综合性学习单元语文长程作业设计的探寻

综合性学习单元语文长程作业设计的探寻

1.强调知识的迁移与运用综合性学习单元强调对静态的知识进行动态的开发与运用，它希望知识与能力之间能够形成内在的联系并能够迁移与运用比如四年级上册诗歌单元的综合性学习要求学生进行诗朗诵，创编诗集等实践活动在进行活动前，教师要通过四篇课文让学生习得诗歌朗诵的方法，诗歌特别的语言形式，诗歌表达情感的方式等关于诗歌的特点，学生习得后需要在综合性学习活动中运用所学的知识与技能，去完成相应的任务

2.强调语文与生活的融合综合性学习单元强调语文学习、社会生活和学生经验之间的联系单元导语就是一个基于真实生活的大情境，比如六年级下册写校园活动策划书，五年级下册写汉字研究报告，三年级上册交流节日习俗，都是和学生当下的生活或者未来的生活息息相关

3.强调语文与其他学科的融合综合性学习单元虽然以语文学科为主题，但在实施过程中，必然需要融合其他学科知识才能完成任务比如五年级上册第三单元学生要完成研究报告，需要搜集和整理资料，这是和信息技术的融合

4.强调生生之间的合作学习综合性学习单元既有学生独立完成的学习活动，更需学生合作才能完成合作是未来学生走向工作的必备能力，语文综合性学习强调生生合作完成任务，为学生未来生活作准备基于语文综合性学习单元的这些特点，在作业设计上就要考虑给学生充分的时间去实践、探究、反思、完善、总结，这是一个相对长的周期，因此，有必要设计长程作业，让学生经历充分的实践探索过程，深度学习过程

二、综合性学习单元长程作业的设计策略长程作业顾名思义是完成周期长，思考时间长，学习历程长的作业它以学习任务为载体，整合学科知识，聚焦核心问题，关注学习过程，促进协同学习，实现综合育人，实践育人，是一种能为学生可持续成长提供能量的作业形式

1.紧扣课标要求，凸显学段特点长程作业的设计首先需要考虑作业目标，要紧扣课标的要求，凸显学段的特点下面以统编教材四年级上册第三单元综合性学习单元为例，设计长程作业新课标第二学段提出诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象；领悟诗文大意；积累课文中的优美词句、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作；尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题依据新课标的要求，根据单元主题，可以设计以下长程作业1准备一首诗歌，练习有感情地配乐朗诵2成立合作小组，创编诗集

①讨论诗集的分类，并确定类别

②按分类小组分工、合作，完成诗歌的搜集

③设计诗集封面、目录、排版等内容

④合作为诗集取一个好听的名字并完成装订这项作业的目标紧扣课程目标，凸显了第二学段的特点，不仅注重了知识的理解与运用，也考察了在真实情景中解决问题的能力

2.紧扣教材内容，整合学习活动长程作业的设计不是脱离文本的独立创编，而是依托文本，将分散的语文知识，比如单元导语、课后习题、阅读链接等整合在不同任务中，以学习活动的方式呈现出来综合性学习单元的长程设计同样符合这一要求以统编教材五年级下册第三单元“遨游汉字王国”的长程作业设计为例，本单元学习内容有“汉字真有趣”和“我爱你汉字”两个板块分别给出了阅读材料和活动建议，内容非常清晰笔者紧扣教材内容，整合学习活动，设计了如下长程作业第一，确定“我的心愿汉字“，开展汉字研究，从不同角度搜集材料，讲好“我的心愿汉字故事工第二，小组研究共同的心愿汉字，开展汉字研究，撰写汉字研究计划，分工搜集、整理资料，并准备用多种形式展示心愿汉字的成果第三，组织学生评选最佳研究成果，并向全校发布教师依据教学逻辑，借助作业的长程设计，整合了学习活动，呈现了汉字研究由浅入深，由感性认识到理性思考的过程既注重了过程的学习，也强化了结果的评价

3.紧扣语文生活，创设任务情境语文与生活是紧密相连的，学生在生活中学语文，又在语文学习中学会生活综合性学习单元的长程作业是从课内走向课外，从教材走向生活的桥梁为了让学生实现更好地跨越，该作业的设计要紧扣生活，创设真实的生活情境这一点，是每一份综合性学习单元长程作业设计时都要关注的比如，五年级下册的综合性学习“遨游汉字王国”，在设计长程作业时，教师创设了这样的任务情境一年一度的汉字文化节又到了，本届汉字文化节将以我们五年级为主场，开展“汉字研究的成果展示会”，同学们的作品会被全校围观，并开展汉字互动小游戏把学生置于真实的实践情境中，身临其境，不仅激发了学生学习的兴趣，更带来了收获的成就感，让每一个学生真正体验到了学习的快乐

