谈中学语文教学发挥育人优势的策略

谈中学语文教学发挥育人优势的策略

一、吃透语文教材，培养情感态度“情感态度”是新课标中的一个重要教学目标，更是语文教学的重中之重在某种意义上，缺乏情感的语文教学会缺乏生命力在高中语文教学中，教师应弘扬新课标的精神，培育学生的情感态度，与学生展开深入的沟通和接触，以情感优化语文课堂教学，将“激励、唤醒、鼓舞”视作情感教学的目标为了实现这一目的,教师应发掘语文教材中的情感元素，做到吃透语文教材，对学生展开情感的引导和熏陶，帮助学生建立积极向上的情感态度，如此才能发挥语文学科的育人优势以《沁园春•长沙》一词教学为例在课前导入环节，笔者以“秋之风景”为主题，引入一些相关的经典诗词，如李煜的《虞美人•春花秋月何时了》、柳永的《雨霖铃・寒蝉凄切》等在这个环节中学生会发现，尽管古人着意于描绘秋天，但他们笔下的秋天大多是萧瑟的、凄凉的，只能引起人们心中的悲叹之情然而毛泽东所写的这首词却借秋景表达了其乐观的革命精神，体现了作者“敢为天下先”的远大志向接下来，在正式授课环节，笔者从情感培育的角度进行教学，通过词中出现的核心景物以及意象，如山、林、江、舸、鹰、鱼等，引导学生深入感知诗词的意境，仔细体会作者积极乐观的情感态度，品味词中蕴含的人生哲理，锻炼学生的思维能力让学生在脑海中描摹出一幅充满了旺盛生命力的绚丽秋景，使学生深入体会作者以家国为己任的高尚革命情怀想要发挥高中语文教学的育人优势，教师需注重培育学生的情感态度因为高中生情感态度处于一个极为关键的上升阶段，很容易受到外界不良思想的影响，而积极向上的情感态度对于学生的终身发展具有积极的影响作用，因此需要引起教师的重视

二、重视审美教育，提高审美能力语文本身是一门极具人文色彩的学科，蕴含着极为丰富的审美元素，对提高学生的审美品位具有积极的作用在高中语文教材中，编者精心选择了大量文质兼美的作品，这些作品不仅有深邃的意境，凝练的语言，而且极富审美价值在语文课堂教学中，教师应立足文本，发掘其中的审美元素，让学生深入感知文本的语言美、画面美、结构美、意境美，提高学生的审美能力学习秦观的《鹊桥仙・纤云弄巧》一词时，笔者带领学生反复诵读，然后抓住重点字词“纤云”“飞星”“银汉”等，引导学生围绕词中的美景展开深入的品读,并激励学生发挥想象学生在品读中理解“纤云”指的是云的变幻多姿，“飞星”指的是划过夜空的流星，“银汉”指的是天空宽阔的银河，进而引导学生感受词人借景抒情所营造的唯美、浪漫又略带感彳募的氛围然后，教师引导学生围绕喜欢的词句进行深入赏析，探讨词人所表达的爱情观在品读中，学生认识到虽然金风玉露般的相逢让人欣喜，让人感叹，让人沉醉，但若是两个人的爱情经得住考验，又何必在乎一时的分别通过对整首词的审美鉴赏，可有效提高学生的审美素养在高中阶段，语文教材中的很多作品都富有审美价值教师组织学生进行审美鉴赏活动时，应注意发掘文本中的审美元素，帮助学生对美形成深刻的感知，这样才能使学生受到美的熏陶，提高学生的审美素养

三、注重以人为本，培养语用能力语文是一门以语言文字为核心的学科，因此培养学生的语用能力是语文教学的重要目标之一所谓“语用能力”，就是学生对语言文字的掌控力，也就是学生的母语使用水平然而在实际生活中，很多人对语文教学存在错误的认知，认为语文教学就是让学生提高成绩，而且在母语环境下，学生的语用能力会自然而然的提升,这样的看法无疑是错误的因此，在高中语文教学中，教师应以人为本，积极培育学生的语用能力为了发挥语文教学的育人优势，教师同样需要关注学生语用能力的发展问题教师要为学生搭建锻炼平台，让学生进行语言实践，这样才能切实提高学生的语用水平

四、培养感恩意识，发挥育人优势要充分发挥语文教学的育人优势，教师应发掘语文教学中的德育元素，促使学生实现健全发展培育学生的感恩意识无疑是学校德育的重要内容之一当前，高中生多是独生子女，其责任意识比较淡漠，表现出来的行为便是对家长付出的漠视,认为家长所做的一切都是理所应当的鉴于此，为了扭转学生的上述错误观念，教师应发挥语文学科的德育优势，利用课堂教学契机，培育学生的感恩意识，让学生懂得珍惜亲人的付出，学会珍惜来之不易的亲情4E4B3ECD-6F25-477A-A6DC-96FD1AEFF653执教《我与地坛》一文时，笔者首先让学生阅读文本，梳理文中的“我”是以怎样的态度对待母亲的在阅读过程中，学生发现文中的“我”在遭遇变故以后，将所有的怨气都发泄在母亲的身上明知道母亲很担心自己的身体，却经常做出一些让母亲担忧和伤心的事情比如，当他知道母亲会到园子里找寻自己时，即便他已经看到了母亲的身影，也会装作看不到，让母亲独自焦灼地搜寻他而反观母亲这个角色，她是一个懂得尊重儿子、理解儿子的母亲当她知道儿子喜欢坐轮椅到地坛里边思考时，她便给儿子独立自主的空间，自己在家担惊受怕，却又做好了最坏的准备教师让学生深入阅读文本，想一想文中的“我”有没有资格抱怨自己的母亲在反思过程中，学生认识到文中“我”的遭遇，固然是令人同情的，但这并不是由他母亲造成的结果，因此作者没有任何理由向自己的母亲发脾气抓住教学契机，笔者联系学生的生活实际，让学生想一想在平时生活中，自己是否曾无缘无故向父母发脾气，是不是将父母的付出视作理所应当这样的问题让课堂沉默下来通过学习，学生们发现，原来自己在无形中将很多的责任和压力转嫁到父母身上，而父母的压力自己却视而不见通过课堂反思，学生逐渐认识到自身行为的失当之处，也理解了父母对自己无私的爱高中生普遍具有强烈的自我意识，而这种自我意识让他们常常忽略了身边人的存在尤其对于父母，不管他们付出了多少，学生都很难感同身受，甚至很难做到理解和尊重因此，教师应利用课堂教学的契机，培养学生的感恩意识，让学生懂得做人的道理总之，为了更好地发挥语文教学的育人优势，教师应在“以人为本”教学理念的指导下，对学生的审美能力、情感态度、语用能力以及感恩意识展开进一步锻炼与培养，这样才能强化语文学科的育人功能，使学生实现全面彝展

[1]谢鹏.探寻高中语文学科育人的有效路径[J].四川教育，

20214.

[2]李红宝.高中语文教学中立德树人的策略中学课程辅导教师通讯，20207•。