面向贯通式项目制教学的虚拟教研室组织模式实践

面向贯通式项目制教学的虚拟教研室组织模式实践［摘要］贯通式项目制教学模式是新工科背景下的工程教育新模式，贯穿大学本科四年，通过在做中学的实践，培养学生综合运用知识的能力和解决问题的能力面向贯通式项目制教学的虚拟教研室是跨学科、跨专业、跨课程的校企联合的新型基层教学组织，是教学研究改革专题虚拟教研室遵循教学问题导向原则，探讨实践了虚拟教研室的人员组成和人员管理模式实践了充分运用信息技术，突破时空限制，开展高效便捷、形式多样、线上线下结合的教研新模式，提出了基于国家虚拟教研室平台的贯通项目制教学优质教学资源和教师培训的建设方案，为新型基层教学组织建设提供了一种新思路［关键词］虚拟教研室；基层教学组织；教研模式；项目制教学［基金项目］2021年度江苏省教改项目“面向贯通式项目制教学的虚拟教研室组织模式实践及研究”2021JSJG319［中图分类号］G

642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324202409-0128-04［收稿日期］2023-10-09

一、虚拟教研室建设背景虚拟教研室是利用现代信息技术助推基层教学组织创新的探索，是高校教师教学学术需求日益凸显的产物，承担着教学学术研究、教学改革先行先试、教学理念技能示范推广、基层教学组织创新等职能［1］面向新时代，为加强基层教学组织建设，全面提高教师教书育人能力，推动高等教育高质量发展，教育部高等教育司发布《关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》，以进一步创新高水平人才培养机制，切实满足高校学生对优质教育资源的需求，推进新型基层教学组织建设虚拟教研室的建设须遵循教学问题导向原则，即在不打乱原有教研室格局、不影响原有教学团队和教研室成员的基础上，由教研室教师协同企业导师为解决某一教学问题，应用数字交流平台、网络会议就相关教研课题共同研讨和实践，形式上如同一个教研室按照《关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》文件精神，虚拟教研室的组成，可以以课程（群）教学类、专业建设类、教学研究改革专题类教研室等类型为组织形式

[2],教研室成员范围可以属于校内、区域性、全国性或国际性目前机械工程专业学生的培养缺乏贯穿从概念设计、方案设计、结构设计、样机制造到控制的产品全设计周期的一体化教学，无论从教师发展还是从学生培养角度，都无法满足新工科对创新和学科融合的要求贯通式项目制虚拟教研室是针对这一教学问题成立的虚拟教研室，属于教学研究改革专题类虚拟教研室贯通式项目制研究型教学模式是新工科背景下的工程教育新模式，贯穿本科大学四年，重视学生的个性化发展，培养学生综合运用知识的能力和解决问题的能力以机械工程专业为例，项目产品的设计涉及概念设计、方案设计、结构设计、制造加工及自动化控制等全部任务，需要项目指导教师具备机、电、控制等学科交叉知识如此背景下，以“贯通式项目制教学”教学问题为组织主线，成立以“学科互补、知识互补”为人员组成原则，打破目前实体教研室壁垒，构建校内跨学科的虚拟教研室，促进教师在教学研究中的互促融合、协同成长，探索学科交叉融合虚拟教研室是非常必要的

二、虚拟教研室组织结构教研室的组织形式一般依据课程（群）、系或专业来建立，如本校机电工程学院的基层教研室，经历过以课程（机械制图教研室、机械原理与零件教研室、机械制造教研室等）到按照二级学科以系（中心）为组织单元（图学中心、机械设计系、机械电子系、机械制造系等）的发展历程，这样的基层教学组织架构对于课程建设和开展以课程单元为基础的教学改革具有集中优势的优点，但这种教研室拘泥于学科专业分割，不利于教学学术交叉、融合和创新发展，无法适应学科交叉融合人才培养的教学研究需求，也难以实现教师的知识体系重构贯通式项目制教学虚拟教研室依托中国矿业大学机电工程学院“机械工程”国家一流专业，是探索以贯通式项目制教学实践为问题导向、教育教学与产业融合、适应数智化时代的学科交叉融合的新型基层教学组织，属于教学研究改革专题类虚拟教研室贯通式项目制教学涉及从产品概念设计、原理设计、结构设计、精度设计、制造装配、自动控制等开发流程的“工程图学”“机械原理”“机械设计”“机械制造工程学I”“机械制造工程学II”“控制工程基础”“测试技术”“微机原理与接口技术”“机电综合实验”9门课程，贯穿学生从大一到大四的四个年级，需要虚拟教研室教师从大一年级的“工程制图”专业基础课开始到大四年级的“机电综合实验”专业课全程参与，参与教师的知识结构需要涵盖整个专业课程体系，项目指导团队教师需要具备机、电、液、智能制造、云计算、人工智能、智能控制、机器人等学科交叉知识，只有构建校内跨学科的虚拟教研室，才能满足贯通式项目制教学对教学组织的要求在贯通式项目制教学的知识图谱和实践平台的资源建设过程中，需要引入企业人员协同建设在明确虚拟教研室的人员组成原则后，确立了虚拟教研室的组织机构，形成了教学院长一教研室主任一课程组组长一任课教师的垂直管理方式，成立“专业教师一大创中心一企业导师”三方协同人员组成形式（见图1）教研室根据教研内容设置工程图学组（负责机械装置的概念设计）、机械原理组（负责机械装置的原理方案设计）、机械设计组（负责机械装置的结构设计）、机械制造组（负责机械装置的制造及装配）、自动控制组（负责机械装置的控制方案、软硬件设计及调试）和企业组（贯通项目知识图谱和实践平台开发）由于虚拟教研室兼顾了教学与学术职能，同时摒除了行政职能，属于敏捷型的组织结构，遵循动态建设原则，即研究动态和问题导向始终保持发展态势

[3]o与时俱进动态建设虚拟教研室，根据贯通项目制教学实践问题、教师个性需求以及。