教育数字化视角下成人高校转型发展的困境与对策

教育数字化视角下成人高校转型发展的困境与对策［摘要］教育数字化已经成为教育领域的共识成人高校作为高等教育体系的重要组成部分，迫切需要加快转型发展步伐这一转型不仅是回应经济社会发展需求、宏观政策调整以及数字技术迅猛发展带来的外在压力，更是成人高校在新的历史发展阶段为完善自身建设、实现可持续发展而产生的内在需求然而，在转型过程中，成人高校面临诸多挑战，如政策支持不足、转型发展愿景不明确、缺乏专业化队伍、硬件设施不完善以及实践探索不够深入等教育数字化为解决这些问题提供了新的思路成人高校应充分把握教育数字化的机遇，聚焦转型和发展中的关键问题，根据实际情况探索合适的“突破口”，争取政策支持，进行数字化战略规划，提高转型发展的核心能力，以期建立高质量教育的新生态系统［关键词］教育数字化；成人高校；转型发展；政策支持；人才培养［基金项目］2022年度北京市教委职业教育教学改革项目“数字化背景下成人高校视觉传达设计专业课程跨界课堂教学模式改革研究”CC2022001；2023-2024年度北京市成人教育学会科研课题“数字经济背景下视觉传达设计专业定位及课程设置实践研究”CRY2423［中图分类号］G

724.4［文献标识码］A［文章编号］1674-9324202437-0014-07［收稿日期］2024-04-22随着科技革命和产业变革的纵深演进，数字技术已经成为推动社会各领域转型发展的核心引擎，其在教育领域所引发的深刻变革亦不容忽视党的二十大报告中明确提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国［1］在2023年12月15日的世界慕课与在线教育大会上，教育部副部长吴岩进一步强调，“高等教育数字化不是一般的策略问题，而是影响甚至决定高等教育高质量发展的战略性问题，是实现高等教育学习革命、质量革命和高质量发展的战略选择”入教师评价考核体系，作为职务晋升、奖励的重要参考因素同时.，通过提高教师待遇、完善工作环境等举措，引进具有丰富实践经验和高水平学术能力的教师加盟,扩大专任教师规模，优化师资队伍结构其次，推进科研组织结构的改革，积极培育和组建高层次的科研团队集中优势资源，聚焦于研究转型发展中的产教融合、人才培养模式改革、教学模式创新等关键领域强调以问题为导向的实践研究，以促进科研成果的转化和应用，从而提升整体的科研创新能力为实现此目标，一方面，应主动推动和加强校际的科研交流及合作，例如，同其他成人高校或研究机构建立联合研究机制，开展合作研究，或以跨时空成立“虚拟教研室”的形式，支持教学学术研究成果的交流与共享；另一方面，需完善科研激励机制，以激发教师在教学和科研工作中的创新动力，例如，可以通过设立专项的创新发展奖励和提供必要的科研启动资金，为教师创新活动提供稳固的支持

