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文本内容:
轻轻一吹，上面的白毛就会跟着秋风四处飘散晴朗的天空中朵朵白云，小鸟在天空中自由自在的飞翔，享受着凉爽的秋风秋天是什么颜色？秋天是金黄色的瞧，那金黄的玉米娃娃脱了绿衣，露出了那珍珠般的脸蛋还有那金黄色的大柿子对我微笑，馋的我口水都快流下来了秋天是什么颜色？秋天是火红色的看，枫树爷爷的枫叶们纷纷扬扬的飘落下来，给大地妈妈铺上了火红色的棉被秋天是什么颜色？秋天是透明的雨娃娃争先恐后的跑出来玩耍，它们落在蜘蛛网上，滚动着透明的身子，好像在玩跳跳床，开心极了！雨娃娃尤其在太阳光的照射下，它们闪烁着透明的身子，美丽极了！啊一一秋天是丰富多彩的，是迷人的，我喜欢秋天！参考范文秋天的怀念又是一个秋天，我看着窗外的橘子树，和树上那又大又圆的橘子，陷入了深深的回忆那也是一个秋天，奶奶打电话来叫爸爸带我去乐平的老家玩我其实是不愿意去的，可是，我既不忍心拒绝我的奶奶，也不敢不听爸爸的话刚到乐平，一幅美丽的枫叶图就映入了我的眼帘烦闷的心情就在这一刹那间烟消云散了枫树上满披着金灿灿的树叶，有一些叶子承受不住风婆婆的吹袭，飘在空中，像一只正在翩翩起舞的枯叶蝶，那么优美的舞姿实在是我震撼原来乡下也能这么美丽！越往村里走越美丽有火红的柿子，饱满的石榴，艳红的苹果我知道了，这是一幅果实丰收图一会儿，我到了奶奶家放下行李，奶奶就带我去摘橘子了，那么多又大又圆的橘子挂在树上，就像一个个刚出生的娃娃，那清香又带些酸酸甜甜的味道在微微润湿的空气中酝酿开来我点起脚，伸出手，跳起来想要摘到橘子，可是我就是差那么一点，愣是够不着我生气了，一脚踹向橘子树结果此时，一个“超大”橘子掉了下来，差点就砸到了我，我被吓的胆战心惊，拍了拍胸口，心里想着“幸好，幸好”奶奶可被我这幅样子给逗笑了，她说“孙女，你小心点，你摘不到，奶奶来帮你摘，啊我心里在叫嚣着“谁说我摘不到的？我一定要摘到给你看”接着我就在橘子树下面跳来跳去，可是个小的我最后只能求助与奶奶我手中抱着满满的一筐橘子，回到了老家吃完饭之后，我坐在车上准备回家了临走前，奶奶还对我说“孙女，有空要来看看奶奶啊!奶奶在家里等你！”车开走了，我的回忆也开始了又是一个秋天了，奶奶，您过的好吗？有空我会去看您的2下一页我是分割线参考范文秋天的怀念《》是最使我感动的一篇课文这篇课文主要写了一位病入膏肓的母亲照顾着一位双腿瘫痪而脾气暴怒无常的儿子母亲为了照顾儿子，不要让儿子更伤心，一直隐瞒着儿子自己的病情，经常想让“我”去北海看菊花，散散心以前母亲是这么的喜欢花，可是自从我的腿瘫痪后,她伺养的那些花都死了就在最后的一天，“我”答应了母亲，但母亲的病又犯了，没有实现去北海看菊花的愿望母亲将要离开人世，还在全身心的关爱“我”和妹妹母亲在昏迷前说“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”从这一句话中，能感受到母亲对作者关爱的深厚读完课文，我被这位坚强的母亲感动了我掩卷沉思是啊！天下的母亲都是一样的，每位母亲爱都是无私的和伟大的我的母亲何尝不是？母亲为了让我会走路，腰都酸了；母亲为了让我会说话，嘴都干了；母亲为了让我学到知识，操碎了心……母亲为了让我生活得快乐,从不顾及自己，这真是伟大呀！其实，我的母亲并不亚于作者的母亲，母亲也可以为我付出一切你说为什么，母爱是那么的伟大、无私？人们常说“慈母手中线，游子身上衣”“儿行千里母担忧”不管儿女走到哪里，母亲都挂念着我们，我们拥有母爱，就是世界上最幸福的孩子母亲呀！白发是您对我操劳的痕迹，皱纹是您对我关心的记载为了您对我深情的母爱，我一定在您的关怀下，成为世界上的有用之才！参考范文秋天的怀念14教学目的认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文教学重点体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文难点联系课文内容，理解含义深刻的句子教学过程
（一）从课题引入齐读课题秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）
（二）学生自由读课文，从整体感知内容
1.自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书“关心我”
2.默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁
3.在自学的基础上小组讨论交流板书坚强、无私、伟大
（三）学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读
（四）讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望
