报国有梦信念如磐陆游诗歌整合作业设计

报国有梦，信念如磐——陆游诗歌整合作业设计

一、作业对象

（一）学段初一

（二）学科语文

二、作业的设计

（一）课标要求分析（根据教育科学出版社的《义务教育课程标准2022年版）课例式解读-初中语文》，2022版语文课程内容引入了语文学习任务群这一组织形态，并以“基础性学习任务群”“发展型任务群”“拓展型学习任务群”三个层面设置了六个语文学习任务群其中“文学阅读与创意表达”学习任务群就是“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学形象和语言的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”本作业设计是基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的理念，以陆游不同阶段的代表诗作为媒介，借助真实的语境和有趣的思辨环节，引领学生进入文学的世界，领悟爱国情怀，坚定爱国信念业、探究作业、延伸作业的形式完成本次作业设计，有别于传统单篇作业的布置首先，它是在驱动性任务的驱动下，“学、做、评”有效结合，且都是在真实的情景进行的，实验紧贴学生生活其次,单元内容融合度更高，关联性更强，改变了传统作业训练目标零散和练习重复的现象，有助于培养学生的整体性思维再次，“做”和“评”两条腿走路，目标明确，导向精准，环环相扣、层层递进，将项目式学习写的实验落实到实处最后，在作业的完成过程中，有学生的自主思辨、小组合作探究、评价体系作业案例以“立德树人”为根本任务，依托语文学科课程，厚植学生的爱国信念和情怀,坚定学生的报国决心引导学生感受项目作品的文字美和内涵美（审美育人），塑造学生拥有抽象思维、逻辑推理的健全能力和坚定的爱国信念与情怀（健康育人），学会在实践中培养能力、验证创新（实践育人），真正地把“学科教学”转变为了“学科全息育人”,实现了“五育并举”另外，“课程标准”中明确提出“要培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”“弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”基于以上提倡，本作业设计整合了爱国诗人陆游在人生不同阶段的几首代表诗作并引导学生在“群文”的基础上进行环环递进的“阅读”、“思辨”、“探究”、“拓展”，最终实现将陆游其“伟大的爱国精神，坚定的爱国信念烛照今日中国少年，引领今日中国少年“有梦、逐梦、圆梦”的过程

（二）学情分析

1.学习该课的学生为初一下学期学生，该阶段是学生抽象思维发展的关键阶段，学生具备一定的思辨能力

2.该年级学生已经在小学阶段学习了《示儿》也已经在课堂上重点学习了《十一月四日风雨大作》，且初步疏通了《夜读兵书》和《游山西村》的大意，对陆游的生平和诗歌风格已经有了一定的了解

3.且该班学生思维较为活跃，学习能力较强，并且乐于与同学、老师交流互动，较适合完成思辨、探究、拓展等作业任务

（三）作业目标设计

1.思辨比较，立足群诗细析作者诗歌风格的异同

2.品析群诗，聚焦诗句感悟报国信念之坚

3.熏陶情怀，辨析陆游信念之必要，坚定爱国之志

4.一股烁今，用陆游之爱国梦对照当下之爱国梦，梳理“产生梦想——坚定信念——不懈奋斗——实现梦想”的追梦之路

（四）作业内容、八.、,S刖他曾在给中国冰雪健儿的回信中写到“新时代是追梦者的时代，也是广大青少年成就梦想的时代希望你们心系祖国，志存高远，脚踏实地，在奋斗中创造精彩人生，为祖国和人民贡献青春和力量”是的，少年敢于做梦，又愿意为之奋斗，假以时日便可所向披靡同学们，现在让我们通过这篇作业走进爱国诗人陆游的另外三首古诗，并夯实本节课对《十一月四日风雨大作》，去阅读文本，去思辨问题，去探究内涵，去拓展认知，感悟他是如何以梦作舟，以信念为帆渡过自己即痛又乐的追梦人生！

一、读古诗，悟信念之旨——阅读诗作，结合古诗内容和创作背景，细析诗作情感的异同，明确陆游之梦*学习方法提示自主阅读、合作探究

1.【品诗情之异】同学们，现在请你结合注释、背景知识及课堂所学再次阅读面前的四首陆游诗作，感受陆游在生命的不同阶段所写就的四首诗歌带给你的不同感受，在此基础上得出1-2个能够概括该诗情感的词,并写在对应横线上用1-2个词概括该诗情感用1-2个词概括该诗情感用1-2个词概括该诗情感【参考答案】不同:第一首《夜读兵书》是满怀壮志的,第二首《游山西村》是悠闲自在的,第三首《十一月四日风雨大作》是伤感的,第四首《示儿》是沉郁遗憾的

2.【悟诗情之同】请思考此四首陆游诗是否有情感的共同之处，并说说陆游拥有一个怎样的梦想？【参考答案】情感共同点:都展现了陆游对抗金人和收复中原

1.的信念和决心；.陆游之梦:抗金报国,收复中原2

二、明情怀，理信念之脉*学习方法提示自主思考、合作探究他少年立志，收复失地，北定中原；他矢志不渝，不为浮名，只求报国陆游不仅年少有梦，且终其一生信念不改，陆游总有一种力量，让他于挫折中奋起，于苦难中坚强那如果围绕梦想和信念把陆游的四首诗分为三个阶段，你会如何为它们命名？【参考答案】第一阶段:拥有/产生梦想;第二阶段:坚守/坚持/坚定信念;第三阶段忠于/铭记信念