（四）营造高质量的教育新生态创新人才培养模式是成人高校转型发展的核心任务成人高校应积极践行终身教育理念，以学生为中心、以能力为导向、以实践为基础，构建新型人才培养模式在这一过程中，课堂是实践探索的主阵地，数据是驱动改革的要素通过数字化技术为学习者精准画像，提供个性化学习路径；通过创新教育资源供给模式，实现多元化、网络化的资源配置；通过引入在线学习、混合式学习等，采用翻转课堂、案例式、项目式、探究式等多元化的教学方式，丰富教学手段；通过评价模式的数字化转型，形成全面、动态化、多维度的评价体系这一系列举措旨在建立精准教学模式，推动人才培养质量的提升推动产教融合是成人高校转型发展的关键环节产教融合是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要举措，对于成人高校精准对接社会需求、提升办学质量和口碑、服务地方经济发展具有重要意义成人高校的服务群体是在职在岗的成人，成人的学习需求与职业发展紧密结合，对于推动产教融合具有天然的适配性2017年12月，国务院办公厅发布首个产教融合专门性文件一一《关于深化产教融合的若干意见》，对深化产教融合做出制度性安排产教融合从单纯的教育问题被纳入国家教育强国战略的顶层设计之中，从职业教育向下延展到基础教育、横向扩展至高等教育，涵盖整个教育领域［13］o成人高校应充分发挥自身优势，与政府、产业、行业、企业等各方深度合作，共同构建开放、多元、灵活的办学格局，完善多主体协同育人机制探索差异化转型模式是创新发展的必由之路教育数字化绝不是简单把数字技术应用于已有的教育场景，而是要创新应用场景，在人机有效融合上获得突破但教育具有比较明显的路径依赖特征，所以，突破既有制度限制创新应用场景，统筹推进教、学、管、评四大应用场景的数字化进程，将数字技术深度融入教育的全方位、全流程，聚焦教育教学变革的核心地带，是转型的重点［14］鉴于不同成人高校各自独特的历史背景、学科特色和资源优势，各学校应根据自身实际，制定差异化的转型发展战略例如，开放大学体系可以依托线上教学积累的基础设施、技术、数字资源和管理团队优势，实现数字化技术应用和业务场景的深度融合，推动教学和管理向智能化、个性化发展，打造数字教育品牌；传统以面授课为主的高校,则适宜以混合式教学改革为突破口，推动教育教学创新，逐步提升在数字化教育环境中的适应性和竞争力这些差异化的转型实践需要相互协调、相互促进，形成一个有效的转型框架，从而发挥最大的教育效能营造高质量的教育新生态是成人高校转型发展的目标为实现这一目标，既要聚焦于提升人才培养的质量与成效，还需探索如何突破空间、利益、行政及制度壁垒，以数字化推动不同教育类型之间的互融互通完善优质资源共建共享机制，建立学习成果转换机制，促进校内教育资源的优化整合和校外合作伙伴关系的建立，进而促进开放性、多元化和灵活性的教育新生态构建如以数字化平台为基础，在校内实现不同类型学习成果的记录、转换，建立学分认证“微循环”，通过与同类成人高校、普通高校、职业院校、政府、企业建立合作关系的基础上，扩大教育生态圈，建立多样化的教育衔接模式和成长路径，为学习者的终身发展奠定基础数字技术正在改变世界，成人高校在此背景下的转型发展面临着政策支持、技术应用、教育资源、师资力量、管理体制等多方面的挑战为了应对这些困境，既需要各级教育主管部门细化指导政策，强化资源配置，保障经费投入，又需要成人高校承担转型发展的主体责任，开展包括加强顶层设计、推动教育资源共享、提升教师数字化能力、优化教育管理模式等实践探索，不断探索适应新时代要求的发展路径各成人高校需充分把握教育数字化的机遇，抓住制约转型和发展的关键性问题，根据自身实际情况探寻合适的“突破口”，通过深化改革、创新教育模式、加强内涵建设等措施，在实践中不断迭代和完善，推动成人高校实现高质量发展，为构建终身学习体系和促进教育公平做出积极贡献L1]习近平高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].2022-10~25[2024-02-11].http//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_

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11.Challenges andStrategies forthe Transformationand Developmentof AdultHigherEducation Institutionsfrom thePerspective ofEducational DigitizationZHAORuiAdmissions Office,Beijing WestCity Universityof Economicsand Science,Beijing100035,ChinaAbstractThe educational digitization hasbecome aconsensus inthe fieldofeducation.As animportant componentof thehigher educationsystem,adult highereducation institutions areurgently inneed ofaccelerating theirpace oftransformation and development.This transformationis notonly aresponse totheexternal pressuresbrought aboutby thedemands ofeconomic andsocial development,macro policyadjustments,and therapid developmentof digitaltechnology,but alsoaninternal needfor adult higher educationinstitutions toimprove theirconstructionand achievesustainable developmentin a new historicalstage ofdevelopment.However,during thetransformation process,adult highereducationinstitutions arefacing manychallenges,such asinsufficient policy support,unclearvision fortransformation and development,lack ofprofessional teams,imperfecthardware facilities,and insufficientin-depth practicalexploration.Thedigitization ofeducation providesnew ideasfor solvingthese problems.Adult highereducationinstitutions shouldfully seizethe opportunitiesof educationaldigitization,focus onkey issuesin transformationanddevelopment,explore suitable^breakthrough pointsvaccording toactual situations,strive forpolicy support,carry outdigital strategicplanning,improve thecore capabilitiesof transformationanddevelopment,and aimto establishanewecosystem ofhigh-quality education.Key wordseducationaldigitization;adulthighereducationinstitutions;transformationanddevelopment;policysupport;talent cultivation［2］2024年全国教育工作会议亦将“要不断开辟教育数字化新赛道”作为重要议题，凸显了数字化对教育迭代发展的引领作用［3］成人高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，主要承担着为在职在岗人员提供继续教育的责任，包括教育学院（含成人教育学院）、管理干部学院、职工高等学校、函授学院、农民高等学校及各类业余大学这些机构的设立与发展紧密契合了我国经济社会的发展需求然而，随着社会需求的不断变化和数字技术的快速发展，成人高校面临着前所未有的挑战据统计，成人高校的数量已从高峰期的上千所锐减至252所［4］这一变化不仅反映了成人高校在适应社会发展需求方面存在的现实困境，也加剧了其转型发展的紧迫性数字产业化和产业数字化的加速推进，使得社会需求和人才培养要求发生了深刻变化，成人高校的人才培养模式和社会服务功能亟须更新，转型发展问题也愈发复杂和紧迫因此，成人高校必须客观审视自身的发展现状，以实践探索破解改革发展难题，抓住数字化快速发展的历史机遇，实现自身的转型发展