（五）进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢教师根据学生说的内容，概括出词语板书愧疚、热爱、怀念附板书设计参考范文秋天的怀念在五年级的课本上，我学了史铁生的《》这篇文章，主要讲了史铁生双腿瘫痪，对生命十分消极，但他重病缠身的母亲，却一直不在乎自己的重病，从每一个细节无微不至的照顾史铁生，给予史铁生鼓励，使他有了生的希望表达了作者史铁生对母亲的怀念，歌颂了母爱的伟大读完这篇文章，我不禁想起了我妈妈对我的关爱小时候，我身体不好，常常长病有一次，我半夜咳嗽，妈妈十分着急，起床给我端水拿药，可是，我还是咳嗽，妈妈下床，背起我就往医院跑妈妈累的气喘吁吁，汗珠从她那慈祥的脸上流下来，我说“妈妈，你累了，我自己走吧”“不，妈妈不累”到了医院，妈妈让我打针，我怕打针，闹着不打妈妈哄着我，鼓励我终于，我把针打上了这时，妈妈的眼睛已经布满血丝，她已经一夜没合眼了打完吊瓶，妈妈又把我背了回去回家后，妈妈并没有睡觉，而是,给我做早饭在妈妈的精心照顾下，我的病很快有了好转可我的妈妈却十分劳累在这个世界上，母亲为我们花费了多少心血，为我们儿女操了多少心，我们应该尊敬母亲，孝敬母亲，听母亲的话读了《》这一课，我感至IJ:那绵绵的母爱，把我们包裹在幸福里;那浓浓的母爱，把我们沉浸在甜蜜里;那深深的母爱，把我们延伸到生命里让我们齐声唱“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，扑进妈妈的怀抱，幸福享不了……”参考范文秋天的怀念阳光缄语的掀开秋缥缈的遮面希纱夏天的炎热随秋风飘散而去，曾经的烈日枯残的落叶遮蔽了双瞳我依稀能看那深藏秋霞的点星回忆——题记梦醒时分，我搓捻着朦胧的双眼，轻悄悄地打开窗子或许是秋的到来，阳光也变得沉默柔弱，秋天，既熟悉而又陌生，我记忆的角落被触动了秋对于我来说如同一片枯叶来也来，去也无恋但是，在这个秋风迎面的季节里却发生了令我无法将其抹去的记忆，亦同烙印一样，既寒冷又带着丝丝心酸和傲气那天立秋，我也不过七岁出头，在朦胧的记忆中我是个稚气未减的小孩轻捷的步伐在我腿上迈开，我带着欣然迷蒙的心情走在田野间，走在长着嫩绿青草的黄土小道上，去寻找我的朋友路似乎很长，但也终于到了我朋友家门口气喘吁吁的我顾不上礼节推门而入，然而硕大的屋子里静悄悄的，唯有水滴滴在盆子里的“嘀食”声，我不经毛骨悚然，不会有什么事吧？我颤颤地想，手也止不住的哆嗦，我望向大厅，竟然看到一个黑色的背影扒在桌子上我小心翼翼前行，渐渐看清了那人的面容一一原来是我朋友既然如此，一不作二不休，吓他一吓，我瞅准机会扑向我朋友,嘴边还打叫着，但我朋友依旧不动声色反而专心致志地在描画着什么罢了，我望向他，只见他手持着笔正画得十分起劲，见他画得这么自如,我心神一动，也拿了纸笔在一旁自顾地画了起来我“奋笔疾书”后，二话不说便抱起我自认为无与伦比的画秀给我朋友看，本以为我朋友不对我甘拜下风也点赞有加吧，可随之而来的是一阵令我头皮麻的冷笑，还没等我回过神，我的朋友便抱头大笑，他还意犹未尽地说“笑死我了，这是什么鬼东西，人不像人，鬼不像鬼的……”这件事，也许随着时间的推移，在我的记忆会慢慢退却但却改变我的人生目标，逐渐的，我在画画和人生的途上越走越远如今，回到老家，墙上、屋子里，似乎只要我能碰到的地方到处都有我的杰作笔尖微动，画出的亦然是青春年华2下一页我是分割线参考范文秋天的怀念本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）文章记叙了身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪儿子的故事，突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者对母亲的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好活着”的决心
1、知识与能力有感情地朗读课文，感知文章内容，把握文章主旨通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵
2、过程与方法通过细细品读文本，体悟文本的“好好儿活”的含义，联系生活体验，引发对生命意义的思考
3、情感态度价值观感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，学会面对生活的残缺遗憾
1.正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱
2.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义自主学习、合作探究，讨论交流等课件、录音带等教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维1）情景导入同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？明确是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事一一《秋天的怀念》（板书课题）检查预习略四边互动整体感知
1、自由读文，边读边想课文主要讲了什么内容？这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢？（根据学生回答）板书我母亲
2、为了表达对母亲的怀念之情，作者具体是怎样写的？小组讨论四边互动深入探究母爱的内涵
1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？找出相关语句明确史铁生21岁忽然截瘫脾气变得暴怒无常
