目标：让阅读教学简约而不简单

单元目标不是靠一篇文章的教学就能够完成的，而是需要在每一篇课文教学中分解落实，这就需要考虑文本与单元目标的适恰性，考虑文本适合落实单元目襟中的具体要求《三峡》是一篇写景散文，其语言凝练生动，景物特点鲜明，富有意境之美富有意境美这一特色，适合落实单元目标中的“借助联想和想象，走进诗文意境”景物特点鲜明也是本文的显著特色，虽然单元导语中没有感知景物特点这一目标，但感知景物特点是走进意境的前提，可以作为核心目标的辅助目标加以落实四学情意识从文体来看，学生以前所学文言文大都以记叙类为主，情节性较强《三峡》是学生初次接触写景散文，品读鉴赏文本应是学生学习的重点，同时也是学生学习的难点《三峡》一文的鉴赏点很多，但在本单元需要根据单元目标进行选择因此，借助联想和想象，走进文章意境，感受三峡景物之美应是课文鉴赏的要点基于对新课标、单元目标、教材、学情的分析，确定本课的教学目标为L借助注释和工具书，整体感知内容大意；

2.感受三峡的特点；

3.借助联想和想象走进文章意境这三个目标分两课时完成，第一课时完成目标1,第二课时完成目标2和目标3o

二、教学设计要有目标意识目标是课堂教学的灵魂，一切课堂活动都要紧紧围绕教学目标来开展，故笔者对《三峡》第二课时的教学活动设计如下-解字，了解特点教师出示“峡”这个字，让学生观察“从字形结构来看，什么是峡呢？两山夹水是峡的特点，三峡具有怎样的特点呢？”设计意图了解“峡”的特点，为学生从山水角度理解三峡的特点奠定基础

（二）读文，寻找特点学生自读课文，寻找体现三峡山水特点的句子，圈点批注，然后进行展示交流下面是这一环节课堂实录的节选生1:我找到的句子是“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”这句话描写了三峡的山的特点七百里的连山，没有一点空缺的地方，可见三峡的山是连绵的师你觉得哪个词最能体现山的连绵？生1:“连”这个字师你还能发现其他的词吗？生1:那么长的山，竟然没有一点空缺中断的地方师很好，我们要仔细研读，关注那些看似平常却极具表现力的语句生2我找到的句子是“重岩叠嶂，隐天蔽日”，重重叠叠的山，遮住了太阳和月亮，可见三峡的山是十分高峻的生3我觉得“自非亭午夜分，不见曦月”也写出了山的高峻正午是太阳升得最高的时候，半夜是月亮升得最高的时候，这两个时间看到太阳和月亮，说明三峡的山非常高师你和前面同学找到的句子都体现了三峡山高峻的特点，比较一下，这两个句子写法上有什么不同生2“重岩叠嶂，隐天蔽日”是直接描写，而“自非亭午夜分，不见曦月”是侧面描写师分析得非常好作者从两方面展现了三峡的山的高峻在学生分析交流的基础上，师生共同总结出三峡的山连绵、高峻；三峡的夏季水流汹涌湍急，春冬水流和缓，景色秀美，秋季水少谷空，景色凄清设计意图分析三峡山水的特点是在品析语言的基础上完成的，对词句的精敲细品以及对写作手法的分析，引领学生深入体会三峡山水的特点

（三）诵读，把握特点学生从古典名曲《平沙落雁》《渔舟唱晚》《将军令》中，为三峡的不同季节选择合适的背景音乐，然后选择自己喜欢的部分进行配乐诵读《平沙落雁》沉郁凄凉，适合秋季；《渔舟唱晚》舒缓优美，适合春季和冬季；《将军令》急速奔腾,适合夏季不同特点的背景音乐为学生的诵读渲染了气氛设计意图教学千法读为本，诵读是学生学好文言文的有效途径，选择合适的背景音乐配乐诵读，能够帮助学生对三峡的特点有更深入的理解

（四）梳理，研讨特点绘制思维导图，梳理写作思路，然后引导学生小组研讨文章为何先写山，后写水呢？写水为何先写夏季水流的特点呢？小组1“峡”的特点是两山夹水，山是峡的外围，水是峡的内在，所以先写山再写水而三峡的山给人雄壮之感，夏天的水也给人壮阔之感，所以承接山势写水势，先写夏天的水小组2因为山势的高峻才形成水势的湍急，所以先写山，后写水而夏天的水最为湍急，所以先写夏水师所以，文章的写作顺序也是由三峡的特点决定的设计意图利用思维导图梳理文章的写作思路，使学生深入理解三峡山水的特点以上四个环节紧紧围绕教学目标1展开，使学生逐步深入地感受三峡的特点，并悬完成目标2奠定基础

（五）示范，方法展示教师根据“素湍绿潭，回清倒影”进行拓展，配乐朗读带领学生感受其中的意境然后，教师运用思维导图和学生分享自己联想的方法素湍绿潭清泠的水声清凉的水汽混着草木的清香师由视觉联想到听觉、触觉、嗅觉，由一种感官联想到多种感官，这种一条线式的联想方法还有哪些？生由近及远，由静到动师这种联想，叫作链条式联想倒影青翠的树木师由一个事物联想到多个事物，这样的联想我们把它叫作点面式联想

（六）体验，交流互评学生选择自己喜欢的内容，运用教师分享的方法，展开联想和想象，写成一段文字，然后小组交流，体会其中的意境设计意图“授人以鱼，不如授人以渔”，而“授之以渔”不如带学生直接去“打鱼”教师示范，将联想和想象这一抽象思维转化为具体可操作的方法，学生在联想和想象的实践中，体会文章或雄奇，或清幽，或凄婉的意境之美以上环节紧紧围绕教学目标2展开，由教师示范到学生实践，带领学生在联想和想象中体会作者所描绘的意境从《三峡》课例来看，这是一节典型的目标教学案例，教学目标在阅读教学中起着内容定位和活动引领的作用从教学效果来看，目标教学避免了阅读教学的随意性，也保证了学生在本节课能够学有所获在目标引领下，教什么更加明确，怎么教更加具体教学内容由繁琐化为简约，教学形式由散乱走向集中，实现了阅读课堂的精简且高效，可以说，这样的课堂教学简约而不简单“双减”政策背景下,课堂教学的高效显得更为重要与必要，目标教学法无疑是提质增效，突破阅读教学瓶颈的有效策略。