4.紧扣学习难点，搭设突破支架长程作业的完成需要一个较长的周期，在完成过程中，学生可能会遇到研究的困难，会影响学生的积极性针对这一问题，教师在设计综合性学习单元长程作业时要预设学情，充分考虑学生在研究时会遇到的难点，在作业中搭设支架，铺设路径，突破瓶颈比如在设计五年级下册综合性学习单元长程作业时，学生学习的难点是搜集的资料纷繁复杂，如何进行选择与整合？针对此难点，教师设计了如下作业支架

（1）李明小组打算开展“印章里的汉字研究，他们搜集了下列资料，你认为哪些资料与研究主题相关,请打r”印章的历史追溯（）印章使用的字体（）印章的作用（）印章的使用范围（）印章的制作材质（）印章如何篆刻（）

（2）关于“印章使用的字体”，李明小组搜集了如下资料，请你整合这段资料，提炼关键信息资料1印章可用的字体很多，较为常用的是篆书书体，篆书有一定的艺术观赏性且历史悠久，也可以选择稳重、秀丽，结构扁平、笔法奇纵的隶书，还可以选择字体方整、端正，笔调灵活、方便书写的楷体，甚至也可以选择行云流水，生动活泼的行体和字体方正、棱角分明的宋体通过支架的搭设，学生明白搜集资料要与主题相关，无关内容要舍弃；搜集的资料要学会根据任务目标进行甄别与筛选，不能长篇大段的使用，要充分考虑学情，搭设支架，为学生突破难点助力

三、综合性学习单元长程作业的弹性实施综合性学习单元的长程作业如何一步步开展？教师如何适时介入？作业又如何呈现与展示？是作业设计之前与之后都要充分考虑的问题笔者认为，综合性学习单元长程作业首先要与学科教学产生融合，其次发挥学生的主体作用，教师的主导作用，实施松散式管理，再次在评价上以过程性评价、表现性评价为重要依据，通过弹性的实施，让长程作业充分发挥其学科育人的作用

1.与学科教学深度融合综合性学习单元的长程作业虽然实现了多学科的融合，但是其主体依然是语文学习，因此在实施时，不能脱离语文教学而独立存在因此，综合性学习单元的长程作业要和语文课堂教学紧密融合，让作业成为课堂学习活动的一部分，让作业和课堂形成良性的互动，从而推动学生作业高质量完成以三年级下册综合性学习“中华传统节日”单元为例，在进入单元之前，教师布置了以下作业:任务内容实践活动表现性评价作业时长了解传统节日的主题阅读口查传统节日习俗了解传统种类阅资料口询问汇总表或.小1周节日了解传统节日的他人口分类整报习俗理口介绍角度分类合作讨论口介绍传统传统节日习俗撰写介绍台词搜集资料口1〜2周节日介绍展示制作介绍课件写作表达口这项作业不是在单元教学之后完成的，期间要参与课堂学习，从课堂教学中也能搜集有用的信息，比如从《古诗三首》中了解了春节、清明节、重阳节的时间和习俗，从《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》三篇课文中学习如何有条理多角度地介绍事物，这些为作业完成提供了方法支持

2.教师要适时介入指导长程作业的实施虽然以学生实践活动为主，其完成的主体是学生，但并不意味着教师的缺席教师既是作业的评价者之一，也是作业完成的指导者和传统作业相比，教师不用时时介入，但需要及时介入比如当学生出现知识理解的偏差时，当学生出现能力不足以完成作业时，当学生完成作业出现情感懈怠时，教师就应该及时介入，以帮助学生顺利完成作业至于其他时间，则让学生自主完成

3.建立多元评价机制综合性学习单元长程作业的评价要根据作业目标，关注作业完成的过程，开发具体的评价量表，以确保作业完成比如笔者设计了五年级综合性学习“遨游汉字王国”的评价量表评价标准评价内容有计划.撰耳条现有计划,但目标不有计划,能校好呈清楚，充分呈现了计划撰写具体现目标完成过程作业目标完成过程搜集责科内客非能进行资料搜集，搜臬资料内容校常未富.能紧扣目资料搜集与整理但不全面，整理分全富,整理分类角标从多雨度进行类不清晰度较多整理有主题.按照格式有主题.按照格式有主题,能按照格柒写，研究内容校撰写,研究内东和研究报告撰写式撰写,但研究内清楚，但研究总结总姑本有条理呈容不够具体不清优现小组成员能有条小组成员能有条理、完整且自信大小组成员能完整成果展示理、完整地艮示学方地展.示学习成展示学习成果习成果果,学习成果吸引人分工不够明嗔.成分工较明确.成员分工明确.成员皋小组合作员拳与不充分拳与不够充分与充分这份评价单，注重参与过程的表现性评价，过程性评价，突出了评价的发展性、激励性、增值性的功能，让学生在积极的评价体现中感受完成作业的成就感与乐趣。