以及人们在雪后的活动，如作者在草原上独自欣赏雪落的壮阔场面等，通过人的观察和活动，侧面衬托出雪后北方的宁静文本二中英雄竞折腰”等关于人的内容，从侧面反映出雪景的壮丽，让读者更能体会到北国雪景的雄浑气势，从而突出了雪景的特点抒情
①文本一不只是单纯赞美雪，还通过额吉对边防战士的关爱这一叙事，升华到对人性美好、温情的赞美文本二则由对壮丽雪景的描写，融入对历代英雄的评点，以及〃数风流人物，还看今朝〃，表达了对祖国山河的赞美和对无产阶级革命者创造新时代的豪迈之情，使情感内涵更加丰富多样，不再局限于对雪的简单赞美这种情感的延展，让读者能感受到作者更深层次的情感寄托和思想内涵
1.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.文本一中父亲用“拈阉”的办法来决定儿子婚配对象这一情节，体现了旧社会封建家长的独断与荒谬B.文本一中“他把它们都听懂了，却又好像不懂似的”看似矛盾，实则表现了这一消息给觉新带来的痛苦与无奈C.文本二中“反正我们都是早晨生，晚晌死，连梦都做不了一个的小嵋蜡虫”表明觉新对自己的婚姻充满了失望与无奈，已抱定了必死之心D.文本一和文本二都体现了觉新的悲剧是他懦弱隐忍造成的性格悲剧，也是由他特殊的出生环境造成的命运悲剧，更是社会悲剧【答案】C【解析】本题考查学生对文本内容的理解能力C.“已抱定了必死之心”错误“反正我们都是早晨生，晚晌死，连梦都做不了一个的小蛛蛛虫”是觉新绝望的呼喊，是一种无奈的反抗，但是家族身份决定了他会选择忍耐和接受，而不是“抱定了必死之心”
2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.文本一写觉新“用铺盖蒙住头痛哭”，这一细节生动地反映了觉新痛心不满却不敢让人知道，体现了他性格的隐忍懦弱B.文本二中觉慧反复劝说大哥“出逃”，先是直接反问，晓之以理；接着回忆往昔，动之以情；最后给出策略，鼓励出走C.文本二中的人物对话多处使用了省略号，都表现了人物说话时欲言又止的情态，体现了戏剧语言含蓄委婉的特点D,文木二中多次写到“梅花”，这既暗示着觉新正在思念的是钱家表妹梅小姐，也是对他们二人纯洁美好感情的象征【答案】c【解析】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力C.“都表现了人物说话时欲言又止的情态，体现了戏剧语言含蓄委婉的特点”错误文本二中人物对话中的省略号，不全是表达人物欲言又止的情态，如“轿到了！……新娘子来了！……，快去看！”省略号表现的是声音的中断；“体现戏剧语言含蓄委婉的特点”一句也有错误
3.文本一画横线句子“他不反抗，也想不到反抗”，请结合文本谈谈你对这句话的理解（4分）【答案】
①他不反抗”，表明面对父亲的压迫，觉新已经习惯了顺从，即使是自己的婚姻，也不反抗
②“想不到反抗”，也进一步说明，即使觉新为自己的婚姻感到痛苦，但依然压抑自身，实际上他已经是一个主动的旧礼教旧制度的维护者【解析】本题考查学生对重要语句含义的理解能力“他不反抗，也想不到反抗”，表现出觉新对父亲的决定的逆来顺受，突出了觉新的性格特征同时也要认识到，觉新的顺从背后仍然存有痛苦，“他忍受了他顺从了父亲的意志，没有怨言可是在心里他却为着自己痛哭，为着他所爱的少女痛哭”虽然有痛苦，觉新却没有任何反抗的想法，说明觉新已经是一个封建旧制度旧思想的主动的维护者，这样的矛盾使得人物的悲剧色彩更浓厚
4.这两个文本内容相近文体不同，艺术效果也不一样，读书小组要为此写一则文学短评，请从情节安排和人物塑造这两个角度，任选其一写出你的短评思路（6分）【答案】“情节安排”示例