2、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，然后小组一起交流感受a、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我（品味“悄悄“偷偷”）明确运用动作描和神态描写“悄悄”突出母亲谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心“偷偷”表现了母亲的慈爱与细心b、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”她总是这么说母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”“抓”“忍”）明确运用动作语言神态描写“扑”“抓”两个动词，生动形象的写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情c、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”明确运用动作和语言描写“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情产生伤感、痛苦甚至绝望的心情,从而失去对生活的信心d、她憔悴的脸现出央求般的神色”什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说我的回答已经让她喜出望外了“好吧，就明天”我说她高兴得一会儿坐下，一会地站起“那就赶紧准备准备”明确运用神态、语言、动作描写“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般神色”可见母亲耐心、慈祥e.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着“看完菊花，咱们就去仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感她又悄悄地出去了（聚焦“笑”“敏感”通过这几个字，你看出了什么？）o明确运用神态、语言和动作描写母爱是细心是宽容
3.母亲当时，自身的状况如何找课文相关句子读给大家听身患绝症病入膏肓儿子瘫痪暴怒无常
4.你认为母亲是一个怎样的人？明确苦宽容坚强无私伟大结
1、内容小结作者借助生活中的四件小事，来表达对母亲的一片深情把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情
2、写作方法小结深沉含蓄，以微小平常的生活细节感人；情感波澜一张一弛，富有节奏感了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力
三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文秋天的怀念评课稿这篇课文主要是写著名作家史铁生回忆他刚生病时，母亲强忍病痛去开导儿子鼓起生活的勇气，当儿子终于答应母亲想去看看花换换心情时，母亲却盍然离世作者以此来赞颂伟大的母爱，感情细腻真挚，催人泪下那么，朱老师又是怎样将孩子们带入情境之中，让孩子们有所悟，有所得的呢？听完这节课后，我有以下感触在朱老师的整节课中，都注重了创设情境，以情激情，张扬个性课堂伊始，朱老师就深情的向大家叙述了生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事这件事一下子就触动了每个人的心灵，正在为生活中的这位母亲的行为感动之时，朱老师又带领着学生们去了解史铁生的不幸遭遇，重温史铁生的绝望痛苦这一情境的营造，无疑给学生提供了刺激物，同时也增强了熏陶感染学生情感的铺垫作用在“研读母爱”环节中，拓展延伸同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么请大家课下把它写下来课堂练习说说作者的母亲是怎样一位母亲？参考范文秋天的怀念
5.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵
6.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪
7.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活走进秋天一一读出味道走出怀念——读出思考
一、揭示课题
1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生现在已经54岁了母亲离开他已经几十年了这么多年，他一直思念着自己的母亲这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到一一而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲（课件）
2、谈体会你感受到了作者怎样的情感？
（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……小结正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词怀念（板书怀念）为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事？（板书秋天）
3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题“怀念的秋天”你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下“秋天的怀念”，齐读课题你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感）o小结看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事（在“秋天”下面做标记）
