系统思维视角下主题单元教学的方法

系统思维视角下主题单元教学的方法◎江苏/雍春霞主题单元教学根据主题划分单元，将语文教学看成是一个完整的系统，强调知识之间的内在联系，强调学生学习活动和生活各个方面的内在联系和整体发展，将原本零散的语文知识和人文内涵整合成一个体系教学实践中体会到主题单元教学最关键的一点就是系统性，将万事万物看成是一个整体，关注事物各个组成部分之间的联系和作用，关注事物和环境之间的联系和作用，具有高屋建甑、统观全局的特点在高中语文教学中教师要基于系统性原则设计主题单元教学内容，引导学生科学地思考，提升其学习效率主题单元教学要结合某一个主题设置相关文本，教师在设计教案时要注重体现出整体性，要打破课堂内外的分隔，将各种相关的文本都融合到一起，这样才能促使学生更好地进行有意义地建构，提升其学习效率当然，整体性是多方面的，体现为听说读写的融合，教师要适当设置综合性训练项目，打通阅读和写作之间的联系例如，白居易的《琵琶行》一诗，作者将抽象的音乐用形象的文字展现出来，并创造了“此时无声胜有声”的场景教师授课时运用整体性原则设置问题“如何用细节描写展现抽象的事物”，并融入相关资料引导学生品读《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》等描摹音乐的作品，找出作品中描写音乐的诗句，说说作者分别使用了哪些手法描写音乐此后，教师还可以将阅读和写作相融合，引导学生选择一段自己喜欢的音乐，模仿诗歌的写作手法，用形象的文字描写音乐教师组织课堂讨论，引导学生思考”作者为何要写‘此时无声胜有声’，这是一种怎样的境界呢说说自己的感受”这样的课堂教学体现了选文上的整合、阅读和写作的整合、师生沟通的整合语文教学中教师要结合特定的主题设置有意义的学习活动，促使学生展开积极沟通和交流，培养学生的系统性思维系统是一个多层次的有机结构，教师要基于层次性的原则设计主题单元学习活动，引导学生层层深入地思考，提升其理性思维能力教师可以按照一个主题包含若干专题，一个专题包含若干问题的方式来构思整个教学环节主题单元教学采用了“一次多篇，一篇反复”等教学方法，促使学生在递进往复的过程中更好地体会文本内涵，展开有条理地思考，深入理解作品的丰富内蕴，系统化地掌握各种知识，提升鉴赏、归纳的能力学习《声声慢•寻寻觅觅》一词时，设计主题单元学习目标要结合古诗词的特点，将其和《永遇乐・京口北固亭怀古》《念奴娇・赤壁怀古》等词作放在一起，围绕“词的格律特点”这一主题展开探究，以便学生掌握相关知识由于《声声慢-寻寻觅觅》并不是“怀古”类主题，所以教师不宜将“探究怀古主题诗词”设定为主题此外，由于《声声慢•寻寻觅觅》中很好地展现了女性的心路历程，所以教师可引导学生将其和《琵琶行》进行比较阅读，围绕“古诗词中的女性”这个主题展开，在此专题中要避免探究“《琵琶行》中如何描绘音乐”这样无关的主题如此设定主题体现了作品之间的关联性，整合各种关联要素进行比较阅读，促使学生更好地掌握主题知识有序性是衡量系统内在质量的重要指标教师设计主题单元要注意每个单元的专题顺序，要注意问题设置的先后关系，要体现出学生的认知规律和语文教学的内在规律这样设计不仅能提升学生的学习效果，而且可以让学生从中得到启迪，提升自主阅读的能力《师说》《拿来主义》《反对党八股》等都是著名的议论文，教师可以将三篇文本整合在一起，设计主题“如何有条理地创作议论文”教师在设计具体教学环节时要注意体现出语文学习的内在规律，设定”了解议论文写的是什么”“分析议论文的结构特点”“掌握如何让论证更有说服力”“尝试自主写作”这样几个环节,让学生对议论文有初步了解，然后按照结构、表现手法的次序分析具体创作方法，最后再展开写作活动，学生就能有条不紊、由易到难地展开创作在具体教学中，教师还要结合学生的认知规律进行引导，如多数学生喜欢记叙文，对其结构了解比较深刻，教师就可以引导学生找出议论文和记叙文表达方式的不同之处，对比分析,这样学习效率自然会提升教师要注重主题单元学习的有序性，要结合教学环境、课堂生成资源等进行合理调整例如，发现学生对某些热点话题非常感兴趣，那么就可以将该话题提前，这样能更好地调动学生学习的积极性，提升课堂教学效率。