①文本一是小说，能通过完整的故事情节来表现社会生活；文本二是戏剧，主要通过相对集中的舞台故事表演来反映社会生活
②文本一叙述了觉新从毕业、定亲到娶亲的全过程，选文主要是以觉新内心的矛盾作为主要情节；文本二写觉新娶亲过程，舞台表演在一个场景，以觉慧与觉新的矛盾作为主要戏剧冲突
③因此，文本一故事情节的时空跨度相对较大，文本二剧情紧凑集中，矛盾冲突相比文本一更激烈“人物塑造方法”示例
①文本一是小说，可以通过语言描写、动作描写、心理描写等多种手法来塑造人物形象文本二是戏剧，主要通过人物对白、独白和舞台说明来塑造人物形象
②文本一通过交代故事背景，并主要通过觉新的心理、行动等细节描写表现觉新作为封建家族长孙的顺从隐忍性格；文本二写觉新娶亲过程中，主要通过觉新的内心独白，以及觉新和觉慧、觉民、琴小姐等人的对话来表现众多人物形象特点
③因而，文本一觉新的形象更加完整，心理描写更能让读者理解他的无奈文本二在觉慧、觉民等形象的衬托下，觉新的保守懦弱形象更加鲜明【解析】本题考查学生评价文章的结构及塑造人物的手法的能力情节安排
①文本一的体裁为小说，小说主要是通过故事情节来展现人物性格，表现主题的，所以需要故事情节完整、紧凑本文先交代觉新长房长子的地位，然后说到得到毕业文凭归来后的那天晚上，父亲就提出给他娶亲的事情，然后觉新回到自己的房里关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭，最后写到觉新娶亲，本文通过完整的故事情节来表现社会生活文木二的体裁为戏剧，戏剧是一种舞台艺术，主要通过相对集中的舞台故事表演来反映社会生活
②文本一先交代觉新长房长子的地位，然后说到得到毕业文凭归来后的那天晚上，父亲就提出给他娶亲的事情，然后觉新回到自己的房里关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭，最后写到觉新娶亲，而文章大部分内容写觉新的内心矛盾文本二的情节主要集中在觉新娶亲的过程，主要人物为觉新和觉慧，以觉慧与觉新的矛盾作为主要戏剧冲突
③文本一为小说，叙述了觉新从毕业、定亲到娶亲的全过程，故事情节的时空跨度相对较大文本二为戏剧，舞台表演在一个场景，写的是觉新娶亲的情节，剧情紧凑集中，矛盾冲突相比文本一更激烈人物塑造方法
①文本一是小说，有对人物的语言描写、动作描写、心理描写等，所以通过多种手法来塑造人物形象文本二是戏剧，戏剧主要是靠人物的对白、独白以及舞台说明来表现、塑造人物
②文本一第一段交代了觉新在高家的长房长孙的地位，交代了故事发生的背景“可是后来他回到自己的房里，关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭，为了他的破灭了的幻梦而哭”中，关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭这一细节动作来表现觉新的隐忍的性格第三自然段是语言描写，表现封建家长的专制第七自然段是对觉新的心理描写，也能表现觉新作为封建家族长孙的顺从隐忍性格
③文本二作为戏剧，主要是通过人物的对白、独白以及舞台说明来表现、塑造人物,文本二有对觉新的心理描写,属于内心独白部分更多的是通过他和觉慧、觉民、琴小姐等人的对话来表现众多人物形象特点因而，文本一的情节更加地完整，通过完整的故事情节使得觉新的形象更加完整，心理描写更能让读者理解他的无奈文本二主要是通过人物的对话和舞台说明来塑造人物，所以文本二在觉慧、觉民等形象的衬托下，觉新保守懦弱的性格特点更加鲜明9»»后模拟
