思辨能力培养：小学语文综合实践活动资源开发的新视角

思辨能力培养小学语文综合实践活动资源开发的新视角杜威先生在《我们怎样思维》一书中论述了思维的重要性，他说思维就是方法，就是在思维过程中明智经验的方法然而在传统教学中，教师扮演着知识传递者，学生则是被动接受者，这种模式很难培养学生的反省思维它缺乏疑难的情境，无法激发学生积极探索和深入思考而语文综合实践活动则能给学生提供真实经验的情境和问题，激发他们积极参与，自主质疑，深入思考，从而提升他们的思辨能力

一、小学语文综合实践和思辨能力的内涵小学语文综合实践活动指以学生已有经验为基础，将其所获得的语文知识技能在日常生活与学习实践中进行应用，通过围绕阅读、口语交际和习作等语用渠道，开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究相结合的活动，提高他们的实践和创新能力思辨能力，也称为批判性思维能力，通常指人们通过逻辑和理性的思考分析，对信息进行判断、评估和推理的能力杜威先生还认为“思辨”应该以实践为基础，思辨是一种探索和解决问题的过程，强调实际经验和实验的重要性

二、利用语文综合实践提升小学生思辨能力的价值通过语文综合实践活动来提升学生思辨能力，对学生的全面发展、终生发展具有重要的意义一方面，语文综合实践活动为学生思辨能力培养提供了平台，另一方面，将培养学生思辨能力目标嵌入到语文综合实践活动目标中，让活动开展不再浮于表面，更有灵动性、思维性两者结合，可以有效地提升学生的语用能力和思辨能力

（一）提升学生学习成效语文综合实践活动是一个跨学科、多维度的学习过程，可激发学生的学习积极性，能让学生从多角度、全方位地理解和运用语文知识，提高语言文字运用能力通过参与辩论、剧本创作和生活实践等活动，学生可以体验到语文学科的魅力和实用性，从而增强他们学习的内驱力，提高学习效率同时，把语文综合实践活动作为培养思辨能力的载体，能进一步创设有利于培养学生思辨能力的育人环境，选择有思辨价值的语文综合实践内容，整合传统知识，各学科形成勾连，在实践中培养学生的观察感知、判断分析、综合表述、人际交往、搜集处理信息等思考辨析能力，有效促进学生语文素养的提升，提高学生的学习成效

（二）培养学生思考能力在语文综合实践中，学生运用批判性思维和创造性思维，对文本、问题或情境进行深入思考和分析，形成独立的观点和见解，并能用合理的论据来支持自己的观点活动中，可以设定一些需要思考的问题或任务，鼓励学生通过自己的努力来寻找答案如在学习《愚公移山》这则寓言时，可以引导学生从环保角度去思考问题，引导其深入思考环保问题，部分学生会想到移山行为是不环保、对自然的不尊重，人类要与自然和平相处，不能因为交通不便就要去破坏环境也有部分同学会认为要直面困难、坚持不懈搬走大山，而不是看到困难就逃避屈服在此情形下，教师可以举办辩论赛，寻找解决方案，而不是被动地接受教科书上的观点这样，既能锻炼学生的独立思考能力，也能形成主动思考的习惯让他们在面对问题和困难时，不是等待答案，而是养成清晰、理性的思维品质，积极寻找最佳答案

（三）促进学生技能提升在语文综合实践活动中，小学生需要与同伴合作、交流、协调，这不仅能锻炼他们的社交技能、思维技能，同时也能提升他们在思辨过程中的沟通与表达能力语文综合实践活动可以通过模拟真实的疑难场景，让学生学习和应用各种技能比如，可以设计模拟法庭，对所学知识进行跨学科整合，学生根据需要扮演法官、律师、证人和当事人等角色，通过模拟法庭对相关“案件”进行审理和辩论这个过程中，需要学生明确表达自己的观点，听取并分析他人的意见，这种互动交流过程可以有效提升他们的沟通和表达技能，还可以锻炼他们的批判性思维能力，同时也可以学习到如何尊重规则，进行公正的判断，辩论中保持冷静克制，做到有理有据，能够理性思考等，以便熟练掌握批判性的思维技能和生活中其他必备技能

（四）培养学生批判能力在小学阶段养成批判性的思维，不仅能够帮助学生在大量的信息中寻找真实有价值的线索，还能帮助他们从多角度和多层次去理解和处理信息批判性思维则会让他们养成理性、清晰、一致的思维品质，语文综合实践活动是培养学生批判性思维的有效方式，在真实疑难的情境活动中，学生会积极思考，独立分析，主动寻找论据和证据，得出自己的观点和评判

（五）形成解决问题能力思辨能力是在学习与生活中随时都能用到的能力在语文综合实践活动中，教师可以设计一些与生活紧密相连的情境和挑战性任务，比如教师可以依托学校“跳蚤市场”设计语文综合实践活动，学生可以通过问卷、实地采访等方式对前几次活动中部分学生“业绩不佳”的情况进行调研，找出“市场上”最受学生欢迎的售卖方式？最喜欢的商品是什么？在调研的基础上对结果进行分析归类，将所学语文知识与实际困难进行思维碰撞，再从进货、摊位设置等环节作精心设计，从而形成和提升解决问题的能力

三、语文综合实践提升小学生思辨能力活动设计原则

（一）活动目标需明确教师在设计和进行语文综合实践活动时，首先需要明确本次活动是培养学生逻辑思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力、解决问题能力等哪一方面的能力目标这个目标要渗透到每一个活动环节中，包括内容选择、活动方案、评价形式、主体架构等教师也可以与学生商量确定活动目标，唤醒他们的内驱力，让学生知道思辨能力是受益终生的学习能力在活动过程中还需不断引导学生回顾和迈向这个目标，以及他们为了实现这个目标需要做什么？怎样去做？反复强调活动要达到的目标可以让学生更有方向感，活动中更能有的放矢

