批注式阅读，为初中语文阅读教学助力

批注式阅读，为初中语文阅读教学助力摘要当前初中学生语文阅读面临着自主阅读能力低下、阅读能力提升缓慢等难题，阅读是读写诸种语文实践中最重要的部分，因此引入批注式阅读方法有助于学生发挥主体意识，提升阅读有效性新课标明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”阅读是一种技能，是一种能力，更是一种享受阅读是听说读写等实践活动中最重要的部分当前许多中学生从小到大明明学了很多文本，但在自己拿到一篇新文本时只会走马观花、浅尝辄止地阅读，不知文本所言，不知文本何意，似乎一望而知，其实一无所知因此，阅读教学应重视学生“怎么学”“用什么方法学”，教学过程不仅是传授知识、技能的过程，更应是教会学生学习的过程好的阅读教学就像一盏明灯，能启迪学生的智慧，点亮学生生命的灯塔

一、初中语文批注式阅读的内涵批注式阅读就是读者把阅读所思、所疑、所悟、所得书写在书眉页侧的读书方法，是一种传统而有效的阅读方法批注式阅读要求学生具有独立阅读的能力，自主完成语言文字的感知，思想内容、表现手法、语言特色等的感悟，用圈点勾画及简洁文字加以注释点评的读书方法宋代大儒朱熹每读一遍书都用不同颜色的笔进行勾画批注，把思考感悟引向精深境地;伟大领袖毛主席所读之书朱墨纷呈，批注满满，直线、曲线、双直线等符号比比皆是同样，批注式阅读对中学生学习语文阅读也大有帮助

1.实现学生自主阅读学生是阅读的主体，批注式阅读是一种以学生自主探究为核心的阅读实践活动，是动态的思维过程，是变被动为主动的学习方式它不再以教师的全盘分析代替学生阅读，不再以模式化的解读代替学生阅读批注式阅读是独立自主的阅读

2.引导学生深度阅读日常看报、读杂志、浏览网页等大多是粗阅读、浅阅读,可让我们获得资讯、娱乐消遣，但不足以提高语文阅读能力批注式阅读可根据阅读的目标让学生从不同角度对文本进行理解、感悟、阐释、点评，表达自我情感，获得成长体验批注式阅读是有深度的阅读

3.提升学生审美品味阅读是读者与文本的对话过程学生在批注式阅读中，生命体验被充分调动起来，获得愉悦感受，有助于提升学生的审美能力和审美情趣,让学生在阅读中潜移默化地受到美的熏陶，获得善的浸润批注式阅读是身心愉悦的阅读

二、批注式阅读具体实施策略

1.批注式阅读准备阶段为了使学生养成固定使用批注符号的习惯，使其进行批注式阅读时不至于混乱，交流批注成果时不至于看不懂，笔者首先设定批注符号,明确批注位置“OOO”表示精妙、重点之处；“？？？”表示疑问；“！!!”表示强调；“一一”表示需要着重领会；“--------------”表示重要语句；“II”表示段落层次批注式阅读除了勾画圈点还有简洁语言的注释点评写在文本开头的称为眉批;写在字词句旁边的称为旁批;写在文本结尾的称为尾批批注类型可分为点评式批注、提问式批注、感想式批注、补充式批注等眉批标题《回忆鲁迅先生》一一点明文本主要内容，引出下文旁批书写在文本旁边，针对文本内容的关键之处、写作技法、精美语句等作批注第2段鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去运用动作描写表现鲁迅先生走路轻捷迅速，体现了鲁迅先生一往无前、义无反顾的大无畏精神第46段许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着运用反复修辞，突出强调鲁迅先生通宵达旦、夜以继日地忘我工作，表达了作者的敬佩之情尾批常针对文本进行总结性的点评鲁迅先生是平凡的父亲、丈夫、朋友、长者、作家题目《土地的誓言》眉批

（1）土地沉默不^如何发出誓言？作者才是土地的代言人眉批

（2）这是作者对关东原野、对黑土地发出的誓言，是作者思念故土、热爱祖国，迫切回归的誓言第1段对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去旁批

（1）作者对故土为什么用第三人称“她”？旁批

（2）开篇作者感情较平稳，随着感情地加强后文就改为第二人称“你”，直接与关东原野对话旁批

（3）直抒胸臆、双重否定、反复渲染、拟人修辞，表达了作者对故土的深切思念和对回归的迫切心情第2段我要回到她的身边，我答应过我一定会回去为了她，我愿付出一切我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前一一或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱尾批

（1）“我”的“誓言”是什么？尾批

（2）这是中华儿女对祖国和民族发出的铮铮爱国誓言，首尾呼应，深切抒情

4.批注式阅读延伸阶段课堂阅读教学只是阅读教学的一部分，不够完整批注式阅读仅靠课堂上的阅读训练是不足以完成的，只有让批注式阅读由课内向课外延伸，由单篇向多篇拓展，课堂内外相互交叉、渗透、整合，才能为学生提供宽广的思维发散空间，才能让学生有效掌握批注式阅读方法，才能逐步提高学生的阅读能力在进行批注式阅读教学的过程中，笔者积极做好反馈、反思工作，搜集了许多学生对这种阅读方式的评价，欣喜地看到，批注式阅读切实提升了学生自主阅读的能力，让学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，使学生养成了在读书中思考、在读书中收集自己零碎思想的好习惯，这将使学生终身受益。