一、阅读下面的文字，完成下面小题文本机匠金可峰梅村的月亮与众不同，它是在口中唱出来的梅村河渠交错密布，河水清澈透底，一缕缕清波在船的四周荡漾老徐端坐船头，亮开嗓门喊〃月亮杷杷，跟我走，一走走到南门口你吃肉，我喝酒，我们都是好朋友〃歌声沙哑而高亢，随着碧波在河面荡开〃喂，月亮耙耙挂南头……〃一名村妇在岸边和老徐的船在一块平缓斜坡停住，他把身上机具一甩跃上岸〃弹棉花〃〃弹棉花〃村妇引着老徐在堤上走，堤边零星几户农家，掩映在翠林之中迎面过来一群人，清乡团押着几个农民农民衣衫滥褛，身上布满血迹老徐问’怎么押这么多人？〃〃恶霸逼的，租金比往年多一成，不让人活了〃老徐低声问“押往何处？〃〃柴西，恐怕没活路了〃老徐敲了一下木槌，噬的一声脆响，恶狠狠地低声说〃终有报应！〃他扯开嗓门〃月亮耙耙，跟我走……〃在堤岸一处农家前才停住农家门口摆了一个小摊，一张凳子上放着香烟、茶水村妇左顾右盼来到摊前，摊贩问老徐〃要火柴不？〃老徐反问〃火柴头是红还是黑？〃摊贩答〃只卖红的〃〃红的保险，〃老徐有些激动，〃来一盒〃摊贩拿了一盒，问〃喝茶？也要红的？〃〃红的〃老徐眼睛放亮摊前坐着几个清乡团，一个刀疤脸乜来一眼，见是个机匠没了兴趣老徐斜挺起身，背着机具大步流星，亮开嗓门高一声低一声唱〃娃儿娃儿，你莫哭，哪里都是你的屋；娃儿娃儿，你莫悲，前头筑起希望路；娃儿娃儿，你莫犀，转个庙里烧香香！〃还朝刀疤脸挤眉弄眼，一路高喊着离开，肚子里像有唱不完的歌刀疤脸不屑地骂〃疯子〃这天晚上，离柴西四里地的仓库，响起震耳欲聋的爆炸声，火光映红了天空在袭击的人群中，一个人斜挺着身子甚是英勇第二天，四处传闻游击队偷袭了柴西，解救出一大批百姓，半路还炸毁了个小军火库老百姓都说，日子有了盼头清乡团搜查更严，告示满天飞老徐背着机具，斜挺着胸膛，像承着千斤担堤上的清乡团来回巡逻，押着几个据说是共产党的人示众他们身上遍体鳞伤，围观的人不敢吭声，有人悄声说〃日子真苦〃老徐听见有人私语“真是共产党？押哪儿去？〃〃梅家屋〃另有人答老徐斜挺着身子又唱月亮耙耙，跟我走，走到屋门口穿梭啰，打燕窝……走到八里拐，拐啊拐，把人斗！斗得兔子尾巴短……〃还是晚上，清乡团在梅家屋被游击队一锅端乡间小路还是响着老徐的儿歌:〃月亮耙耙，跟我走……〃〃站住！〃刀疤脸一声断喝，他正用枪指着老徐盘查，‘看你不像机匠〃〃怎么可能〃老徐回过身，满脸堆笑他放下机具，笔挺着身子，敲起木槌，喔喔的响声像音乐般淌出刀疤脸听了一会儿，不耐烦地朝他吼〃行了，快走〃老徐斜挺起身子，把机具往肩上一甩，开始唱癞子癞，顶锅盖，顶到菜园里摘菠菜菠菜高头一条虫，吓得癞子两头蹦月亮杷耙，跟我走……〃有人会心地笑老徐依旧常来这里，大家伙常听到他的歌声后来，有人说，老徐是共产党，他在一次执行任务中受了伤，藏身地留下的机具被发现了国民党四处通缉，要捉拿唱儿歌的机匠清乡团下乡搜查，到处传来歌声〃月亮耙耙，跟我走排排坐，吃果果你一个，我一个，大家吃年高考文学类文本（群文阅读）阅读题分析2021—2024年份选文、作者体裁考点题型题干表述分值题序2023—无2024文本一《支队分析鉴赏小说思想下列对文本相关内容和艺术特色政委》（王愿坚）小说7内容和艺术特选择题的分析鉴赏，不正确的一项是3分色2022分析小说人物形象老胡这一人物形象有哪些特点？