8.为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶（课件显示）——正确、流利、有感情（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活
9.根据学生朗读情况得出结论比如，提出进一步要求（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）10怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事
二、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活”
1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话（课件“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书“娘俩一一好好儿活”）
2.顾名思义，这娘俩指的是一一母亲和儿子两人在一块好好活
3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听比如
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么劲！”
4.是啊，我活着还有什么劲？所以独自坐在屋里，看着窗外的树“涮喇啦啦”地飘落，我---------------------------------------------------------------------------------------o（课件扩充句子训练）小结面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）
6.请注意母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听比如a.可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉
7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？
8.这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）
（二）、走进母亲的让儿子“好好活”
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
（1）比如一一母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧她憔悴的脸上现出央求般的神色（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“喇喇啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话
（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩和‘跑一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）o小结母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话
（3）“什么时候？你要是愿意就明天”小结母亲的爱多么急切再读带着感受读
（4）“她高兴得一会坐下，一会站起那就赶紧准备小结母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味
（5）再看看这句话一一母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）a母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？小结母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话（重点体会”在一块儿b母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？小结母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话（重点体会“好好儿”）c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？小结母亲的爱多么深沉！送到句子中再读（重点体会“活”）（注意以上根据学生情况来随时调控和引导）
2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈a”……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我……她比我还敏感她又悄悄儿地出去了她出去了就再也没有回来”（课件）b调整后一一“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我……她比我还敏感她又出去了她出去了就再也没有回来”（课件）
