语文教学中的“望、闻、问、切”

语文教学中的“望、闻、问、切”摘要语文教学方法犹如百花齐放，却也殊途同归新时代的教师可以向同行的领军教师学习先进的教学方法，也可以另辟蹊径，从其它行业获得启发，打破壁元，创新教学方法，这种触类旁通的教学模式可能获得意想不到的效果把“望、闻、问、切”这些传统中医诊疗方法运用到语文教学中有助于深入研读文本，了解写作主旨，品读赏析文本的独特美“望、闻、问、切”是中医看病的四种诊疗方式望，是观气色;闻，即听声息；问，指询问症状;切，是摸脉象，合称四诊将这种方式运用到语文教学中，在语文教学的实践中做到“望、闻、问、切”，笔者结合课例进行探讨“闻”即共听读听读可以多角度帮助学生快速进入文章的情境，感受到文章的语言美，同时唤起共情心首先，学生在听读中可以把握文章的节奏教学《关雎》与《兼葭》时，教师给学生播放朗读示范，让学生边听边体会诗歌的节奏学生跟着范读大声吟诵，诗歌的语言韵律美就会在读的过程中慢慢被学生发现并且掌握，这种自我发现比直接指出更具有牢固的记忆通过听读学生可以体会出“关关”是叠词，“兼葭”是双声，“窈窕”是叠韵;两首诗在整体结构上都采用重章手法，一唱三叹，增强了诗歌的节奏感其次，学生在听读中能够快速进入情境，从而准确把握诗歌的感情基调音乐的力量可以唤起心灵的感应，范读配上与感情基调相匹配的音乐，能够在情感上感染学生，让学生体悟到作者的情感，从而与作者产生共鸣例如，《关雎》可以配上活泼积极的音乐，其表达的积极向上的情感就会引起学生的共鸣最后，学生在听读中可以更好地理解诗歌的内容例如，学习马戴的《潮上秋居》一诗时，教师可采用听读的教学方法“空园白露滴，孤壁野僧邻”，第一次可以将“空”重读，突出园子的空旷，激发学生的主动思考，诗人为什么会觉得园子空旷？因为诗人是客居在此，心中的孤寂之情不言而喻，此处用园子的“空”来衬托人之“孤”第二次重读“滴”，指露水滴落，露水滴落的声音都能听到，以动衬静凸显诗人所处环境的空寂，为何如此安静？因为诗人孤身一人，更显“孤”意第三次重读“孤”，文中“孤”字用来形容“壁”，可是“壁”怎么会孤呢，孤的只能是人，作者的孤寂之情第三次展示出来不仅诗歌教学可以采用听读法，其他类型的文章也可以采用听读法开展教学，在此不一一列举“问”是巧设问不论使用何种提问方式，教师都要从学情出发，否则就是无效的提问譬如，在教学《岳阳楼记》一文时，教师可以抓住文章的结尾“微斯人,吾谁与归”设计问题首先，“斯人”指什么人？学生经过思索，联系上文找到“予尝求古仁人之心，或异二者之为”一句，从而得出“斯人”指代“古仁人”接着，抓住“二者之为”提出问题“二者的什么做法？”学生联系上文

2、

3、4段，“或喜或悲的览物之情”便会一目了然然后，教师再提问“古仁人的做法是什么？”学生联系上下文找到答案“不以物喜，不以己悲”最后，提问“古仁人为什么能够做到‘不以物喜，不以己悲‘？”联系下文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，就能找到答案是因为古仁人有忧国忧民的思想，及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负这时再追问“吾谁与归”表达了怎样的情感，答案就会呼之欲出，即含蓄表达了向古仁人学习的决心巧设问题，一步一步深入文本，既能带领学生掌握文章的写作内容，又能培养学生从文本中找到问题正确答案的能力，学生的阅读解题能力得到有效训练和提升另外，巧设问题要基于文本，深入文本，寻找到合适的切入点进行提问，提出的问题应难度适中，范围适当，比较有价值，问题和问题之间衔接要有梯度，才能利于学生思维能力的提升譬如，议论文教学时，可以按照“是什么”“为什么”“怎么做”的思路进行提问，环环相扣，帮助学生理清文章的结构“问”是教师课堂教学很重要的教学手段，而且富于变化，需要教师有很深的阅读功底，这样的“问”才是有价值的，才能激发学生语文学习的兴趣“切”是多练习实践是检验真理的唯一标准练习是教师把握学生学习情况的重要途径关于语文的练习，笔者有以下几点想法首先，练习的题目应以训练学生的阅读理解能力、语言组织表达能力、创新的思维方式为主，难度适中，以达到教学目标题海战术对提高学生的语文成绩意义不大，反而会大大浪费学生的时间，不推荐应用其次，练习后，教师对学生作业的批改要及时只有将作业情况及时反馈给学生，让学生明白自己学习中的不足，才能使其留下深刻的印象，有效的避免后续再犯譬如作文练习，有的学生写不好结尾，如果教师批改时及时向学生提出并让他修改，这样一两次之后，很多学生就会明白结尾该如何写对于一些阅读练习，如果能在课堂上当场反馈给学生效果会更好，最好的是将多个学生的答案展示出来，让学生主动从比较分析中发现问题，学会思考最后，语文在练习的同时，也不能忽略基础知识的积累比如，在进行课外文言文练习时，不能只是完成一篇阅读的相关练习，其中一些重要的实词与虚词也应该让学生掌握积累，这样才能扩大学生的积累量随着练习量的增加，积累也就越多，很多陌生的文言文也能触类旁通在进行现代文阅读时，好的词语、好的句子也可以让学生进行积累，从而为习作增添文采通过练习来弥补学生阅读的不足，增强学生的阅读能力，积累语文基础知识，提高学生的语文素养，这是练习的理想目标以上就是笔者在语文教学实践中的一些心得语文教学是需要不断学习、不断总结的，教师需要在学习和总结中寻求最好的教学方法在今后的教学中继续砥砺前行，让教学变得更加丰富多彩，更有生命力

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