8主观题6分（全国甲文本二长征前请结合文本一简要分析卷）所未闻的故事这两个内容相近的文本文体不同，（哈里森•索尔纪实文分析不同文体的艺9主观题因而艺术表现也有差异请比较并6分兹伯里）学术表现简要分析分析鉴赏小说思想下列对文本一相关内容和艺术特6内容和艺术特色选择题色的分析鉴赏，不正确的一项是3分文本一《放猖》分析鉴赏小说思想下列对文本二相关内容的理解和（废名）7选择题3分内容分析，不正确的一项是2021文本一中画线部分用了多个（新高8重要词语理解主观题“跑”字，请简要分析这样写的好4分考2处卷）文本二《莫须有文本二指出，教小孩子作文要“能先生教国语》（废比较两个文本的思懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一名）9主观题6分想内容是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的散文s®®®茏湿》大题典例（江苏省常州市一中2024-2025学年高三下学期开学检测）阅读下面的文字，完成小题文本:老来割麦蒲楠桅子花的香在村子里荡来荡去，猛烈得很哦，是割麦时间了确实是这样，麦子黄了，麦子熟了,一棵棵沉醉的麦穗，饱饱地低着头麦粒的香味，也从穗的缝隙里渗出，悄悄地香这香和桅子的香不同,婉约而不张狂，提示着人们该磨镰了，该下地了顺爷起得很早，他要乘着星露割麦麦在一夜的露水里柔和，麦秸柔和，穗也柔和，不会碰一下就爆裂了顺爷磨了一夜镰，实际上是用铿刀铿的，弯月样的锯镰刀，长了碎碎的牙齿，要一个个铿.否则镰刀锋利不起来，割起麦子费力不说，还拖泥带水顺爷边磨镰边听收音机，习惯了，收音机播天气预报，明天天气晴好，适合开镰一夜的星露果然是好，麦子们都还在露水里睡觉呢顺爷自小就听老人说，露水是星星上落下的，所以就叫星露星露好，新鲜，庄稼们爱这口今年的麦长得好，风调雨顺，长得厚实顺爷找了个田嘴下地，顺手挽了把麦子，刚要发力，却听到相邻的麦地有“喇喇”的镰刀摩擦麦秸的声音还有比顺爷更早的人呢顺爷知道是谁，他喊了声六哥，割麦呀，还活着！六哥从麦地里抬起头，不阴不阳地回了句承情，还活着，睡地上垫席子哦顺爷七十二岁了，六哥比顺爷大上两岁，都是村中老人了干巴巴的对话结束了，顺爷和六哥都一心向麦，使着劲割起麦子来，一地的麦，要割上大半天时间的顺爷和六哥的麦地都不大.亩把田的样子，要是田地多了，还真种不动人不服老不行年轻时顺爷种地可是一把好手，三五亩一天就能割个干净，镰刀挥起，一道优美的弧线划去，麦就倒了一片现在差多了，几行麦子割下来，腰像要断了样，弯不下直不起顺爷割了一气，汗流进眼里、嘴里，嗓子直冒烟他缓缓地挺起腰，对着邻地说六哥歇会儿吧，也没多少活儿六哥回应歇啥，不怕慢，就怕站，慢慢干六哥不抬头，但“喇喇”的声音明显慢了下来，顺爷还听到六哥在嘟嚷不知明天的太阳可照我不多的对话在麦穗间传来传去，当当的，似乎是这块地上唯一的声音麦实在是长得好，可割麦的人呢？只管种不管收，可不是庄稼人的作派还真是的，村里青壮年都跑城里去了，田又怕空着，疏疏地撒上种子，一副靠天收的模样，天和地都发了力，收获就在眼前，可怎么就忘了收割呢？顺爷想不明白，电话没少打，通知城里的人回来割麦城里的人感谢归感谢，可就是人不回来去年的麦，就有不少烂在田里，好了麻雀和喜鹊们六哥自言自语说话小东西们都不回，还说，一亩田的收成，不如城里干两天的小东西们，田不收，吃啥呀顺爷明白，六哥也一定打了无数电话，捂着嘴没笑出声来顺爷问六哥怎么不进城去？在家当孤鬼六哥反问你呢，家的灯盖亮些？这话是不用回答的，舍不得离开家，舍不得脚下的地，种了一辈子的地，地熟了，离不开人呢顺爷和六哥都有不少承包地，儿孙们作主，大多数地流转给别人种，留下的地，是顺爷和六哥硬坚持的，这地是他们立根的地方顺爷对流转出的地是有看法的，那些种地的人不下功夫，花拳绣腿，怎能和自己种、自己出力比留下的地，顺爷不让别人插手，六哥也是，当孩子服侍，麦自然长得好，长得厚小两岁还是不一样，顺爷超前割完了，六哥的地还剩下一垄顺爷从麦棵间插了过去，对头地割将起来六哥没说什么，乡里乡亲相互帮衬，再正常不过了六哥突然笑出了声顺子还记得不，过去为一拄宽的地，还打过架呢！