3、小结母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道
4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱一一用心良苦！（再次回扣苦”）
5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）总结母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来由于母亲的疾病,失去生命夺目的光华可我们对母爱的意义有了特殊的发现一一正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任一一就是教给儿子如何面对有缺憾的生命正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮
1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！一一引读课文，“邻居们……”a出示母亲没有说完的话,“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读）
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）o5,通过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到一一随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深亥I
6.升华当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）
7、过渡一一越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了8,越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我--------------------------；听着听着李谷一甜美的歌声，我-----------;看着看着窗外的树叶“喇涮啦啦”地飘落，我-----------------——o（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充）9,越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段）
（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事母亲已经不在了在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话可是母亲已经不在了把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了一一《我与地坛》（教师读这一段）
10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天一一引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）12,请读他在《病隙碎笔》中写的话生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字生病的经验是一步步懂得满足……（课件）13,因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受一一他对好好活又有了进一步的理解，那就是一一活着就是一种幸运，活着要懂得满足14,介绍史铁生的近况由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次但他依然在一一好好儿地活着他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）15,对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？（对着黑板“苦”字说一一是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界活出了生命的高贵在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的读出思考
1、课文的学习已经结束这个故事的确感动了我们我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严读书到此也完全可以但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言）关于活着世界本来就是不完美的不是有这样的缺憾就有那样的痛苦世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限一一史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展6,因此，通过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们这句话应该说是“我们在一起要好好活……”（板书）7,这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如“我和家人要好好活……”8,就要离开课堂如果现在回过头来再看课题一一你心中最终留下的是什么？9,如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》（课件）10,人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题
