阶梯式阅读，提升批判性思维能力

基础上拓展开来，联系阅读其他的经典名著，提出自己的不同见解，进而促使学生提升创意空间学习《智取生辰纲》一文后，教师引导学生在阶梯式阅读中拓展开来，尝试品读《水浒传》，并设定了创意评价的主题”在《水浒传》中有很多经典的人物形象，你认为作品中的人物写得是否精彩？你有什么不同的看法？”学生可以提出自己的个性化见解有的提出了正面评价，认为“林冲等人物形象比较生动，展现出性格的变化，体现了人物的复杂性”有的学生提出了批评意见，认为“由于《水浒传》中的人物很多，作者无法细腻地刻画众多的人物形象，所以有的人物就显得脸谱化”教师引导学生展开辩论，有的学生提出“在小说创作中，必然要有详略，作者无法平均用力，所以《水浒传》的处理方法是很好的，它着重展现了重要人物的人生经历”学者南红英提出了阶梯阅读的本质就是提升学生的阅读元认知能力教师要引导学生通过汲取、解读、评判、创新这几个步骤来提升阅读元认知能力在初中语文阅读教学中，教师要积极组织学生展开阶梯式阅读，构筑平等对话的评价空间，让他们的批判性思维能力逐步提升，进而促使学生真正提升阅读能力。