顺爷答腔记得，现在我把这地都给你，你可种得动？又是无话，只听到“喇喇”的声音紧一下慢一下两块地割完了割完的两块地陷在大片的麦地中央，像是两只眼睛，沉浸地看着天空六哥和顺爷坐在田城上，各自想着心思想什么呢？俩人对望了一眼，同时冒出了一句该回了气歇顺了，顺爷问六哥明年还种吗？六哥斩钉截铁种，没种够！你呢？顺爷也毫不含糊种，走不动，爬也爬来顺爷叹了口气；舍不得呀！六哥叹口气舍不得哦！六哥突然很神秘地对顺爷说告诉你，我大孙子要回村子了，说是再创业，种田呢！顺爷说真的呀！真好六哥说真的.儿子敢不同意，打断他的狗腿嗯，真好！割完的麦地，麦茬留得整齐，小风吹过，一浪浪地腾着涟漪，而留在麦茬间的花生，正嫩嫩吐绿，这是顺爷和六哥套种的文本二刈禾女之歌辛笛大城外是山山外是我的家我记起家中长案上的水瓶我记起门下车水的深深的井我的眼在唱着原野之歌为什么我的心也是空而常满金黄的穗子在风里摇在雨里生长如今我来日光下收获我想告诉给姊妹们我是原野上的主人风吹过镰刀下也吹过我的头巾在麦浪里我看不见自己蓝的天空有白云是一队队飞腾的马你听风与云在我的镰刀之下奔骤而来一九三七年四月卅日在苏格兰高原
1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A.文本一通过对入城青壮年疏于耕作、淡于收获的侧面叙写，表达了对迷恋城市、好逸恶劳行为的委婉批判B.文本一中顺爷和六哥曾为一挂宽的地打架，表现了他们视土如命，也在一定程度上折射出当时生活的窘迫C.文本二开头“大城外是山/山外是我的家”，既点出抒情主人公的出身背景，也表现城市与乡野的空间阻隔D.文本二中“心也是空”是因为“我”思念故土，也是因为等待收获；“常满”是因为大地母亲用丰收慰藉了“我”【思路分析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力A.〃表达了对迷恋城市、好逸恶劳行为的委婉批判〃错误，文中〃村里青壮年都跑城里去了，田又怕空着，疏疏地撒上种子，一副靠天收的模样〃〃城里的人感谢归感谢，可就是人不回来去年的麦，就有不少烂在田里，好了麻雀和喜鹊们〃〃小东西们都不回，还说，一亩田的收成，不如城里干两天的小东西们，田不收，吃啥呀〃等句子，可见青壮年去城里是为了务工挣钱，而不是好逸恶劳【答案】A
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.文本一以小见大，通过顺爷和六哥之间一次平常的农事闲话，反映出作者对新时期农业改革的关注和思考B.文本一用富有乡土气息的质朴语言描绘了生动真实的劳动场景，自然和谐充满意趣，又隐约闪现伤逝之情C.文本二中“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”，是静与动、空间与时间的结合，该诗多处使用这一表现手法D.文本二结尾“你听风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”，反客为主，强化了诗的深层意象，令读者印象深刻【思路分析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力c.〃该诗多处使用这一表现手法〃错误，〃金黄的穗子在风里摇/在雨里生长〃确实融合了静态与动态、空间与时间的结合穗子的〃金黄〃是静态的颜色描述，而〃在风里摇〃和〃在雨里生长〃是动态的动作描写，体现出时间流逝和空间变化但这种手法在诗中并没有多处使用，其他地方没有使用这种手法【答案】C