10.让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题一一秋天的怀念（下课）（苦）我俩好好儿活……推荐理由一直以来，“母爱”和“生命”是两个永恒不变的话题,在这堂课，窦老师用“好好活！”将它们长成了一个树上的两个叉，它们偎依互筑，彼此交融共生“好好活！”就象是史铁生肉里的灵魂，在当朱老师以真挚、真情的语言、语调渲染母亲在儿子绝望之时，去“扑”、去“抓”、去“忍”、去“挡”时，学生的情感激活了，他们读书谈体会,也逐渐激动起来当交流到“好好儿活……”这句时，教师正确地把握了这四个字在文中的重要性，在作者心中的分量于是一次又一次创设情境引读这句话，通过对“好好儿活……”后省略号的补白，学生在母亲的心灵世界中读懂了母爱，情感同时也达到了高潮学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯在朱老师的这节课上，就采用了自主读书、合作交流，品读重点词句的措施让我印象最深的是这个环节在引导学生品读“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活……”一句时，教师巧妙地设计了这样几个问题母亲想扑下什么？想抓住什么？想忍住什么？学生通过对母亲动作、语言、神态的推敲品味，从情感上明白了母亲对儿子的关爱，也领悟了体现人物情感的方法即是要从细节上去体会掌握了这样的学习方法，教师又及时的将这种方法迁移到下一段落的学习，在第三自然段的学习中，教师用这样的学习要求“那么母亲是如何忍得，她对儿子的爱还流淌在哪些细节之中？请同学们静下心来，默读课文，在那些最能打动你心灵的细节之处做上记号，细细体会，写上批注”与其说这是个要求，不如说这是给了学生一把钥匙，打开了自主学习的空间之门明确学习目标后，学生便据要求圈、点、写、画，在字里行间，在人物的语言、神态、动作中走进母亲的情感世界经过几分钟的自学,学生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴们谈自己的收获，读自己的感受随着读书的不断深入，同学之间的交流不断加强，从而达到相融相通，学生的主体地位便得到了体现千百里外的时空被不同的人磨着，借着灵魂的苦磨，他的文字洗涤了更多的灵魂生命的思考已经不再是他个人的问题了，这已是芸芸众生共同关注的话题这堂课上，学生们将一份感动深深根植在心底，但窦老师试图让孩子们带走的，却不仅仅是读出的这份感动，更重要的是读出自己的思考因为有了对文本的深刻感悟，因为有了和文本的亲密对话,因为有了和史铁生心灵的交融，孩子们此时的交流，显得如此真实亲切,自然有味参考范文秋天的怀念《》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文本单元以“亲情”为话题，兼顾古今中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益《》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了深沉的母爱，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱可对于七年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱通过《》一课学习，让学生体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵，生命的意义，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱
1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象
2.学习作者运用细节描写人物形象的写作手法
3.体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义教学重点理解课文内容，把握母亲的艺术形象教学难点体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义
2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章一一《》
3.读题，质疑怀念谁？为什么？秋天怀念？自由朗读文章，思考怎样结合文章内容把下面的句子补充完整ppt出示—由秋天的故事引发的对的怀念
1.默读文章，勾画描写儿子的关键词或者语句（语言、动作、神态）感受儿子的不幸和对生活的绝望
2.教师补充资料介绍背景
3.抓关键词语，读中体会作者的苦明确脾气暴怒无常、绝望、不想活
4.补充作者成就
5.体会母亲的“苦”和对生活的态度（抓住人物语言、动作等方面）明确“好好儿活”写作手法对比文末的菊花就像生命一样，不同的色彩，不同的寓意，黄色的（）,白色的（），紫红色的（），儿子最终明白了（），母亲教会了儿子（），这是一位（）母亲！人活得完全可以多姿多彩一一或淡雅，或深沉，或热烈，或高洁，但，不管怎样会泼泼洒洒，烂漫一生，相信每个人都会开出属于自己的花儿
