课程思政元素挖掘、归类与教学内容设计

是其他相关专业的重要课程，教学内容丰富，蕴含着多类型、多层次的课程思政元素作为环境工程专业重要的专业课，该课程应当走在教学改革的前端然而，现有研究在课程思政的文化传统渊源分析方面还不够充分，思政元素类型归纳也不够完善，系统的思政元素挖掘、构建及与相应教学内容映射对应关系设计还未见到本文就笔者近年来的一点思考和实践的总结，管窥之见，就教于大方之家

一、“水污染控制工程”课程思政元素类型与挖掘

（一）课程思政元素类型有学者认为，思政元素可以归纳为做人做事的基本道理等三个方面［4］,也有学者认为国情教育和主流价值熏陶是课程思政最基本的两个维度［5］对于“水污染控制工程”课程，已有学者对课程思政元素类型进行了较为深入地思考和分析，把思政元素划分为社会主义核心价值观等四种类型［6］,也有文章就该课程思政元素的挖掘途径进行了探索［7］,但未提出具体的思政元素类型和内容关于课程思政元素的类型认识并不一致，总体上或失之于宽泛，或不够准确和全面,需要深入分析和挖掘思政元素类型并进行恰当地归纳、整理挖掘课程思政元素，需要求本溯源2019年3月，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”教师的思想政治素质影响和塑造着学生的思想政治素质,也为思政元素的挖掘和归类提供了思路和方向思政元素的类型较为多样，并没有一定之规，凡是有利于塑造学生思想政治素质，有利于培养学生高阶思维方式，有利于拓展学生广阔视野，从而促进学生全面健康成长的要素都可以作为课程思政元素

（二）课程思政元素的挖掘和归类“水污染控制工程”课程蕴含着丰富的思政元素，除了理工科专业课逻辑性强、内容充实的共同特点外，还具有明显的价值倾向，非常有利于课程思政元素的挖掘根据该课程的教学内容和思政元素的归类原则，可以归纳为以下四种类型

1.高尚的家国情怀家国情怀主要培养学生的爱国主义精神和责任意识如污水出路部分，未经处理或处理不合格的污水不能乱排，各种环境因子是相互关联的、一体的，引入“山水林田湖草”生命共同体的生态文明思想；结合广东省重点流域污水处理厂在满足现行国家最严格排放标准的基础上，还要进一步提标改造，以更好地满足流域内特别是下游水体使用功能要求的案例，引入“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”，培养学生高尚的家国情怀

2.辩证唯物主义思维方式主要包括辩证唯物主义认识论、可知论和思维方式等在认识论方面，在污水生物处理原理一节，讲到微生物、污染物和环境条件时,分析主体（微生物）、客体（有机物）和环境条件之间的关系，得出观察分析事物的角度不同，价值倾向也不同（有机物对保护环境而言是污染物，对微生物而言则是营养物），培养辩证唯物主义熬识论；在讲到污染物去除的劳-麦方程规律时，说明是从纯实验数据归纳而来，然后可以根据教学时序安排，适当补充酶促反应理论推导过程，说明事物的可知性及理论与实践的统一性；再如，结合适当补充的MBR工艺污泥浓度高，且省去二沉池和EGSB工艺加快传质的根本工艺特点介绍，加快了污染物的去除过程，引入解决问题需抓住矛盾主要方面的矛盾论观点在思维方式培养方面，还可以适当补充广东省典型工业园区废水深度处理和回用案例，说明特定工艺方法只能解决特定问题，最终达到大部分废水回用的目标，培养整体思维和系统思维

3.科学创新精神及理论与实践关于科学创新精神，在活性污泥的发现部分，通过说明活性污泥是污水生物处理技术的发端，表明认真细致、勤于思考的作风的重要性；在脱氮除磷工艺部分，适当补充厌氧氨氧化理论研究和工程实践进展介绍,说明原始科学创新的重大科学价值及对工程实践的重大指导作用关于理论与实践的关系，在生物污水处理原理部分，可以补充引入餐饮企业环境税征收中有无氨氮指标的案例，说明理论知识对实际工作的重要性；在污水处理原理和动力学习题课上进行拓展，分析不同类型反应器中反应推动力大小和污染物去除速率的特点，说明科学原理和专业知识对实践的重要指导作用

4.业责任感和正确的价值观通过补充的广东省重点流域污水处理厂提标改造、广州市某污水处理厂严格的内控技术指标等案例，说明各类技术问题不断出现,需要持续不断地进行技术革新和创新，在工程实践中解决重大专业技术问题，实现人生价值，培养强烈的职业责任感、终身的专业追求意识和正确的价值观上述部分归属的思政元素类型不是单一的，比如广东省重点流域污水处理厂提标改造案例既可以培养高尚的家国情怀，同时也能够培养职业责任感和正确的价值观

二、“水污染控制工程”课程思政元素与教学内容设计笔者根据教学内容归纳了15个思想政治教育点，采用合适的教学方法和思政元素融入方式，完成预定教学内容后，简单总结提炼，归纳思政元素，如表1所示专业课教师不应局限于教材中的内容，而应结合当前的时代教育背景和人才培养目标要求，进行恰当的补充，在有限的教学课时内完成教学大纲规定的课程目标笔者尝试补充了少量教学内容，希望能够总结出高质量的思政元素，实施时以教材内容为主，补充内容为辅，视具体进度和实际情况适当取舍课程思政不仅是教育理论工作者的时代命题，也应该成为一线教师的不懈追求在教学中不仅要关注知识的传授和能力的培养，也应实现价值引领，寻求探索知识和能力背后的“道”本文提出的课程思政元素和教学内容的映射构建仅是开端和尝试，一定还存在不少错漏，思政元素的挖掘也是无限的，还需要专业课教师在教学实践中不断修正，使之更加丰富完善

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-

091.

[2]曹文泽.以“课程思政”为抓手创新育人手段[N].学习时报，2016-12-

268.

[3]韩宪洲、|.课程思政新时代中国特色社会主义高等教育的理论创新与实践创新[J].中国高等教育，20202215-

17.

[4]教育部学生服务与素质发展中心.专业知识库[EB/OL].2022-03-06[2022-06-

201.https//gaokao.chsi.com.cn/zyk/zybk/wap/zyListPagecc=1050ml=

105008.

[5]许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18理论版.

[6]陈佼，陆一新.“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨[J].科技创新导报,2019,1629191-193+

195.

[7]张艳，刘延湘，杨志华，等.“水污染控制工程”课程思政教学探索与实践[J].科教导刊,20211124-

125.Abstract Waterpollution controlengineeringn isone of the corecoursesof environmentalengineering specialty.Under thetimes currenteducationalbackground,it isof greatsignificance toconstruct the ideological-politicaleducation pointsIPEP systemof thecourse andconfirm thecorrespondingrelationship betweenthe pointsand thecourse content.In thispaper,theresearch statusand shortcomingsoftheIPEP wasanalyzed,four typesof IPEPwere proposed,which werenoble feelingsof familyand country,materialisticthinking mode,scientific innovationspirit andtheorypractice,sense ofprofessionalresponsibility andcorrect values.Then,the excavatedcurriculumIPEP aresummarized andclassified,the relationshipamong teachingcontent,IPEP andtheir typeswereproposed.This papersuppliesa greatreference totheideological-political educationreform ofthiscourse.Key wordsWater PollutionControl Engineering;ideological-politicaleducation;course content。