工科类大学生劳动教育与专业教育融合发展实践

工科类大学生劳动教育与专业教育融合发展实践［摘要］高等学校开展劳动教育是落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节在人才培养环节落实以立德树人为核心的劳动教育理念是工科特色明显的应用型本科高校的重要使命和任务本项目将劳动教育与专业教育相结合，在提高学生的专业理论知识、专业实践能力，培养学生创新精神和团队协作能力的过程中，探索将大学生劳动教育与专业教育进行融合发展，在融合发展中使学生树立正确的马克思主义劳动价值观，以劳动教育为其他“四育”提供助力通过劳动教育和专业教育的深度融合，使学生更深入地了解和掌握了本学科的专业知识，提升了学生的实践和创新能力，提高了人才培养质量［关键词］新工科；劳动教育；专业教育；人才培养［基金项目］2024年度中国机械工业教育协会产教科融合课题资助项目“智能制造产教融合协同育人培养模式研究”ZJJX24CZ00；2024年度北方工业大学教改重点资助项目“党建引领、五育并举、产教融合应用型卓越工程师培养模式研究”［中图分类号］G40-015［文献标识码］A［文章编号］1674-9324202441-0159-05［收稿日期］2024-03-01高等学校开展劳动教育是落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节随着社会的发展，劳动教育在高等教育中的地位越来越重要2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”［1］2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念［2］2020年7月，professional theoreticalknowledge,practical ability,cultivating theirinnovativespirit andteamwork ability,the integrationand development of laboreducationand professionaleducation areintegrated.The process of integrationanddevelopment wereaimed tohelp studentsestablish correctMarxist laborvalues,and provideassistance formoral education,intellectual education,physical education,and aestheticeducation throughlabor education.Through thedeepintegration oflabor educationand professionaleducation,students havegaineda deeperunderstanding andmastery ofprofessional knowledgein theirfield,improved theirpractical andinnovative abilities,and theimprovementof talentcultivation qualityis promoted.Key wordsemerging engineeringeducation;labor education;professionaleducation;personnel training教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》对劳动教育的目标、内容和关键环节等提出了具体的要求对于工科特色明显的应用型本科高校而言，如何在人才培养环节落实以立德树人为核心的劳动教育理念，把新时代劳动教育理论化、系统化是学校面临的新挑战［3-5］本文以北方工业大学机械与材料工程学院为例,对学院将劳动教育与专业教育相结合，在融合发展中使学生树立正确的马克思主义劳动价值观，以劳动教育助力德育、智育、体育、美育等其他“四育”教育的探索实践进行梳理，得出经验与启示，对新时代高水平应用型工科大学劳动教育体系进行探索性实践

一、新时代大学生劳动教育的内在价值和本质对大学生劳动教育的理解和践行，不仅要挖掘其作为一种教育活动的工具价值,还应从马克思主义唯物史观的视角对劳动的科学理解出发，挖掘劳动蕴含着的人与社会发展的内在本质，彰显劳动作为人类基本存在方式的传统价值在劳动中实现人的发展与劳动的发展、劳动与人的存在方式的内在统一［6］在新时代背景下,大学生劳动教育呈现出新的价值和本质首先，劳动教育是实现“五育”并举的重要一环，它不仅关乎个体的成长，更是时代发展的需要［7］从立德树人的角度来看，劳动教育为大学生提供了实践的平台，使其在劳动中体验、感悟，树立正确的世界观、人生观和价值观，能够自觉抵制西方消费主义、功利主义对劳动价值的扭曲［8］新时代大学生劳动教育的内在价值主要体现在以下几个方面

（一）劳动教育有助于马克思主义劳动观的培养在新时代，随着技术进步和生产方式的变革，由全球化进程而导致的意识形态领域的较量依然存在，其中消费主义、功利主义对新时代大学生产生了一定的负面影响大学生的劳动观念亟须得到正确的引导、培养通过劳动教育，学生能够认识到劳动的价值，形成积极的劳动态度，培养对劳动的尊重和热爱

