初中文言文阅读教学“文言并举”的策略

初中文言文阅读教学“文言并举”的策略摘要文言文教学是初中语文教学的重点和难点，是传承我国传统文化、提升学生人文素养的有效方式教师要在教学中通过反复诵读、比较改写和主问题引导等“文言并举”的方式，提升学生的文化底蕴、人文情操，最终达到丰富其精神世界的目的文言文教学是初中语文教学的重点和难点，是传承我国传统文化、提升学生人文素养的有效方式当下文言文教学有了一定的改革，但在教学过程中受教学方式、教学时间、教学要求等情况的限制，文言文教学仍存在一定的问题，需要教师对其进行创新改革，根据教学实际探讨文言文阅读教学“文言并举”的策略

一、当前开展初中文言文阅读教学的目的

二、在初中文言文阅读教学中达到“文言并举”的方法在当前的文言文阅读教学中，采用“文言并举”的教学方式，可以有效地加深学生对文言文内涵的理解并且在文言文潜移默化的影响下，将其中体现的思想加以内化，促进学生的健康成长（-）反复诵读达到“文言并举”

（二）比较改写达到“文言并举”

（三）主问题引导达到“文言并举”现阶段语文教学中，主问题教学法已经成为一种较为常见的教学方式，钱梦龙曾说过“在教学过程中，教师往往通过在文章中找出一个合适的问题、情节或是句子作为教学切入点的方式，调动全篇教学的有效性”在当前文言文阅读教学中运用主问题教学法同样可以取得较好的教学效果收录在教材中的文言文篇幅相对短小，教师认真研读文本，就能够发现作者的行文思路，并设计有效的主问题，为更好激发学生的阅读兴趣，教师可以在课前依据文章的实际情况，通过设计一个或者一组问题的方式，引导学生探究文言文内涵需要注意的是，为使主问题的设计能够满足“文言并举”的要求，教师在设计过程中需要依据文章的内容，找出合适的问题切入点，同时.，若教师设计的主问题超过一个时，需要加强问题之间的内在联系，达到深化文章内涵的目的总之，当前的文言文教学已经不局限于加深学生对文字的理解与记忆，而是要求学生在深刻感受文章蕴含的情感的同时，提升其文学素养为满足新课标以学生为主的教学要求，在文言文阅读教学的过程中，教师应当充分考虑学生的兴趣爱好以及性格特点，设计能够吸引学生阅读兴趣的问题，以便使文言文的阅读教学可以达到涵养学生心灵的目的在初中文言文阅读教学中，为更好地提升学生的文化底蕴、人文情操，最终达到丰富其精神世界的目的，教师可以通过文言并举、言文合一的方式，使文言文教学的工具性与人文性相统一，以便为学生日后的学习和工作打下良好的基础。