创意写作在高中语文教学中的有效实施

创意写作在高中语文教学中的有效实施摘要统编版高中语文教材巧妙地将读写融合在一起，彰显了“综合性”“实践性”在教学中，教师需要借助创意性写作，搭建阅读与写作的支架，构建有效的训练体系，促进学生语文学习能力的提升从创意读写的角度提取写作素材，构建学生创意写作思维，创设创意写作任务，提升学生的写作兴趣和水平创意写作的基本含义是以文字媒介为核心，借助有效的读写活动，训练创意思维，形成各种原创性写作其中，有效的写作活动是显性的学习过程，思维训练则是创意写作的核心在创意写作过程中，学生需要遵循一般写作的规律，掌握写作的基本技巧，同时也要运用深度的、批判的思维进行写作基于此，笔者认为在语文教学过程中，教师需要注重创意写作，提升学生的思维品质，进而不断提升其语文综合学习能力拟从创意写作素材的提取、创意写作思维的培养、创意写作任务的设置三个角度，逐步推进创意写作，让学生不断地自我挖掘，深度学习

一、注重教材整合，提炼创意写作素材“教材只不过是一个例子”，教学内容来源于文本，又高于文本统编版高中语文教材以主题进行单元课文的聚合，形成了单元文本的结构化在教学中，教师需要整合教材，多元联合、迁移、互动，提炼创意写作素材首先，基于单元主题，横向提取创意写作素材教师可以依据统编版高中语文教材单元对应的学习任务群，进行有效聚合，实现群文联读，深度学习比如，笔者对统编版高中语文必修上册依据“文学阅读与鉴赏”对教材第七单元主题，形成了以下读写专题开发散文自然之美、散文背后的“我”、景情理的结合依据上述主题，笔者设计了以下学习任务，进行创意写作素材的有效提取

（1）阅读《赤壁赋》《登泰山记》，从语言表达的角度探究其景物描写的方式，并选取文中的一段进行仿写

（2）围绕“美哉！大自然”，将《登泰山记》和《赤壁赋》进行改写，变文成诗

（3）查阅本单元四篇散文的相关资料，思考同写自然山水，为何不同的作家肇下的“自然”有繁简之别，试着以“文学化的自然”为题，写一篇文艺评论文由此，学生需要基于单元主题“自然”探究文学化的自然、人格化的自然、文化视域中的自然，进而理解文化之思，体悟作家借助自然风景和山水，完成人生的“救赎”之道其次，基于单篇内涵，纵深挖掘创意写作素材统编版高中语文教材虽然以学习任务群的形式出现，但是也注重以单篇经典文本为载体，培养学生从“一篇”到“多篇”的思维这就需要教师有效地挖掘单篇文本的深层内涵寻找写作素材，拓展学生的写作深度比如，仍以上述统编版高中语文必修上册第七单元为例本单元精选了《故都的秋》《我与地坛》《荷塘月色》等散文，这些作品完美地表现了人景之间的关系，展示出了人与景共生的境界笔者在执教的时候以“景因人而显,人与景共生”为写作主题，要求学生精读上述三篇文本，深入提取写作元素具体为

（1）根据不同作家的特点，制作个性化的明信片，并且为自己感兴趣的作家写一段推荐词；

（2）选取三篇文本中写景的画面，摘取典型的语句，进行有效批注和品鉴；

（3）选取一篇作品，从作家生平、写作背景、社会历史等方面探究作家语言风格的成因，写一篇800字左右的文学短评上述写作任务突破了传统的命题式写作方式，有效地将文本的读写融合其中，提升了学生的语言品鉴与思维能力有的学生抓住《故都的秋》中文白兼具、雅俗共存的语言，从名家评说的角度进行评论，具体如下郁达夫喜欢从细微处着手，感知事物的细枝末节，拓展出广阔而又感性的天地正如王乙评论道“清晰幽远，如诗如画”郁达夫是一位感伤的江南才子，那钓鱼台的柳影、西山的虫唱……触碰了他细腻而敏感的内心，生发了他古典而趣味的文心

二、聚焦读写结合，提升创意写作思维创意读写是建立在读写结合的基础上的王荣生教授多次强调“读写融合的形式是统编版高中语文教材的重要特点，有效改变以往的阅读与写作分而治之的局面”这就需要教师以阅读为本，不断提升学生的创意写作思维首先，以读促写，形成创意写作的形象思维经典的文本有一定的文脉和个性化语言，彰显出独特的思想，在阅读过程中，学生需要有效掌握这些规律，不断发问、探究，进而挖掘文本深层的文化内涵比如，在学习《故都的秋》一文时，教师可以运用知识性阅读、批注式阅读、全感官阅读、带入式阅读等方式引导学生从不同的角度感受自然之景张小兵老师执教的时候，改变以往品鉴语言的方式，引导学生从散文“疏”“密”的角度，梳理文本中的景物具体为

（1）景物之疏陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉等，“大”而“疏”，彰显出历史感；

（2）景物之密芦花、柳影、虫唱、夜月、钟声等，“小”而“密”，凸显出了故都的秋味由此，学生在疏密之间建构了立体的“故都”，感受了“故都”每一个细胞中充满的秋天的味道其次，读写联动，形成创意写作的深度思维在阅读的基础上，教师需要巧妙迁移，从读到写，做到输出有序、有理比如，围绕《故都之秋》的“疏密”关系,教师可以有效展开迁移，引导学生抓住身边的建筑物或者自己生活的乡村、城市，感知其独特之处，从而指向深度学习笔者执教的口寸候让学生以自己的校园为对象,采用疏密相间的写作方式写出“校园秋天”的独特之味

三、巧设创意活动，形成创意写作任务为了激发学生的写作激情，教师需要创设独特的活动，设计科学的写作任务，让学生的表达更具情境性和交际性巧设生活情境，有效设计创意性读写任务真实的生活情境可以激发学生的思维，让学生人情入境地表达自己的见解在阅读教学中，教师需要基于学生的实践经验，创设合理的情境，提升学生的创意写作实效性比如，学习统编版高中语文必修下册中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文时，笔者创设了以下情境在此基础上，学生需要梳理出文章中的叙述要素，体悟不同弟子的形象特点，进而体悟孔子的政治愿景有效的读写活动可以让学生积极实践，有效表达综上，在教学中有序开展创意写作，不仅可以训练学生的思维，而且可以浸润学生的心灵，真正落实语文教学立德树人的目标。