（二）劳动教育有助于工科类大学生动手实践能力的提升与传统的课堂教育不同，劳动教育更注重实践工科类课程通常需要大量的实践操作，而劳动教育正好为学生提供了这样的机会通过亲自动手操作，加深对课程内容的理解劳动教育可以帮助学生掌握各种实际操作技能，如工具使用、设备调试、工艺流程等这些技能在学生未来的职业生涯中是非常重要的，通过劳动教育与专业教育的结合，学生可以更好地适应工作环境学生在参与各类劳动活动时,能够更好地将所学的工科理论知识与企业实际生产操作相结合，提高解决企业和行业实际应用工程问题的能力

（三）劳动教育有助于创新意识和创新能力的培养在劳动实践中，学生会遇到各种问题，尤其是对于工科类应用型高校的大学生,在学生参与科技竞赛、开放实验、工程实训等实践性课程活动的劳动中，经常会面临各种困难面对这些问题，他们需要发挥创新思维，寻找解决方案在与专业课程相结合的劳动教育中，有助于潜移默化地激发学生的创新意识，培养创新能力

（四）劳动教育有助于学生社会责任感和团队协作能力的培养通过参与集体劳动、课程团队实践活动和社会实践服务活动，学生能够更好地了解社会需求，增强社会责任感同时，在团队合作中，学生能够学会与人沟通、协作，提高团队协作能力劳动教育的本质可以理解为是对马克思主义劳动观的践行新时代的大学生应当树立正确的劳动观念，认识到劳动是实现自我价值和社会价值的途径［9］通过劳动教育，能够培养学生理解将个人理想与国家的发展紧密结合的重要性，从而为实现中华民族的伟大复兴贡献力量综上所述，新时代大学生劳动教育的内在价值和本质体现在多个方面为了更好地发挥劳动教育的作用，高校和社会应当共同努力，为学生提供更多的实践机会，培养其成为具有社会责任感、创新意识和团队协作能力的优秀人才

二、工科类大学生专业教育的特点工科类大学生的专业教育普遍重视实践应用并要求学生具备解决实际问题的能力因此，工科类课程通常包含大量的实验、实践环节、学科竞赛以及项目制作等内容，这些环节强调学生的动手能力和实践经验另外，工科类课程教学也包含通识类政治和人文知识的学习，工科类专业不仅要求学生掌握扎实的基础理论知识，如数学、物理、化学等，还要求学生学习马克思主义政治经济学和美育人文类课程这些知识是进一步学习专业课程的基础，有助于学生理解复杂工程问题的本质工科类专业领域的技术随着科技的不断发展在不断更新和进步，因此新工科建设特别强调培养学生的创新性工程思维工科类专业教育注重培养学生的工程思维,即从系统的角度出发，综合考虑各种因素，寻求解决工程问题的最优方案工科类专业通常涉及多个学科领域的知识和技术，如机械工程、电子工程、计算机工程等这些领域之间的交叉融合可以产生新的创新点和解决方案，因此工科类专业教育也注重培养学生的跨学科知识整合能力工科类专业教育具有明显的行业导向性，工科类专业教育通常与特定行业或领域相关联学生通过学习相关课程和实践环节，可以了解该行业的最新发展动态和趋势，掌握该领域所需的专业技能和知识总之，工科类大学生的专业教育特点主要体现在实践应用、基础理论学习、工程思维、行业导向性、技术更新和学科交叉性等方面

三、应用型工科类专业教育与劳动教育融合发展实践

（一）在通识教育中注重劳动价值观的培养在通识教育课程如“马克思主义基本原理”中开设与劳动价值观、劳动经济学相关的课程知识点从唯物史观出发分析每一个现实的人都是从事一起物质生产活动的个人，现实的个人首先是进行物质生产活动的人，人的现实活动就是劳动，从物质生产活动的劳动过程中，人获得了人之所以为人的内在本质含义在“思想道德修养和法律基础”课程中增加关于劳动法内容的知识点，从劳动法的起源讲起，重点讲解国内劳动法的知识讲述土地革命战争时期在中华苏维埃第一次全国代表大会上通过了《中华苏维埃共和国劳动法》新中国成立后，制定了《中华人民共和国劳动保险条例》《劳动保障监察条例》《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》《女职工劳动保护特别规定》《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国劳动合同法》等一系列劳动法律法规通过在通识教育课程中融入劳动价值观的培养，培养工科大学生正确的劳动价值观，引导学生认识到劳动不仅仅是维持生存的手段，还是人类实现自我发展和自我实现的途径