3.文本一开头写到桅子花香和麦香，有什么作用？请简要分析（4分）【思路分析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力
①〃桅子花的香在村子里荡来荡去，猛烈得很，哦，是割麦时间了确实是这样，麦子黄了，麦子熟了，一棵棵沉醉的麦穗，饱饱地低着头麦粒的香味，也从穗的缝隙里渗出，悄悄地香这香和桅子的香不同，婉约而不张狂，提示着人们该磨镰了，该下地了〃，开篇点题，呼应文章题目〃老来割麦〃，意味着桅子花香和麦香飘起的时候就该割麦了
②交代了故事发生的背景，〃桅子花香〃和〃麦子香〃飘满村子，正是香飘四溢，庄稼丰收的好时节，下文写顺爷和六哥两位老农民的出场，开头的描写为小说人物的出场作铺垫
③写麦子〃一棵棵沉醉的麦穗，饱饱地低着头〃突出其果实丰满却不张扬，再加上麦香〃婉约而不张狂〃，这种描写让人联想到文中主人公的形象，两位老农民正如麦香一般默默无闻、勤恳踏实，有侧面烘托人物形象的作用【规范解答】
①开篇点题，文章题目为“老来割麦”，桅子花香和麦香飘起的时候就该割麦了
②交代故事发生的背景，为小说人物的出场作铺垫
③侧面烘托人物，桅子花香猛烈，麦香婉约而不张狂，两位老农民正如麦香一般，默默无闻、勤恳踏实
4.文本一和文本二都描写了主人公割麦，但他们割麦时的心理有何异同？请简要分析（6分）【思路分析】本题考查学生分析人物形象和心理的能力相同点
①劳作与丰收的喜悦文本一顺爷和六哥在割麦时，虽然身体已经衰老，但依然充满了对劳作的热爱和对丰收的喜悦文中描述了他们割麦时的情景“顺爷起得很早，他要乘着星露割麦〃“顺爷和六哥都一心向麦，使着劲割起麦子来〃；文本二刈禾女在割麦时，感受到的是〃金黄的穗子在风里摇，在雨里生长〃，她的心中充满了收获的喜悦〃如今我来日光下收获〃
②对故乡、田野的热爱与眷念文本一顺爷和六哥对土地有着深厚的感情，他们不愿意离开家乡，舍不得脚下的土地文中多次提到他们对土地的眷恋〃舍不得呀！〃〃舍不得哦！〃文本二刈禾女对家乡和田野也有着深厚的感情，她唱着〃大城外是山，山外是我的家〃，表达了对故乡的思念和对田野的热爱不同点
①顺爷和六哥的惋惜与期盼文本一顺爷和六哥在割麦时，感受到的是村子里青壮年都去了城里，田地无人收割的无奈和惋惜文中提至广村里青壮年都跑城里去了，田又怕空着〃〃城里的人感谢归感谢，可就是人不回来〃，他们期盼城里的人能回来收割麦子文本二刈禾女没有表现出这种惋惜和期盼，她更多的是感受到自己作为“原野上的主人〃的自豪和对自然的亲近
②刈禾女的自信与和谐文本二刈禾女在割麦时，感受到的是自己与自然的和谐相融，她觉得自己是〃原野上的主人〃，与风、云、麦浪融为一体文中描述〃风吹过镰刀下，也吹过我的头巾〃〃蓝的天空有白云，是一队队飞腾的马〃，她对生机勃发的自然宇宙充满热情总之顺爷、六哥和刈禾女在割麦时都充满了劳作和丰收的喜悦，以及对故乡、田野的热爱和眷念然而，顺爷和六哥更多的是惋惜青壮年的麦地无人收割，期盼城里的人回来；而刈禾女则感觉自己是原野上的主人”，与自然和谐相融，对生机勃发的自然宇宙充满热情【规范解答】同顺爷、六哥和刈禾女割麦时都充满了劳作和丰收的喜悦，以及对故乡、田野的热爱、眷念异顺爷、六哥惋惜青壮年的麦地无人收割，期盼城里的人回来刈禾女感觉自己是〃原野上的主人〃，与自然和谐相融，对生机勃发的自然宇宙充满热情文学类文本（群阅读）的考题重点，是关于各个文本的比较与分析这些考题的命题角度，着重在比较相同与不同、引用一个文本的内容却证明另一个文本的观点从考题的题干看，主要有两类.用实践证明理论1用文本一（小说或散文）去证明文本二（文艺评论）的观点或主张，完成从实践到理论的举例分析过程，是文学类群文阅读常考的一种题型回答这类考题，主要分三步