1.必做“好好儿活”这句话带给你的思考是什么？请把你的思考写下来，然后和大家分享
2.选做推荐阅读一一《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》参考范文秋天的怀念风起的那一刻，枯叶如蝶舞，灵魂深处又响起一声沉重的叹息，轻轻地回荡，再回荡……我知道，那是秋天的长叹，也是奶奶的诉说落花缤纷，似在梦中舞，而之后便是寂寥的秋我出生在这个悲伤之季，却对它有着特别的偏爱，因为那是祖母曾最钟爱的存在光阴流转，大多事已经忘记，唯有那几年的秋，恍如昨日……仍是早秋，未落的枫叶燃烧着，那么一大片，如漫天霞海我搬了一个小板凳坐在树下，等着祖母买零食回来在众多的孙辈中，她最宠的人就是我了“奶奶！”我接过一瓶酸奶，眯上眼睛，让夕阳在脸上涂一层金色一只蓝色的蝴蝶，懒散地飞过，轻巧地落到栅栏上，扯着余晖，恋恋不舍的样子，可终无法挽留这一切门前是干净的石头路，几间小屋子错落有致房前一丛丛的花，浅粉映深红，幽绿带橘黄，也都做好了卸妆落幕的准备“奶奶，我要听故事“她微微一笑，说“好啊！”一片叶子落下，荡来荡去，荡走了时光奶奶是一个再普通不过的中国妇女，简单成长，生儿育女，照顾孙辈……像蒲公英，简单、自由，命运让它漂泊到此爷爷去世，曾让奶奶伤心了好一阵子，她憔悴的脸上写着无限的怀念温暖的金色从脸上渐渐地退去，她像一个修女一样站在那里，矜持而稳重太阳做着最后的喷发，却被黑夜硬生生地压下去了一群鸟儿飞过，叫声凄凉，如杜鹃啼血一般“它们能追上太阳吗？我问奶奶“会的！一定会的！”门前跳格子的小孩笑着走远了，欢快的笑声惊飞了几只鸟儿我一边进屋拿水帮奶奶喂鸭子和小猫，一边等着星星出现郊外之夜不如城市般炫目璀璨，却震撼人心星星好似就在身边，你不再是夜之盛宴的看客秋天的星光夹着清凉的风走来，旋转，舞蹈……梵高的《星月夜》也不过如此配着远方小山精巧的轮廓，奶奶捧一杯热茶，讲起故事小猫乖巧地依偎在身旁，一时间热气袅绕，盘旋而上，幽香沁人心脾大公鸡一边踱步一边叫着“从前，有一个叫秋的女孩子……”奶奶声音温婉，故事中的秋是美好的“奶奶，你喜欢秋天？”我笑了起来，问道“是啊，秋天多美啊，你爷爷最喜欢秋天了，而且你也是秋天出生的”风中有音，沙上有印，光中有影，时光却走得悄无痕迹花开了又谢了，一季又一季，一切都来去匆匆那次回去，已是深秋，秋雨阵阵，寒气逼人奶奶已经卧床好几个月了，身体越来越虚弱我去看她，她已经不能自理，喉咙中艰难地发出呼唤，那声音牵着我的泪水我低声和她聊天，终不忍听她那砸在我心上的声音我跑了出去，站在院子里，泪水不声不响地流下来这时,我发现时间静止了木栅栏仍简陋，房前的小石子路仍光滑细腻；小猫,现在变成了老猫，蜷缩在房顶睡觉那些花花草草因为深秋的缘故，残败不堪树叶纷纷落下，阳光透过残缺的树枝投下发颤的光影，远处是没有收割的麦田，一片金黄我深吸一口气，一股浓郁的气息迎面扑来风起雁过，麦浪翻滚，像梦一样我终于理解为什么有人将麦田比作天堂了我站在那里想，这么多年的思念与孤苦，这么多年的安静与守望，是不是让她与这个世界格格不入？是不是让她被世界残忍而决绝地流放……不知何时，麦田已被夕阳染得暖洋洋的爸妈来找我，说要回家，让我和奶奶道别我跑回去，咬着嘴唇推开门她坐在窗户旁，穿着棉衣，简洁得像一个小女孩光照进来，她的全身被镀了一圈金边我走过去，像从前那样抱住她，无比幸福“奶奶，我要走了，过几天就开学了……”她听到，着急地拉住我，眼睛浑浊而清澈“很快，我就回来了」我走出，外面秋色正浓，落叶打在脸上，抬头看树，树也凝视着我快入初冬，树叶落完了，奶奶也和它们一起归于沉寂最后是怎样的呢？她会留恋吗？她想流泪吗？我凝视着她的相片，想把最后的“她”留在灵魂里可是人已逝去，我再也触摸不到她的笑脸，再也听不到她的声音……但那份爱依然伴着我奶奶，在这晚秋中，你要慢慢地走啊!流年似水，初中毕业后，我离开了老家开学了，校园的热闹掩不住秋意，奶奶家的房子早被卖掉了，儿时的情景在记忆中越来越模糊了高考后，正是热闹的夏季，弹一首古曲，忆昔日花舞霓裳，心中有些失落后来，我到更远的地方上大学，再也没有去奶奶家爸爸说奶奶家被拆迁了，准备建工厂听到这个消息，我更加伤心了离开了，就不曾再回去，奶奶一定很想念我吧参考范文秋天的怀念我听说过这样一个故事在一个小区，有一位母亲，她只有一个孩子，伟大的母爱一一读O有感作文有一天，她回到她家楼下，看见自己的孩子快要从阳台上掉下来了她来不及多想，象离弦的箭一般,飞奔到楼下，接住了自己的孩子事后，人们测算了一下，这位母亲飞奔的速度，赶得上亚洲最好的100米短跑健将听起来有些不可思议吧，这位母亲平时可是不参加体育锻炼的啊这就是母爱的力量！今天，我学习了《》一文，对母爱又有了深刻的认识文中写道作者史铁生双腿瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，听见美妙的音乐，看见美好的事物却要摔东西、砸玻璃作者的母亲看见了之后，不但没有责怪他，反而躲在一边，偷偷地注意他的动静，等他平静了来安慰他而那时母亲的病已经到了不可救药的地步为了照顾作者，母亲养的花都死了，肝病疼的她整宿整宿睡不着觉，读后感《伟大的母爱一一读《》有感作文》但是儿子竟然都不知道！直到生命的最后一刻，母亲还惦记着自己的一双儿女这样的母亲，怎能不用“伟大”两字来说呢！我们的母亲不也是这样的吗？