（二）在实践教学环节融入劳动教育工科大学生课程体系中相当一部分是实践类教学环节以北方工业大学机械设计制造及其自动化专业为例，课程体系中有金工实习、工程制图实践、机械原理与机械设计课程设计、生产实习等实践环节这类课程本身在完成课程目标的时候就含有大量的劳动环节以金工实习为例，金工实习中的劳动环节主要包括钳工、车工、焊接、铸锻和铳刨等工种的操作与实践具体来说，钳工是金工实习中的重要环节，涉及锂削、锯割、划线、钻孔、攻丝和打磨等操作车工主要是学习操作车床，研究车床的零件、部件、机构以及它们之间的相互关系，并制作出需要的零件此外，学生还需要学习焊接、铸锻、铳刨等工艺和技术，了解不同材料的特性和加工方法这些劳动环节旨在培养学生的实践操作能力和对机械制造过程的感性认识,使他们能够在实践中获取知识，增强动手能力和实践意识在实习过程中，学生需要严格遵守操作规程和安全要求，注重实践和探索，认真观察教师的示范操作，并亲自感受和实践各项技能在金工实习中结合金工实习的课程内容，设计一些具有挑战性的劳动任务，如制作一个简单的金属零件或工具例如，利用钳工和激光加工结合的方式加工“北方工业大学”图标，如图1所示鼓励学生亲自动手操作，从材料的准备、加工到成品的检验包括成本的核算，全程参与在实习过程中，要求学生严格遵守劳动纪律和安全操作规程定期进行安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力在任务完成过程中，鼓励学生相互协作、共同解决问题，培养他们的团队协作精神引导学生养成良好的职业习惯，如准时到岗、认真工作、爱护设备等培养学生的责任感和敬业精神，让他们明白自己的劳动成果对于社会的重要性在实习结束后，组织学生进行劳动成果展示，让他们展示自己的劳动成果并分享心得体会教师对学生的劳动成果进行客观评价，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，帮助他们改进通过这些课程中的劳动环节，学生可以获得实际操作经验和技能，提高综合素质和实践能力，为后续学习和未来从事相关技术工作打下基础同时，这种实践教学方式也有助于培养学生对机械制造的兴趣和热爱，使他们更加深入地了解和掌握机械制造技术及工艺，实现劳动教育和专业教育的深度融合

（三）通过劳动教育培养学生的创新能力劳动教育不仅仅是培养学生的劳动技能和职业素养，更重要的是通过实践操作和问题解决的过程，培养学生的创新思维和创新能力劳动教育提供了一个实际操作的平台，让学生能够将理论知识与实践相结合，通过动手实践来发现问题、解决问题，从而激发他们的创新潜力机械与材料工程学院在劳动教育中，为学生提供丰富的实践平台，如车工实验室、数控加工实验室、激光加工工作室、大学生创新创业基地等，让他们能够亲身参与到实际的生产和创作过程中通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握知识,同时也能够发现新的问题和挑战，为创新提供机会在劳动教育过程中，鼓励学生勇于尝试、敢于创新教师通过设置开放性的问题及引导学生从不同角度思考问题等方式，激发学生的创新思维，同时为学生提供足够的自由度和空间，让他们能够自由发挥、自由创造在劳动教育中，注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作、分工协作等方式，让学生能够在团队中发挥自己的长处，同时也能够学习到他人的优点和长处团队协作能够激发学生的创新思维，促进他们之间的交流与合作,为创新提供新的思路和方法另外，结合当前行业发展趋势和未来发展方向，引导学生关注新技术、新工艺和新方法通过了解行业发展趋势和未来发展方向，学生能够更好地把握未来的职业发展方向，同时也能够激发他们的创新潜力和动力开放实验室项目和学科竞赛是机械与材料工程学院在应用型人才培养方面的特色学院创建开放实验室项目的宗旨主要是为学生在实验室的项目实行过程中提供更多自主实践和自主研究探索的机会通过开放实验室项目，学生可以在教师的指导下自主选择实验课题，开展实验研究，并充分利用实验室的资源进行学习和实践学院学生还参加多种类型的学科竞赛，如大学生机械创新大赛、大学生工程实践创新大赛、大学生机器人大赛、大学生金相技能大赛等各种学科竞赛，这些项目通常需要学生进行设计、零部件调试装配在这一过程中学生需要亲自动手操作，发现问题并提出解决方案，这个过程能够激发他们的创新思维和创造力通过劳动教育,学生可以意识到创造力和创新思维的重要性，培养勇于创新的精神学院学生近五年参加国家和省部级大学生科技竞赛3773人次，其中1689人次取得了国家和省部级奖项，在参加实验室开放项目和学科竞赛的过程中提升了学生的创新能力2023年秋季学期机械与材料工程学院开放实验室项目见表1