（1）读文本二（文艺评论），可采用论述类文段压缩语段的方法，概括语段的主要观点和关键信息
（2）读文本一（小说或散文），找到与文本二的观点的相关内容
（3）根据题干要求，用概括出的文本二的理论（或观点）筛选、分析、概括、总结文本一中体现的相关内容.各文本比较鉴赏2将两个或多个文本进行比较，可以是相同角度，也可以不同角度，内容包括作者思想、创作方法、艺术特色等回答这类考题，主要分三步
（1）阅读各个文本，分别整体理解和把握文本内容和主旨
（2）找出各文本的联系，或主题相同，或话题一致，或是同一作者，或写作风格相似等
（3）比较鉴赏审题时应注重作答方向；除概括要点外，还要适当分析内容关注新动向，追踪新题型文学类文本（群阅读）的考题重点，是关于各个文本的比较与分析这恰好与教考衔接相融合在群阅读的比较阅读，融入教材相关内容，是群文阅读考题的新动向文学类文本群阅读与教考衔接题可以高度融合这种融合既可以让文本与教材衔接，也可以让考题与教材衔接如下列文本群阅读，既有教材内文本，也有教材外文本阅读下列各个文本，完成后面试题文本一雪落北方静悄悄查干前几天北京大雪，是入冬以来的第一场雪下得很大，也很有气势，有点像白盔白马挥戈而来的古代兵士，在战地冲锋推楼窗望将过去，整个北京城银装素裹，且闪着寒光，亭台楼阁，水岸绿道，一片雪白而视野中的中国尊和景山万春亭，在雪光的反衬下，显得越发高耸起来大街小巷，车行如狸，行人明显少了许多只是在安定门大桥上，有一位红衣女子，打着红色雨伞，牵着她孩子的小手，匆匆而走，像雪地里摇曳的一朵长春花这是生活之美，是白雪营造的佳作雪，纷纷扬扬地在飘落，使人想起天女散花这一类画面此时，这座古城，一片宁谧，听不见车声、人声和犬吠声连风都压低了嗓门儿，唯恐显得不雅观，惊吓了他人悠然而落的雪片，飘飘欲仙，使这一座古城，显得静静然，悄悄然，仿佛无人之境，使人想起空山鸟语这一境界此刻，静静然，悄悄然的，何止是这一座古老都城，那些星罗棋布的村村庄庄，广大的田野和无边的大草地，都在雪飘的宁静氛围下安然入睡
①此刻的雪，是不是一曲慈母唱给她初生婴儿的摇篮曲？此刻的广袤北方，除了静，就是空唐人柳宗元在他的五言绝句《江雪》里状写雪后景色〃千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪〃何等空静，何等寂然？而诗人艾青借一位科尔沁诗人的口吻说〃北方是悲哀的〃其实，如今的北方，一点也不悲哀，它的辽远，它的豪阔，它的富有，一点也不输富饶的南国目下显得空且静，是因为白雪在呵护着它诗人毛泽东，对雪下北方的描摹真是绝笔，自古至今无人能够超越它你看，如斯豪阔的北方，是悲哀的吗？诗人所看到的，是空而静的表象下，藏匿着多么蓬勃的生命个体？有时，静的潜能，会超越动的暴发力有关雪后北方，我写下不少的文字，然而，有关雪后北方的静态，在这篇文字里要着重思考和描摹因为它的大静，我才开始思考人类世界正在失去的冷静与深思的哲思意味
②我们不可以只赘美骏马在辽阔草原上的飞驰奔腾，而忽略一匹马对着北风孤独嘶鸣的内心独白有一年，我在西苏尼特草原上独自欣赏雪落北方的壮阔场面雪片，不声不响地飘然而落，轻轻然飘落，唯恐击疼地面上万千物体似的大地开始换装，由土灰色变为白色，白色蒙古包很快与大地连成一片，不分彼此了在包房前方的雪原上，有一群野羊，斜驰而过，它们的蹄印，即刻又被雪片掩没马群于远方的丘陵地带，在静静地走，披一身雪披在走，此刻，没有一匹马会打破雪的宁静，而嘶鸣一声羊群，也吞咽了它往日的哗哗声，安静地寻找所露不多的草尖所望之中，像一片白云，在雪地上移动而鹰，敛翅落于不远的山岗上，静静然凝视远方，像一尊雕塑北方大地，安然一片雪，使一切灵魂宁静鞍马在包外站立，牧马人在包房里饮酒唯套马杆横在包门外，似乎进入往日梦乡雪，仍在落，厚度在加码