（二）活动具有挑战性提升思辨能力的关键是让学生有机会去面对问题、思考问题和解决问题因此，在设计活动时，教师应创设真实的疑难情境，提出一些与生活学习密切相关的问题，设计的问题和任务具有挑战性，阶梯式的提升难度，引导学生深入思考，让其在解决这些问题过程中完成思维进阶，从而提升思辨能力如在预防和减少未成年人违法犯罪教育过程中，可积极和公检法、家长、社区等部门联系，可在校内和校外模拟真实场景，沉浸式的体验会提高学生的参与热情，激发学生思维调整、优化，让思维从无序模糊、知识碎片化到思维有序、知识结构化，从而最大限度锻炼他们解决实际问题的能力

（三）活动需引导反馈教师的指导和反馈在提升学生思辨能力的过程中扮演着关键的角色在活动过程中，教师需要及时地为学生提供有效帮助，帮助他们理清活动思路，纠正错误引导可以是直接的，如提出问题，给出建议；也可以是间接的，如给出示例，引导学生用辩证的方法认识问题，分析问题，解决问题同时，教师还需要及时和学生沟通，肯定他们在活动中表现优秀的地方，以及需要改进的问题这对于培养思辨能力和解决问题的能力非常有益I、通过语文综合实践活动提升小学生思辨能力的策略

（一）创设情境，激发学生深度思考新课标要求增强课程实施的情境性和实践性，主张创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的学习任务在语文综合实践活动中，可以设计一些基于真实生活场景的任务和活动，如角色扮演、模拟访谈、情境创编等，让学生在参与活动的过程中提出问题，进行思考以角色扮演活动为例，教师选择学生耳熟能详的《三打白骨精》故事开展语文综合实践活动，邀请学生扮演唐僧、孙悟空、白骨精等角色活动中教师设置疑难情境，如白骨精又一次幻化来迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛看穿了她的伪装，却不能说服唐僧在这个情境中，学生需要站在自己角色的视角上，思考如何应对这种情况，如何说服其他角色接受自己的观点，还需要理解和思考角色的动机、决策和行为这样的语境创设能有效达成教学目标，唤醒学生的批判性思维，有效提高学生的参与热情，并增加了思维的深度，促进其思维进阶，提升其思辨能力

（二）小组活动，提升学生合作能力在小学阶段，小组合作是一种有效的学习方式，它可以培养学生合作和交流能力，提升他们的思维品质在小组合作中，学生需要与伙伴协同作战，共同完成指定任务以“是否应该禁止动物表演”活动为例，在完成课本剧表演之后教师可以将学生分成赞成和反对两组，让学生进行辩论小组成员则需要进行质疑、批判性思考，梳理事实与材料及其关系，有效互相配合表达己方的观点，提出有力的论据支持己方观点的正确性，同时还需要协作寻找对方漏洞，加以精准反驳活动后，教师要鼓励学生进行自我反思，感悟他们在活动中的得失如何理解尊重和反驳他人的观点，如何倾听他人意见，鼓励小组成员绘制思维导图，论证图解，让隐性思维显性化，课后再试着写简单的研究报告，发表自己的观点，从而全面提升语文核心素养

（三）寓教于乐，增加学生学习兴趣寓教于乐的活动方式更能激发学生的兴趣，兴趣永远是最好的老师，会驱动学生不断地探索新知我们应该让学生有喜爱的学科、喜爱的活动、喜爱的“角落”因此，需尽可能地设计一些富有趣味性的实践活动比如，可以模仿《中国诗词大会》比赛飞花令、特征提示抢答等环节，学生不仅需要朗诵诗歌，还需要理解诗歌的含义，分析诗人的情感和意图，更要求他们进行深入的思考和理解，理解诗人的心境和诗歌背后的深层含义，从而锻炼他们的鉴赏能力，激活他们的思维，让学生在愉快的活动氛围中形成自动化高效思维，让思维进行整理、优化、进阶，从而迅速提升思辨能力

（四）多元评价，鼓励学生持续发展新课标要求教学评一体化，所以评价是语文综合活动中的重要环节，它可以反馈学生的学习情况，也可以成为学生参与活动的动力在评价方式上，我们可以采用传统的书面检测，同时也可以利用多样化的评估策略，如在活动中完成的口头报告、朗诵表演、活动方案、图片或文字展示等；小组合作中提前制定好评价量表，告知学生合理使用评价工具等对于学生来说，这样多元评价方式能让他们看到自己的进步和提高对于自我评价，教师要引导学生反思活动过程及成果，进而提升自主学习与自我调整能力在活动结束后，可让学生写一篇反思日记、调研报告，在写作的过程中，学生需回顾和思考自己的行为和决策最后，还可以引入同伴、教师、家长及社会人士评价等在这个过程中，学生不仅可以从他人的反馈中获取自我改进的信息，还可以通过评价他人，提升自己的批判性思考和公正评价的能力通过语文综合实践活动，学生能在实际生活中积极应用语文学科知识，主动进行探究、质疑、反思、整理、优化这种思辨能力的提升，将对他们的学习、生活，甚至未来的发展，都带来积极的影响著名教育家于漪说，现在的教师不缺教学技巧，而缺思想和批判性思维，所以未来，需要教育工作者继续潜心深入研究，积极探索更广的新视角来全面提升学生思辨能力，为学生正确价值观、必备品格、关键能力的形成做好奠基。