论项目化写作在高中语文教学中的有效实施

论项目化写作在高中语文教学中的有效实施◎江苏/沈潮《普通高中语文课程标准》中指出“写作是作者运用语言文字与客观世界进行交流的过程写作教学需要设计一定的活动情境，让学生进行真实地表达”教学中发现，学生写作往往缺少对客观世界的真实描写，缺少写作素材，文章内容空泛笔者认为“项目化写作”是一个很好的载体，可以将教材中写作素材、写作方法、写作内容的呈现等紧密地整合起来，引导学生用心感知生活，表达真情实感“项目化写作”要求师生预先计划好写作内容，按照一定的步骤完成具体的写作任务，形成一个具体的、系统的学习过程笔者结合项目化写作的重要性，具体谈一谈其在统编版高中语文教材学习任务群中的实施策略在写作教学中，教师需要设置一个完整的项目，整合有效资源，促使学生构建写作知识、掌握写作技能，提升写作能力在统编版高中语文学习任务群中，有效实施项目化写作具有重要作用新课标中多次提到写作内容、写作结构的体系化统编版高中语文教材也多次强调“在写作教学中，写作的内容应该巧妙结合单元学习任务群，设计多元的写作课程和写作内容”这就要求教师改变传统的单一性的命题写作方式，强化写作内容序列化、层级化和阶段化项目化写作强调方案实施的层次性、阶梯性，形成序列化的写作训练其中，项目化写作的情境创设、任务设计、策略实施注重写作体系的建构，可有效帮助学生形成写作的整体思维统编版高中语文教材建立语篇写作的观念，强调写作的交际功能而项目化写作强调学生在真实情境或者具体的语境中进行自我内心情感的表达它可以巧妙地联系学生生活实际，强化学生写作的读者意识、对象意识，实现写作的交际作用，有效地避免传统应试写作中语言的无效性，实现语言的建构与创造统编版高中语文教材以语文学习实践为基础，强调发挥学生的主体作用围绕语文学科的四大核心素养，设计了“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等学习活动，有效地将读写融合，促进学生语文学习能力的提升在教学过程中，教师需要依托项目化写作，设计一定的学习情境，注重学习方法的指导，引导学生自主、合作、探究，深化语文阅读与写作教学的改革基于统编版高中语文教材编写的特点，笔者结合项目化写作的特点，从“规划”和“设计”两个维度具体谈一谈实施策略项目化写作的规划是完成学习任务的第一步有效的项目化写作规划可以让写作更具方向性，并且在任务群整合中构建写作体系，使得写作知识结构化，写作训练序列化依据学习任务群，进行项目化写作内容整体规划新课标中的18个任务群，每一个任务群指向的学习目标各不相同教师围绕每个任务群的内容和重点有效进行筛选、整合、归类，进而确定项目化写作内容比如，“实用类阅读与交流”任务群，教师可以依据统编版高中语文必修上册第二单元中《喜看稻菽千重浪一一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心中一团火》等四篇实用类文本，要求学生阅读不同体裁的新闻作品，学习阐释自己观点，学会运用不同的方式进行新闻报道在此基础上，教师进行具体的项目写作规划，形成序列写作的训练具体为上述三个学习任务从写作知识建构到写作方法指导，有效地将学习任务群与创作结合起来，有效地将静态的阅读知识转化为动态的写作过程，提升了学生审美阅读鉴赏与创作的能力项目化写作需要依赖合适的、真实的项目情境，设计有效的项目写作活动，引导学生写出有真实情感的文章写作情境无论是基于现实生活模拟的还是虚构的，都要切合学生的认知实际只有这样才能帮助学生应对和解决现实任务，让写作训练变成语言的真实表达首先，创设情境，设置真实有效的项目写作任务在项目化写作过程中，学生需要审读具体材料，确定读者对象，从而进行有效构思和创作同时，写作需要在具体任务群情境下，设计真实的表达任务群，从而让学生进行书面表达和交流比如，在学习选择性必修中册第二单元“革命题材”口寸，教师可以创设如下情境在此基础上，教师要求学生阅读文本，浏览相关视频，帮助学生了解写作背景,促使其多角度选择材料，进行多维度的构思，策划出最优的活动方案

（1）阅读《荷花淀》，请你将其改写成课本剧，并为其撰写脚本；

（2）结合《荷花淀》的内容和创作风格，为剧本表演设计舞台背景，并说明理由；

（3）围绕《荷花淀》中的英雄人物，为其写一则新闻报道上述三个写作任务立足于学习任务群“阅读与鉴赏”的教学视角，搭建读写之间的桥梁，将学生阅读内化为写作的实际行动同时，在项目化写作中，教师需要借助这些“评价建议”，对写作项目进行有序分解，从而有效完成项目化写作综上所述，在统编版高中语文教材中，教师需要借助项目化写作任务激发学生写作的动力，有效帮助学生建构和运用语言，使得阅读与写作双向提升只有这样,写作才能从“训练”的窠臼中走出来，学生才能真切地获得写作素材，掌握写作方法，提升语言实践能力。