③天光，渐渐暗淡了下来，牛羊在归牧从蒙古包的套那（天窗），飘出奶茶与手扒肉的香味额吉走出包房，清扫门前雪和通向畜栏的道路夜，悄然来临一盏微弱的灯光和热气，从包门透出那是茫茫雪原上，唯一的生存标志广大的草地，夜幕四合，雪光使大地披一身神秘的青光使我蓦然想起唐人刘长卿五律《龙门八咏》里那一句千古名句〃千峰明一灯〃来我在庐山牯岭镇逗留两晚，夜里出来寻找那一盏明灯，却无收获，因为如今的庐山群峰，灯火灿若繁星，与唐时截然不同
④只是没了那个千峰明一灯的诗意境界而眼下雪原上孤独的灯火,使我联想，也是一种诗意契合吧遂想起一件往事，几十年前我在杜尔伯特草原上一家牧人包房里，所看到的情景也是一个雪夜，雪在下，很厚那时的边防线不大安宁，边防战士日夜巡逻，马不停蹄那天半夜，老额吉寂然起身，点燃风灯，升火，煮起一大锅奶茶，并拿出奶食和炒米、点心我有些纳闷儿，问额吉怎么大半夜熬起奶茶来？家里有牧马人吗？她长叹一声这么大的雪，孩子们可受苦了，哎，霍热嘿（可怜）额吉边说边推开包门，只见一小队边防战士走近包房，额吉迎了上去，拍打他们身上的雪，慈悲之态，让余动容那个温馨的场面，至今留在记忆里，挥之不去话归正传，还是说雪雪落北方静悄悄，这是一种大境界，是母亲的大自然，赐福给北方人的大礼包，是圣洁的一帧祝词，也是殷殷嘱托借问诸君，如今人类所迫切需要的，不就是一个圣洁的静字吗？你以为如何？（有删改）文本二沁园春•雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高须晴日，看红装素裹，分外妖媛江山如此多娇，引无数英雄竞折腰惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕俱往矣，数风流人物，还看今朝L下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.文本一写红衣女子打着红伞在雪天出行，用颜色的反差，凸显苍茫洁白的大雪背景，写法及效果与文本二上阕结尾三句相同B.文本一中反复用“静静然，悄悄然〃来写大雪时的北方城乡，用词宛如梦语呢喃，表达出作者对当下安宁生活的赞美与陶醉C.作者不认同〃北方是悲哀的〃，不但因为北方〃一点也不输富饶的南国〃，也因为作者对北方的〃空〃〃静〃有自己独到的理解D.文本一以轻灵笔调描写雪落北方的空静，文本二以豪壮之词写北方雪景的宏伟，二者风格不一，但都体现了作者的赤子情怀【答案】A【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力A.〃写法及效果与文本二上阕结尾三句相同〃错，文本一写红衣女子是为以动衬静，突出雪天的静美文本二上阕结尾三句〃须晴日，看红装素裹，分外妖烧〃是想象雪后天晴的美景，展现山河的壮丽，二者写法及效果不同°
2.对文本一画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.句子
①以〃摇篮曲〃比喻飘飞的雪，连通了听觉与视觉，生动地表达出作者对雪的独特感受B.句子
②拿草原常见的场景来类比，形象地表达出思考与描摹雪后北方静态的意义，富有意味C.句子
③描绘了一幅牛羊晚归图，其意境与陶渊明诗句〃山气日夕佳，飞鸟相与还〃颇为相似。
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