一、成人高校转型发展的紧迫性

（一）适应经济社会发展的必由之路经济社会的快速发展对成人高校提出了更高的需求以新产业、新业态、新模式为代表的“三新”经济成为经济的重要组成部分，市场对高技能、复合型、创新型的人才需求不断增加由于成人的学习需求具有显著的社会性特征，随着社会期望的提升和职业竞争的加剧，“相互关系”与“成长需求”等高端需求正逐渐成为成人学习者的主要诉求，他们希望学习内容更加丰富、有层次［5］此外，工学矛盾的突出和生活节奏的加快，促使成人学习者更加偏好灵活、便捷、时时可学的学习方式，利用工作、生活之余的碎片化时间学习然而，成人高校在发展历程中形成了较为固化的发展模式，应对市场多样化和个性化的需求变化迭代能力尚不足首先，教育资源配置不合理成人高校在专业课程、培训项目、课程内容等方面往往与市场需求脱节，导致教育资源无法对接社会需求此外，教育资源在不同地区和不同类型的成人高校之间分配不均，部分地区的成人高校教育水平难以满足当地经济社会发展的需求其次，教学质量参差不齐由于高等继续教育缺乏标准和规范，教学质量外部监控和评价体系不完善，成人高校的教学水平存在较大差异以学历继续教育为例，尚未建立统一的国家教学标准，部分院校侧重于理论知识的传授，忽视了实践能力和创新能力的培养，与社会需求的成人教育差距较大这些问题的存在，不仅影响了成人高校的人才培养质量，也降低了其社会声誉度和影响力，这就要求成人高校必须紧跟数字时代步伐，优化教育产品，提高教育质量和服务能力，以更好地适应经济社会发展的需要

（二）响应宏观政策导向的必然选择高质量发展是成人高校转型发展的目标，加强高质量教育体系建设，全面贯彻党的教育方针，坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线2022年是高校继续教育深化改革、向高质量发展迈进的重要转折之年尤其针对高校学历继续教育存在办学定位不够明确、制度标准不够完善、治理体系不够健全、人才培养质量不高，不能很好适应教育高质量发展要求等突出问题，在延续2021年相关政策要求的基础上，进一步提出了面向新时代高质量发展的新要求［6］在此背景下，教育部陆续出台了《关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》等文件，对办学质量、办学规范性提出了明确要求，也为成人高校的高质量发展指明了方向教育数字化是成人高校转型发展的重要驱动力近年来，国家制定并颁布了系列教育数字化转型的相关意见和通知，这些政策性的文件对教育数字化转型的时代背景、转型目标、原则任务、转型流程、具体功能等进行了总领性陈述，引导我国高等教育、基础教育、职业教育等领域数字化发展和智能升级朝着良性、有序方向发展［7］国家对教育数字化的重视，为在教育资源配置中处于弱势地位的成人高校提供了机遇成人高校作为继续教育的重要载体，应紧密结合国家发展战略，遵循政策指引主动变革，牢固树立教育质量是学校发展生命线的意识，统筹校内多种继续教育类型协同创新，以教育数字化推动全面转型与发展

（三）面对数字化技术广泛应用的顺势而为互联网已经与社会生活深度融合，改变了人们的生产和生活方式中国互联网络信息中心发布的《中国互联网发展统计报告》显示，截至2023年6月，我国网民规模达

