基因的表达一轮复习教学设计说课材料

一、教基因的表达材内容分析课题名称科目生物（2014—2015届高三一轮复习）本节课的教学内容是学生年级w1教师2014—2015届高三一轮复习之模块2”遗传、变异和进化”的第2单元第3讲“基因的表达”的知识内容本课主要是通过“思维辨析回顾”、“知识网络重构”和“例题精练精讲”三个环节，让学生着眼整体，变换视角，融汇贯通知识，锁定考点，巩固双基，注重提高学生审题、答题、解决问题的能力，从而提高生物复习的有效性

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、知识与技能目标

（1）遗传信息的转录和翻译（B）

（2）基因与性状的关系（B）

2、过程与方法目标

（1）利用PPT软件完成的本堂课的“基因的表达”一轮复习任务

（2）利用自编学案完成本堂课的“思维辨析”、“知识网络重构”和“精练精讲”

（3）夯实双基，提高学生综合运用所学知识发现问题、提出问题和分析、解决实际问题的能力，以及提高学生理论联系实际的能力

（4）提高学生精确计算的能力

3、情感态度与价值观目标

（1）通过自主学习，提高学生敢于面对综合题的信心

（2）通过分组学习，增强学生的组织能力和团队协作精神

（3）节时高效，愉快学习，快乐学习

4、重点

（1）比较分析DNA和RNA

（2）RNA的种类和功能

（3）遗传信息、密码子、反密码子

（4）转录、翻译与DNA复制的比较

（5）基因表达过程中相关数据计算

（6）掌握中心法则的内容与各种生物的遗传信息传递过程

（7）理解基因控制生物性状的途径

（8）理解基因与性状之间的关系

5、难点

（1）转录、翻译与DNA复制的比较基

（2）因表达过程中相关数据计算

四、教学策略选择与设计

1、教学组织形式通过“思维辨析”回顾知识，进而重构“知识大网络”，再通过“精练精讲”强化加深，最后归纳总结

2、教学方法本课采用“任务驱动”、“问题——探究”等教学方法，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行

3、学法指导本堂课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学习一一分组协作学习——归纳总结提升”既鼓励自主学习，又提倡某些问题的分组协作，提高课堂学习的有效性

4、教学媒体

（1）自编PPT课件转寻复制I翻译工，H管厂转录、,7—性状X--蛋白质——（—功能蛋白一J DNA»RNAv——-

（2）板书设计传递遗传信息表达遗传信息徐杉（某因和环境相互作用）也殖过程）（个体发育过程中）愈径（基因和环境相互作用）I1基因（）的基本功能DNA

五、教学环境及资源准备本堂课在普通学生教室中完成，教室中具备PPT的相应投影设备

六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备通过提出问题，引导学生回

1、知识回顾，激提出“什么是基因的表回顾、思考，激发学习顾相关内容，引出本堂课的情导入达”？兴趣相关考纲要求

2、局考考纲回PPT投影考纲能级要强调本课题复习的具体考点观看，思考顾求，及考纲定位解读

3、考点

1、

2、

（1）PPT投影相关思考，独立完成引起学生的旧知回顾3DNA与“思维辨析”题RNA比较”、构建知识网络，侧重相关知

（2）重构知识要点互助，团队完成“RNA种类和识点之间的比较功能”、“遗传独立完成，归纳解题模学生精做精练，强化知识网信息密码子和反

（3）例题精选板络，提高各项解题能力密码子”1PPT投影“转录和引起学生的旧知回顾翻译”的动画观看、思考，独立完成

4、考点

4、52总结“转录和翻“转录和翻译”过程及相关的数据独立完成构建知识网络，侧重碱基互译,，计算补配对及相关的数据计算3例题精选+变式学生精做精练，强化知识网互助，团队完成训练络，提高各项解题能力思考，独立完成让2位学生黑板板书相1PPT投影问题引起学生的旧知回顾关题目的遗传信息流

5、考点6“中心法则”构建知识大网络，侧重相关知识点之间的联系，着眼整2重构知识大网络独立完成体，提纲挚领，培养学生语言规范表达能力通过精选的例题，归纳总结1PPT投影精选例题互助，团队完成出基因控制性状的2条途径

6、考点7“基因控制性构建知识大网络，侧重相关状的途径”2重构知识大网络无知识点之间的联系，着眼整体，提纲挚领，

7、考点学生精做精练，强化知识网“基因与性状PPT投影精选例题互助，团队完成络，构建知识大网络的关系”查漏补缺，再次知识网总结本堂课的知识考

8、归纳总结强化考点要求和备考策略络点，

9、提能强化练PPT展示相关题目独立完成检测本堂课的学习效果教学流程图导入新课---------------------►/参与观看思考

七、教学评价设计学生课堂学习自我评价量表（略）

八、帮助和总结__本节课为高三生物一复习课通过“思维辨析回顾”、“知识大网络重构”和“例题精练精讲”等节，让学生着眼整体，夯实双基，融汇贯通知识，锁定题点，注重提高学生审题、答题、解决问题的能力，节时高效，从而提高生物复习的有效性在教学实施的过程中，发现学生掌握基础知识的程度参差不齐，不擅长找出不同知识点之间的联系，思维不够发散，审题和解题的能力也有待提高教学实施的过程中，还要注意对学生课堂的调控，控制教学速度的顺利进行教师要提倡、维护生生、师生平等交流互动的人际关系，促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流，从而达到三维目标的要求。