思维训练在初中作文中的有效运用

思维训练在初中作文中的有效运用摘要“思维发展和提升”是语文学科四大核心素养之一中考作文题的设置越来越具有多元性、开放性的特点，注重强化考查学生多角度思考问题的能力在初中语文写作训练中，教师要正确处理作文逻辑思维的关系，从“正反”“虚实”“异同”三对关系入手，实现思维训练在写作中的有效运用新课标指出“注重培养学生观察力、想象力、创造力，提升学生写作思维能力，写出具有真情实感的文字”同时，在写作过程中，学生需要把大脑中抽象的写作内容转为直观的、固定的内容在这其中，思维是有效链接文题、情感等要素的桥梁，起着至关重要的作用一节优秀的写作指导课需要帮助学生从结构、布局、内容、表达等方面建构写作思维图式对于一篇成功的作文而言，写作者或是针硬时弊地写出思想深度，或是饱含真情地引发读者的共鸣，而这些都离不开语文核心素养的关键点一一思维发展与提升笔者从思维训练的角度谈一谈思维训练中的“正与反”“虚与实”“同与异”在初中写作中的有效运用

一、在“正与反”中训练逆向思维何为逆向思维？逆向思维是一种反向思维，它往往要求学生跳出常规的单项思维，学会站在事物的对立面去看待问题、分析问题在写作时学生需要在准确审题立意下有效运用逆向思维，让作文学会“带着脚镣跳舞”首先，借助图式，正确认清“正与反”的关系在现实生活中，万事万物都有两面性同样，在写作教学中，教师需要借助文本，引导学生认清“正与反”的关系，分析事物在正反对照中的强烈反差，从而有效运用到写作中凸显出光彩比如,学习《变色龙》一文时，教师可以借助文本中“奥楚蔑洛夫对于小狗态度的变化”，让学生构建文本的内容图式，使学生认识到“正与反”内容上的转化，从而体悟出夸张，对比之间的效果为了更好地构建图式，学生还可以运用“圆圈”来代表事物、用“线条”来代表事件的“正面”和“反面”，从而为记叙文写作的构思奠定基础比如，文题《那一刻对我影响很大》，学生运用正反关系，形成了以下构思:性格内向的“我”一一看见一个口吃的女孩演讲一一收获力量，勇于表达自我一一周围的对“我”刮目相看一一现在的“我”自信、乐观在此基础上，教师引导学生从“正反”两个方面画出写作图式学生很明显地发现“正反”两个中心点为“那一刻”，正面为“那一刻之前的自己”，反面为“那一刻之后的自己”在写作的时候，学生需要准确把握这一关键点，注重前后对比式描写，才能凸显事件的典型和价值他，个子矮还有口吃在这个小区里，人们已经记不清他的名字，只是老套地叫他“矮胖子”他一个人独居在小区的门卫看守室里，不曾见过他的爱人、孩子我们这帮毛头小子对他很感兴趣，有事没事总是喜欢到门卫处瞅瞅他，取笑他，甚至恶意地用小石子砸他，但是他总是颤颤微微地拿出哨子吹一声，貌似要吓住我们可见，在写作教学中，教师需要引导学生运用“抑扬”的手法，在似贬实褒、抑扬交错中彰显深度思维学生巧用“抑扬”的手法可以让文章的情节富于变化，人物形象更加生动立体

二、在“虚与实”中训练发散思维虚实结合是艺术创作重要的艺术手法优秀的作文需要在行文中注重虚中有实、实中藏虚，从而让文章给读者留下想象的空间初中记叙文写作中，学生需要巧用虚实结合的手法，丰富人物形象，彰显出写作者的形象思维首先，借助留白，落实虚实结合在人物描写中，写实主要表琨在人物外在的特点上，写虚主要是通过留白的方式比如，在《一件小事》一文中，作者对“车夫”的描写为我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见可见，鲁迅为了突显出车夫的“高大”，后三句运用了虚写的手法通过“我”作为第三方去看车夫，让他“愈走愈大”，宛如一座灯塔，照亮目送的“我”在写作教学中，教师需要引导学生借鉴这种写作手法比如，以“那一束光”为例，学生可以抓住“一束光”的深刻寓意，注重“留白”，做到虚实相生有的学生写到鲁迅先生，你是圣洁的孺子牛，是我们每一个中国人心中一束闪亮的光今夜,风吹散了我的思绪我似乎看见你那满含泪水却依然含笑的面庞透过你那真实而冷峻的双眸，我似乎读懂了一切可见，学生需要做到“虚实转化”，让作文有血有肉比如，《风从这边来》这样的文题，学生需要将“风”从实际的自然之风展开，联想到社会风尚、纯正的家风、淳朴的乡风，从而做到由表及里，逐层展开叙事，让作文深刻

三、在“同与异”中训练深度思维新课标中明确指出“注重语言实践，通过一定的活动帮助学生形成深度思维”在写作训练中，教师需要注重“求同存异”“异中求同”，从而让学生的思维走向深刻首先，学会同中求异，写出事物特点优秀的作者往往会围绕文题，找到事物之间的差异性，从而深度写作比如，在《中国石拱桥》一文中，作者巧妙地描述赵州桥的独拱和卢沟桥的联拱，两者各有特点，从而突出中国石拱桥的特殊性因此，在写作中教师也可以巧妙地借助这一手法，让学生学会设置问题，在共性特点中寻找差异性，从而突出其独特性其次，注重异中求同，探讨事物本质性写作时学生需要根据事物的发展或者不同事物的特点，探讨事情的本质源头比如，网上关于“退租前打扫房屋”这一话题，人们意见不一教师可以围绕此文题，设置以下问题退租前打扫房子是否有硬性规定？退租前打扫房子体现出人们怎样的素质？退租前不打扫房间折射出怎样的社会心态？这一系列的问题可以帮助学生打开思维，从“租房打扫卫生”事件联系到“人们的社会心态”学生会找出事情的本质原因不同的人会有不同的行为，折射出不同的素质和心态由此可见，教师需要注重在“正反”“虚实”“异同”中落实对学生写作的思维训练，拓展写作空间只有这样，学生才能灵活运用，讲究方法，写出有深度的优秀作文。