10.79亿人，互联网普及率达

76.4%我国网民的人均每周上网时长为

29.1个小时，较2022年12月提升了

2.4个小时［8］人们对网络的依赖程度日益加深，获取信息的方式和途径也发生了深刻变革在此背景下，大数据、云计算、区块链、人工智能等技术迅猛发展，尤其ChatGPT、Sora等智能工具的出现，引发教育领域发生了突破性的变革数字技术的广泛应用不仅可以改变教与学的方法，还能拓宽学习资源供给渠道,提供沉浸式的学习体验，从而激发学生的学习热情，实现个性化教学，显著提高教学质量和效果以人工智能和大数据分析技术为例，通过对学习者行为、习惯、兴趣等方面的记录与分析，可以为每位学习者构建精准的用户画像，构建学习路径，提供自适应的学习空间和优质资源，实现基于学习者个体发展的增值性评价这些新技术的出现对传统面授课堂教学模式提出挑战，也引发了学术界对新的教学理论,如联通主义、具身认知、认知情感社会理论的广泛关注，探究式、项目式、协作化的学习方式将逐渐成为主流，多元化的数字学习空间成为必然趋势成人高校应顺应时代的发展，充分挖掘和利用数字技术的优势，推动教育教学的创新与发展

（四）完善满足自身发展需求的内生动力有学者总结我国成人高校的发展历程，先后经历了“社会主义建设时期的肇基、改革开放时期的跨越发展、新世纪的深化与提升”的嬉变之路［9］成人高校逐渐完成“学历补偿”的使命，需要在建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会、学习型大国，承担新的历史责任然而，成人高校在原有规模扩张的发展阶段，形成了粗放式的管理与教学方式，导致出现人才培养质量不高、创新能力不足等问题，制约了现阶段的高质量发展因此，成人高校迫切需要明确办学定位,以教育数字化赋能，统筹学历、非学历等教育类型，优化资源配置，发挥数据在教学和管理中的价值，推动“教、学、管、评、测”等全流程的重构，提升教育质量和教学服务的水平，增强其社会影响力和竞争力数字化转型不仅是成人高校在数字化时代应对外部环境变化的必由之路，也是实现其高质量、可持续发展的关键

二、成人高校转型发展的困境

（一）政策层面政策支持力度不足教育数字化背景下的转型发展是一个需要涵盖“一揽子计划”的系统工程，不仅需要政策引导转型发展方向，更需要提供财政支持，建立保证政策落地执行过程中的有效监督和实施机制有学者分析了自2020年以来国家层面有关教育数字化转型的政策文本，涉及“改善基础设施、开发在线资源、建设网络空间、改革治理体系、提升师生能力和开展试点案例”六个方面的政策议题，从教育数字化要素的视角指出了体系构建的方向，相关部门和地方政府也都出台了许多配套支持措施

[10]o但是，由于长期存在“重普通、轻成人”的观念，导致成人高校在师资、科研、设施等方面难以得到有效政策支持，办学投入严重不足，在技术基础设施、数字化教学环境等“硬实力”，以及数字化应用、师资和管理团队的数字素养等“软实力”方面，均与普通高校存在显著差距，在转型发展中面临的问题更为严峻、复杂，需要更为集中的资源及经费支持然而，目前政策虽然将成人高校纳入覆盖范围，但是并未考虑其特殊性，政策扶持力度和精准度不足高等教育体系的协同发展是提高整体教育质量的重要途径成人高校与普通高校之间的资源共享和合作机制尚未建立，如果在涉及资源分配和保障制度上缺乏针对性，以多数成人高校现有条件，仅靠自身力量难以搭上教育数字化的“快车”，与普通高校在人才培养、教育研究等方面的差距将飞速拉大，不利于实现教育均衡此外，成人高校之间转型发展能力与资源禀赋参差不齐，仅从财政资源投入一项来看，部分区域内行业类成人高校或职工大学，其经费投入主要依靠各级政府财政性经费，来源和规模较为有限，难以支持数字化背景下软硬件建设的大量资金由于缺乏分层次、分类别的精准政策，部分资源和平台处于劣势的成人高校，转型步伐将愈发艰难