三、辨选择，颂信念之美*学习方法提示自主思考、合作探究

1.请同学们跟随以下问题链条的指引逐级思考，层层深入，理解陆游的选择问题一:陆游终其一生坚守抗金报国，收复中原的的梦想，他的信念是如此坚定结合陆游地人生经历来看，这条逐梦之路难走吗？你的回答问题二:如果时间倒流，你可以穿越，来自未来的你亲口告诉陆游:“您永远无法实现报国之志”结合诗作来说，你认为陆游还会坚定不移的逐梦吗？你的回答:问题三你怎么看待陆游尽管遭到朝廷排挤和弹劾，罢官在家却仍坚守报国之梦，和报国信念的行为这是愚昧的吗？你的回答第一问:难空有报国之志却报国无门第二问:会,那样他会生活得更如意、开心也许他还能和主和1派同流合污,就不会生活那么艰难了不会,他的爱国信念已深入他2的骨髓,流淌在他的血液里从最后两首古诗可知,他虽然被罢官,但仍然坚信自己还可以上场杀敌;这种日思夜想的信念,梦里也无数次出现,甚至连生命的最后一刻还不停止对国家未收复失地始终耿耿于怀,不忘告诫自己的孩子有朝一日“九州同”,一定要告知他,好安慰他的魂灵第三问:是明知道身体上报国无门了,还一心想着报效祖国,1到生命垂危的时候还念念不忘祖国的统一不是他的一生是坎坷的,虽然没有实现自己的信念,而且因2为坚持信念,一生过得困苦,从这方面来看说是失败,但他身上有着可贵之处,虽九死犹未悔,心中有信念,并能为之奋斗一生,是成功的到最后身体上明知报国无门了,但内心还是忠于报国有“门”的信念这样的陆游是值得我们尊敬的,更值得我们学习,他的爱国信念已经超越了生死

2.观看网络短片《陆游这辈子都在面对疾风》，假如你可以穿越时光与陆游相见，请选一首诗作为你穿越的时代背景并展开想象,你看到当时的陆游是如何坚持信念，奋力逐梦的？将之写成一则小故事——《陆游逐梦记》

四、立当下，扬信念之帆*学习方法提示自主搜集资料，合作梳理交流

1.陆游精神之今日彰显确实陆游从“产生梦想——坚定信念——不懈奋斗”的逐梦历程深深地震撼和感动着我们他也说“要发扬优良传统，承担历史使命，把党和国家确定的奋斗目标作为自己的人生目标，以民族复兴为己任……做新时代的追梦人”请同学们以小组为单位，搜集新中国成立以来，和陆游一样梦想明确、信念坚定始终将民族复兴作为己任的中国逐梦人的例子，并将其逐梦的经历写在“中国逐梦人”卡片中【参考答案】

2.陆游精神照古烁今同学们，作为新时代的中学生，幸运地生活在和平时代，我们不需要像陆游班上战场厮杀，也不需要着急去为祖国做出宏大的贡献，那我们还可以用什么方式爱国呢？把你的好建议写在“中国小梦想家卡”上，老师将从中挑选一个爱国小梦想，并组织全班同学一同实现【参考答案】

（五）思政元素

1.激发爱国热情基于《十一月四日风雨大作》一篇课文，本作业设计整合了陆游其它三篇作品成为群文阅读思辨、探究特色作业在作业的第一部分“读古诗，悟信念之旨”当中，作业引导学生自主阅读爱国诗人陆游诗作，并引导学生理解陆游的爱国梦——“抗金报国，收复中原”，为学生立下爱国榜样，树立爱国典范

2.坚定报国信念作业设计的第二部分“明情怀，理信念之脉”,在学生已经疏通阅读文本大意的基础上引导学生树立陆游四首爱国诗歌的三个阶段，初步明确陆游在沉郁、困境中依然没有放弃报国梦想，不断坚定信念的精神作业设计的第三部分“辨选择，颂信念之美”，通过一系列的问题，引导学生对陆游终其一生不懈追求爱国梦和陆游逐梦历程中信念之坚定有了更深刻的认知这种精神与他在第十九次全国代表大会上的报告中提到的“我们生活的世界充满希望，也充满挑战我们不能因现实复杂而放弃梦想，不能因理想遥远而放弃追求没有那个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有那个国家退回到自我封闭的孤岛”相照应以此激励当代青少年在逐梦路上遇到困难不要轻言放弃,百折不挠的精神

3.决心共赴梦作业设计的第四部分“立当下，扬信念之帆”，将古今进行了贯通，增强了作业的现实意义——引导学生找到新中国背景下为民族复兴，中国的实现做出贡献的爱国志士和追梦人他们的精神是陆游精神的延续与再现，陆游虽已逝，但中国大地上却从未缺乏这样的有志之士，爱国功臣另外，作业将视角聚焦于学生身上，让他们也力所能及地参与进伟大复兴的梦

三、作业的实施

（一）实施过程（教学流程透视）

（二）作业质量效果评估《报国有梦，信念如磐》陆游诗歌整合作业设计案例，采用项目化学习方式项目以“陆游至死不渝的爱国信念是否有意义”为问题驱动，创设具体真实的情境，实现“阅读思辨——合作探究——课后延伸”思维进阶的螺旋上升作业探究与成果展示的有机结合,使课堂教学与作业完成实现了无缝对接，“课上+课下”深度融合，形成了学习目标、课堂教学、评价反馈的一体化系统，教学效果明显作业案例有效地转变了传统的学习方式以阅读作业、思辨作。