青山多妩媚所寄当何人三峡答谢中书书与朱元思书整合学习

青山多妩媚，所寄当何人——《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》整合学习教学目标

1.品味四字词语，展开联想和想象，描绘山水画面之美

2.结合背景，理解魏晋南北朝时期文人的情怀

3.联系自身，学习文人疗愈心灵的方法教学重难点重点品味四字词语，展开联想和想象，描绘山水画面之美难点结合背景，理解魏晋南北朝时期文人的情怀，学习文人疗愈心灵的方法课前准备学生读熟背诵《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》教学流程

一、导入“仁者乐山，智者乐水”，优美的大自然山水向来容易触动文人的情思请大家读今天的标题（略），《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三篇课文有什么共同点？猜猜这节课的重点（读学习目标）为了完成今天的目标，我们进行四级挑战二一级挑战话“山”说“水”请同学们快速说出这三篇文章中写“山景”“水景”的四字词预设

三、二级挑战描“山”绘“水”假设我们学校举行以“魅力风景”为主题的绘画比赛，要求画面特征突出，具有美感你会从以上词语中选哪两个词入画？说说你的理由参考句式我选择入画，因为它描绘了画面，展现之美”要求个人先独立思考2分钟，再小组内交流分享，小组挑最好的班内分享【1-4组同学构思以“水”为主体的绘画，5-8组同学构思以“山”为主体的绘画】补充展示我选择“急湍甚箭，猛浪若奔”入画，因为它描绘了（山高低不平），湍急的白色激流（从高处往下落），速度比箭还要快，凶猛的浪花（汹涌过来）像飞奔的马一般，展现水奔腾之美我选择“水皆缥碧，千丈见底”入画，因为它描绘了（江水在平静处汇聚在一起）呈现浅青色，低头俯视能一眼见到底部，（绿绿的水草，游动的鱼儿，长满青苔的石头），展现水的澄澈干净之美我选择“重岩叠嶂，隐天蔽日”入画，因为它描绘了（三峡两岸矗立着）重重的悬崖和排排的峭壁，（弯弯曲曲的江水在山体缝隙中穿梭，抬头仰望），看不到天空和太阳展现山高峻挺拔之美我选择“争高直指，千百成峰”入画因为它描绘了一座座山争着向高处和远方伸展，高峰笔直地指向云霄，（云雾缭绕）成百上千座大大小小的山峰（连成一片），展现了山竞相比高之美

2.想一想为了使山水画面变得更具体更生动，你采用了什么方法？预设在景物的基础上，进行合理联想以及想象

四、三级挑战透视“山水如此灵动的山水，是在什么情况下写出来的呢我们关注一下写出这么好山水“精品文”的作者，看看你能发现了什么共同点预设郦道元、陶弘景、吴均他们生活在差不多同一历史时期——魏晋南北朝，皆有才华，都做过官面临着政权更迭，社会动荡不安的社会现实名士们思治而不得，因而多选择辞官归隐，遁迹山林放眼观赏、沉浸山水，从自然美中寻求精神上的解脱优美山水的背后，是一批不得志、有苦衷的文人!

五、四级挑战寄情“山水*寻找寄托

1.面临社会动荡，理想不能实现的现实，三位作者选择从大自然山水中寻求寄托这一时期还出现了中国第一位田园诗人——陶渊明本学期我们还将要学他的《饮酒（其五）》，现在我们来读读他的《归园田居》，看看他又是通过什么方式寻求寄托？种豆南山下，草盛豆苗稀晨兴理荒秽（hul）,带月荷（he）锄归道狭草木长，夕露沾我衣衣沾不足惜，但使愿无违预设他是通过回归田园、从事农活寄托自己的内心

2.当现实不如意时，文人寄托于山水，寄托于田园，你还知道文人哪些寄托方式？是从哪些诗文知晓的？预设寄托明月、与朋友散步、弹琴复长啸、调素琴阅金经、莲花……（涉及的古诗文有《记承天寺夜游》《闻王昌左迁龙标遥有词寄》《竹里馆》《陋室铭》《爱莲说》）

3.当你面临理想与现实的冲突时，你又会选择怎样的寄托方式学生发言（略）

4.教师总结“人不可无寄托”，人的精神寄托，可以是山川湖海，鸟兽虫鱼，可以是音乐，书籍，学习、工作……当面临人生低谷时，愿我们“眼有星辰大海，心有繁花似锦”！

六、布置作业

1.摘抄写山水的诗文，配上图，绘制明信片；

2.以明信片为寄托，送给自己想要送给的人。