（二）组织层面缺乏转型发展的清晰愿景首先，对转型发展的认识不足从院校层面来看，领导者、教师、管理人员对于数字化引领下转型发展的必要性和紧迫性认识深浅程度不一，部分人员将教育数字化视为技术工具在教育领域的应用与迭代，或者将传统线下课程搬到线上，未认识到教育数字化对教学与管理带来的是颠覆式的影响，转型的动力和意愿不尽如人意其次，具有思维定式和路径依赖部分成人高校形成了依赖地方政府获取财政资源、政策资源、空间资源等的惰性，缺乏转型发展的主动性，忽略了唯有不断加强院校内部治理体系建设，“面向市场”优化办学模式，走内涵式发展道路，才能始终保持核心竞争力最后，缺少以数字化为引领对转型发展路径的整体规划教育数字化转型不仅仅是信息技术在教育领域的应用，更是对教育过程、教育资源、教育管理等方面进行了全面改革和创新，重新塑造了整个教育体系因此，需要以全局的视角，对转型的路径进行整体规划，全面更新教育理念、教学模式、管理方式等

（三）基础层面硬件设施和软件环境支持不足转型发展的主要基础包括硬件设施和软件环境硬件设施包括校园设施、教学设备等，软件环境则包括教育教学理念、人才队伍、科学研究等管理制度等在教育信息化阶段，成人高校的信息化建设投入明显不足，信息化教学环境建设在整个教育领域中相对滞后突如其来的新冠病毒感染倒逼成人高校改变对于数字时代的教与学的观望态度，在教学实践过程中，硬件设施和软件环境都有所进展，管理者和教师的教学理念有了较大改变然而，现有条件距离数字化转型的需求还差距甚远，尤其是人才和科研这两个推动转型发展的核心要素建设薄弱

1.师资队伍专业化程度不高，规模逐渐萎缩现有成人高校师资队伍多发展壮大于完成“学历补偿”任务的历史时期，部分教师缺乏创新意识和实践能力，无法适应数字化时代的教育改革例如，不少教师对于混合式教学理念持中立态度，缺乏基于教育新场景主动更新教育理念，对混合式教学设计研究不重视，对数字化工具使用不熟悉，对在职在岗的学生指导经验不足等从专任教师的规模来看，以2022年教育部“高等教育学校（机构）教职工情况”数据为参考，全国成人高校专任教师数量为15025人，占到教职工总数的

53.9%,但是地区之间存在显著差异，部分省市达到平均线之上，如湖南省和四川省，专任教师所占比例为

64.5%、

60.5%,部分省市如北京、上海的成人高校，专任教师占教职工总数比例分别为

46.3%和

42.3%,河北省更是低至河.8%,具体到个别成人高校,专任教师所占比例可能更不理想，对教学及科研的支撑力度严重不足

[11]o

2.成人高校转型发展研究相对薄弱当前，我国教育数字化转型发展的研究方兴未艾截至2024年1月，以“教育数字化”和“转型”为篇名，在知网搜索可以查询到学术期刊论文524篇，其中

2022、2023年的累计发文量就有401篇，占到了77%以0“成人高校”和“转型”为篇名，在知网仅能搜索到学术期刊论文33篇，其中2020年及之后的论文仅4篇，更未见以“数字化”为鲜明主题的相关文章很多研究仍停留在表面现象的描述和浅层分析阶段，缺乏系统性、前沿性的研究成果，缺乏具体案例和实证研究的支撑这与我国成人高校的数量相比，显然是捉襟见肘学术论文产出数量的不足意味着许多成人高校对于数字化背景下转型发展趋势的重视程度不够，尚未将“数字化”视为在引领自身转型发展中起到决定性作用的关键要素这种缺乏专业研究支撑服务的状况不仅制约了成人高校对转型发展规律和趋势的把握，也影响了其转型发展的科学性和有效性由于缺乏理论框架指导和实践经验借鉴，成人高校在转型过程中容易陷入盲目探索和试错的困境

（四）应用层面实践探索尚不充分为适应教育数字化这一新的教育形态，成人高校的转型发展需要理论研究与实践探索并进但是，现状却是部分成人高校对外部环境的变化仍显得不够敏锐在成人高校学历继续教育生源数量急剧减少之下，一些学校未及时调整办学定位，在开放办学、提高人才培养质量和调整办学方向方面的响应并不迅速，学科发展方向上缺少规划，师资队伍的引进与培养也缺乏相应的规划和目标比如，校企合作是成人高校长期以来生存和发展的主要办学模式之一，但是在以往的合作模式中，一般是校企间基于资源共享、优势互利的条件，在人才培养、教育教学活动等方面展开合作，目的是达到“校方获得稳定生源，企业方提升劳动者素质”的双赢这种单