（四）在劳动教育和专业教育中浸润美育美育是培养学生审美观念、审美能力和创造美的能力的教育在劳动教育和专业教育中浸润美育，可以提高学生的审美素养和创造力，促进学生的全面发展通常的工科类实践性课程主要关注产品的性能、结构是否能够满足要求，对产品的美学要求关注比较少机械与材料工程学院通过对学生进行美育，有意识在一些实践课程中增加了美学艺术元素，学生在实践课程中设计的产品不仅能够满足机械性能方面的要求，还具有一定的美学特色在专业实践类劳动教育中融入美育元素，在美育实践中注重学生适应力、观察力、实践行动力、专注力、想象力、理性分析力和批判力的塑造与培养，把“技术美”元素融入新工科建设中，通过美育确保新工科建设是为“人”的教育，而不仅仅是“机械”的教育在劳动技能教学中融入美学原理，如比例、对称、节奏等，让学生在掌握劳动技能的同时，也了解美的基本规律引导学生将美学原理应用于劳动实践中，如在产品装配中运用色彩搭配、在机械产品设计加工中追求工艺精细等，使劳动成果更具艺术性和审美价值鼓励学生在传承的基础上进行创新，将现代审美元素融入传统劳动实践中，形成具有时代特色的劳动艺术引导学生对自己的劳动成果进行反思和评价，发现不足并寻求改进，不断提升自己的劳动技能和审美能力在课堂上通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生深入理解劳动与美的关系在课外开展丰富多彩的劳动实践活动和艺术作品展览，为学生提供更多的展示和交流平台通过以上策略的实施，可以在劳动教育中有效融入美育元素，培养学生的综合素质和创新能力通过在专业教育中的通识课程、实践教学环节、学科竞赛中融入劳动教育，达到了培养工科大学生正确的劳动价值观、提高综合素质和实践能力、培养创新思维的目的劳动教育不仅仅是培养学生的劳动技能和职业素养，更重要的是通过实践操作和问题解决的过程，培养学生的创新思维和创新能力劳动教育提供了一个实际操作的平台，让学生能够将理论知识与实践相结合，通过动手实践来发现问题、解决问题，从而激发他们的创新潜力在劳动教育和专业教育中浸润美育，提高了学生的审美层次和人文素养，营造了良好的校园文化氛围，取得了很好的成效，彰显了人才培养特色

[1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-

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[2]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/0L].2020-03-20[2024-02-01].https//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_

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[3]王中对.新时代大学生劳动教育的困境与路径[J].高教探索，20223125-

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[9]胡皓月.“大思政”视域下推进大学生劳动教育的逻辑价值、现实困囿与破解路径[J].林区教学，20231295-

100.Practice ofIntegrating LaborEducation andProfessional EducationforEngineering CollegeStudentsLIU Dong,XU Ming-gang,WEI Ling-huiSchool ofMechanical andMaterials Engineering,North ChinaUniversity ofTechnology,Beijing100144,ChinaAbstractCarrying outlabor educationin highereducation institutionsisan importantlink inachieving thefundamental taskof moraleducation andcultivatingsocialist successorswith comprehensivedevelopmentofmorality,intelligence,physical fitness,aesthetics,and labor.The implementationof thelaboreducation conceptwith moraleducation asthe corein thetalent cultivationprocessis animportant missionand taskof appliedundergraduate universitieswithobvious engineeringcharacteristics.This projectcombines laboreducationwith professionaleducation.In theprocessofimproving students。