工程教育认证背景下测绘工程专业课程体系改革

工程教育认证背景下测绘工程专业课程体系改革［摘要］在国内外高等工程教育认证制度的驱动下，为了培养适合社会需求的毕业生，在毕业生、用人单位和行业专家等各方意见的基础上，结合学科和行业发展现状和趋势，按照工程教育认证标准及测绘工程专业认证补充标准的要求，对测绘工程专业课程体系进行改革以培养全面发展、具有综合专业技能的复合型应用人才为目标，在掌握专业理论、方法和技能的基础上，培养职业道德和社会责任感，提高实践能力，培养创新意识，以期达到为社会输送优秀人才、为高校提供课程改革参考的目的［关键词］工程教育认证；测绘工程；课程体系改革［基金项目］2021年度河北工程大学教育教学改革研究与实践项目“工程教育认证背景下测绘工程专业课程体系建设”JG2021053［中图分类号］G

642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324202420-0070-04［收稿日期］2023-04-18高等工程教育认证制度起源于美国，主要目的是解决工科专业人才培养的标准化问题［1-2］20世纪90年代起，我国逐步开始吸收和引进工程教育专业认证制度2006年起，教育部组织试点开展部分专业工程认证工作，2016年，国际工程联盟年会全票通过中国成为《华盛顿协议》的第18个正式成员，为我国的工程认证工作掀开了新的篇章随着经济的快速发展，高等学校毕业生的供给与需求发生了重大变化面对经济结构不断调整、产业升级步伐加快、创新驱动发展战略的进一步实施，培养适应经济结构调整及产业升级的工程应用型人才是社会经济发展的必然要求工程教育认证标准是培养工程型人才的纲领性文件，课程体系的构建是培养人才的重要环节［3-4］课程体系建设是落实工程教育认证“以学生为中心、成果为导向、持续改进”三大理念的基石［5-6］o在新工科和工程教育认证建设的背景下，纵观人才培养的过程，课程体系是人才培养过程的灵魂，其建设是否合理有效将影响人才培养的质量［7-8］根据市场需求和自身的客观条件做出相应调整和更新，以培养适应经济社会发展需要，具备地理空间信息获取、处理、表达和应用的基础理论及技能，能在矿山、水利、国土资源、地理信息服务等领域从事测绘项目的设计、实施、开发、研究及管理等工作，具有继续学习和创新意识的复合型应用人才为目标，制定以学生为中心的课程体系，持续完善基于学生实践能力培养的测绘工程课程教学体系，对大学生的创新思维以及工程实践能力培养具有重要现实意义

一、基本原则在面对社会及企业对人才质量不断提升的趋势下，人才培养的要求也在不断发生变化，针对工程人才，在掌握测绘工程的基本理论、方法和知识，掌握测绘及数据处理的手段与方法的基础上，还应具有工程实践能力，具备分析解决复杂工程问题、开展科学研究、从事生产设计和组织管理的基本能力人才培养的基本原则主要有以下几个方面（-）全面发展必须体现德智体美劳全面发展，把立德树人融入人才培养各环节，更新教学内容，改革教学方法，实现知识传授与价值引领的有机统一注重学生体育素质的提升，加强美育和劳动教育，构建全面发展的培养体系

（二）个性发展应满足学生兴趣爱好、职业发展、升学深造等多元化发展的需要，构建个性化的知识、能力、素质的培养体系

（三）强化实践进一步强化实践教学要求，确保实践教学学分和学时安排，加强实验、实践、实习、毕业设计（论文）等实践教学过程管理，改革实践教学考核方式，推动学科交叉融合，协同育人功能

（四）“双创”融入将创新创业教育与专业教育有机融合牢固树立创新创业教育理念，以创新创业教育改革为重点，积极构筑全过程融入的创新创业教育课程体系，构建多层次、立体化、开放实践教学体系，并增设综合型、设计型、创新型的实验、实习、实践、科研训练和毕业论文（设计）项目

（五）持续改进应根据社会评价、专业质量监控和毕业生信息反馈等，检验培养目标的达成情况、毕业要求的达成情况，并进一步改进课程体系，完善培养环节，持续优化质量保证体系

二、改革措施在《工程教育认证标准》中，设置的通用标准包含7个大项，分别是学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支撑条件其中，课程体系建设是工程教育认证的重要环节，具体改革措施主要分为三个方面第一，根据市场需求和自身的客观条件对课程体系进行持续改进和完善；第二，课程体系设计以学生学习成果为导向，教学理论与实践并重；第三，融入思政元素，注重素质提升,培养良好的职业道德、科学文化素养，并承担和履行社会责任

（一）课程体系调整目前，我国大量高校开设了与测绘学科相关的专业，纵观高校的人才培养方案,在课程体系和教学内容等方面并无较大差异，而在制订人才培养方案和设计课程体系没有与时俱进，缺乏新兴产业发展所涵盖人工智能、云计算、大数据等所需要的相关新技术，缺少专业特色等方面存在不足因此，在借鉴“紧扣国际工程认证标。