一、零散、小规模的校企合作方式，往往缺乏深度和持久性在专业设置或培训项目开发上，对传统产业的变化反应迟缓，对新兴产业的需求应对能力不足，未能做出及时调整在教学中，依然固守传统的教育理念、教学模式，未能考虑数字化时代成人学习者新的学习需求，如灵活的学习方式、个性化学习、沉浸式学习，期待个人学习成果快速转化为基于岗位的生产力等现阶段实践探索不够深入的情况,使得部分成人高校陷入生源缺乏、专业减少、师资变弱的恶性循环，缺乏开展创新性人才培养模式探究的能力与动力，更无力促进多种教育类型协调发展

三、教育数字化视角下成人高校转型发展的策略

（一）寻求政策层面突破成人高校作为构建全民终身学习的学习型社会、学习型大国的重要力量，同样肩负着推动教育数字化转型的重任在此背景下，政策层面的突破显得尤为关键教育行政部门需出台更加明确且有力的政策，以提升政策支持的精准度，并建立公平合理的资源分配机制这不仅能够确保各成人高校获得必要的教育资源，更能有效促进教育数字化的转型例如，在财政支持方面，可以设立专项资金，旨在鼓励成人高校进行数字化教学改革、科学研究及数字化基础建设同时，引导企业、研究机构分享其先进的教育技术和管理经验，以提升成人高校在数字化教学和应用方面的能力止匕外，针对教师数字素养提升，应将成人高校师资队伍纳入培训体系，并增强培训的针对性和实效性成人高校本身也应积极适应教育数字化的趋势，提升政策把握与执行的能力首先，学校可以主动寻求与政府、企业及行业协会等建立深度合作关系，作为教育数字化的试点开展单位，开展相关的探索与实践例如，与地方政府合作，将学校发展与地方数字化战略规划相结合，为地方的数字化转型发展贡献教育资源，从而争取更多的资金和政策支持其次，学校需要明晰自身的办学定位，精准承接国家、区域及行业的发展规划，探索具有特色的办学路径，以更好地适应经济社会发展与产业转型升级对人才培养的新要求同时.，通过校企合作、社会捐赠等多元化渠道筹集资金，可以有效缓解经费压力，为教育数字化转型提供坚实的资金保障

（二）围绕数字化进行战略规划教育的全面数字化转型已是教育发展的大势所趋成人高校应加深对转型发展的认识，理解其必要性和紧迫性，以积极的心态和前瞻性的视野，主动顺应时代发展首先，提升全体教职员工数字化意识可以通过举办相关讲座、研讨会、工作坊等多种形式的活动，使教职工更深入地理解数字化教育的基本理念，认识到其在教育教学中的重要作用，从而增强对数字化教育的认同感同时，邀请专家开展基于教育数字化的讲座和案例分享一方面，为教与学提供最新的理论指导和实践经验，帮助教职工把握数字化教育的最新发展动态；另一方面，成功案例也可以让教职工看到数字化教育转型的实际效果，从而激发他们内部转型的动力其次，加强顶层设计深入分析最新国家教育政策及导向，对当前办学条件和业务架构进行综合评估，以确立数字化转型的关键环节，进而构建包含愿景、实施推进以及持续迭代升级的系统化转型框架，并据此拟定一系列具有明确量化指标，可操作、可评估的任务目标此外，还可以制定详细的时间节点安排和实施路线图，以确保有序进行

（三）提升转型发展核心能力高素质专业人才队伍和科研实力是成人高校转型发展的两大核心能力首先，提升教师数字素养为工作重点，加强师资队伍建设2023年2月，教育部发布《教师数字素养》，对推进教师数字素养高效发展具有关键意义，该标准明确提出了教师数字素养五维三级框架

[12]o从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展5个维度，对新时代教师素养提出新要求遵循《教师数字素养》标准，应强化教师数字素养的培训与评价一是应结合学校实际需求，明确教师数字素养提升的具体目标和任务，形成持续发展机制；二是运用数字化的培训手段，如采用在线协作平台、互动式视频等，以体验式、沉浸式的学习体验，深化教师对数字化教学的认识与数字化教学能力的掌握；三是将数字素养纳。