虽然平凡，实则同样伟大就拿我的母亲来说吧我清楚地记得，上三年级时，我的脸上长满了小痘痘，摸着像毛衣一样粗糙，现在想来都还后怕那时我还在学校里，我急急忙忙跑回家母亲正在卖肥猪，爷爷本来是医生，可今天外出旅游去了母亲见了我这个样子，也顾不得卖猪了，背起我就往医院赶到了以后,医生说要打针天哪，我最怕打针了母亲抱紧了我，有了母亲的温暖,我就什么都不怕了打完针，母亲又急急忙忙把我背回家去我看见豆大的汗珠从母亲的脸颊上流下来我叫母亲放我下来自己走，可她不肯,还叫我多休息也许，在你看来，我的母亲是那么的平凡，这也正是每一个母亲都会做的是的，天下的母亲一样伟大，正是有了这博大的母爱，人类才得以繁衍生息难道不是吗？母爱如同温暖的阳光，她能化解冷漠之河,她能让四季温暖如春母爱是世界上最伟大的力量！参考范文秋天的怀念又是一年秋天，金黄的树叶一缕一缕地随风落下，它就像我的愁思,如丝、如缕那一年秋天，我结识了一位新朋友我的同桌他个子不高，浓浓的眉毛下长着一双炯炯有神爱转动的眼睛，显得他十分活泼有神他是我最好的朋友，我们同桌三年，没发生过任何矛盾，也从没吵过架！在我考试不好时，他总会铿锵有力地说加油！别灰心！下次你一定能考好，一定要相信自己！”就是因为这短短的几句话，给了我无限的动力，让我以后的每次考试都在进步！在我被老师批评时，他总会像一个大人一样，笑眯眯地语重心长地说老师这是为你好，你一定要明白，只要下次不再犯错，知错能改，那你就还是最棒的！”从此，我很少再被老师批评了就这样我们一起度过了三个春秋那天秋风阵阵，吹得金黄的落叶哗哗”地无情肆意地落下在秋天的街头边，我在这头，他在那头，我们就这样安静地看着彼此，不知过了多久才打破了这刻的死一般的寂静时间快到了，我要走了”他低着头，心情沉重地说就真的不能留下来了吗？我有气无力，眼眶中露出晶莹的泪光吼道他握紧拳头，眼泪如流水般落下地说我不能陪你一辈子！我不在的日子里，你一定要如以前一样，不要为我而伤心”我们彼此又沉了一会也要其实这个问题也是让学生思考当在生活中遇到困难和不幸该如何去面对这一内容的迁移与现实生活联系紧密同时也是解决本文难点的途径还使文章的中心得到了升华读书是学生学习语文过程中很重要的实践机会，教学中要坚持以读为本做到读书与理解相结合，读书与感悟相结合朱老师的教学中就充分体现了读的重要性，不仅读有目的性，而且根据教学进程，教师安排了默读、指名读、自由读、师生合作读、齐读等多种读书活动学生在读书活动中不但锻炼了表达能力，丰富了知识积累，更重要的是使学生在读书中不自觉的理解了课文内容，体会出了文本所要表达的厚重的思想感情语文教学与生活的外延是等同的，时时、处处、事事都是语文教学的资源，教师只要合理开发，合理利用就会恰到好处如朱老师在课堂伊始对史铁生不幸遭遇的介绍，到结束课文时让学生阅读到的文学贡献、人生成就，就让学生彻底明白了史铁生是在母亲的.影响下才取得成功这些与作者成长息息相关的资源，有助于学生更深刻理解作者情感的资源，是有利于开发的，也是散文作品不可避免的以上是我个人一点粗浅的看法和体会，可能说得很零散，不当之处,请各位老师批评指正谢谢大家！参考范文秋天的怀念评课稿今天听了同事的课《秋天的怀念》，她采用的是板块式思路教学积累铺垫后是三个主要活功:活动一，朗读感知一篇说题目含义活动二，品读学习一点，赏析文中细节，品细节之妙活动三，精练一段，五个话题精读结尾段回顾整个课堂思路清晰、提问精粹，积累丰富，品读细腻，活动丰富，很有余老板块式风格对这样的名篇有太多的设计思路，但我总认为这课的重中之重是，让学生明白作者是如何通过语言表达怀念之情的引导学生抓住“三个没想到”去体会出作者情感的变化过程，和字里行间双向交流的情感我的思考
1.本文情感的变化，学生从读文中就可体会出，让他们从读中体会比直接讲出好
2.文中重点是引导学生如何通过细节描写去表达情惑，而不是表达了什么情感
3.对史铁生知识的铺垫不够到位，特别是他残疾后的重大文坛成就
4.过渡语的设置，从文意感知到品味细节，应有过渡文中的怀念之情是通过一个个典型的细节描写来展现的，自然切入细节的赏析
5.同时对细节的赏析，方法规纳不到位本文细节很典型，就是三个抓住“抓神态、抓动作、抓语言”，应让学生人人落实会规范赏析表述，给学生以方法
6.朗读指导应渗透在学生朗读课文中，本文是很好的训练朗读素材，而朗读指导上欠缺
7.板书上没有题目，设计上只有三组难字
8.在模仿学习名家的同时，该如何创新形成自己独特的风格上次余老评课时指出，公开课必须是完整的课，无论课文多长都一课时完成如《鸟》讲第二课时就不好这点我不敢赞同，本节课对七年级学生而言，一节课从字词积累落实到文意把握、细节赏析，精讲段落全部落实难度太大个人更欣赏一节课落实训练一点，如本课一积累铺垫，二朗读赏析学生只要把细节的赏析、运用真正掌握，会赏细节会写细节，无论对他们今后的阅读还是写作都会有大帮助，那就是很成功的参考范文秋天的怀念评课稿《秋天的怀念》这节公开课通过“自主一合作一一探究”的教学方式从文本生动感人的细节描发会母亲坚韧无私宽容的品格，引导学生正确对待人生道路上的困难和不幸从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅的口头语言和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的语文教学，心灵受到陶冶在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了在讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感备课十分充分，能抓住本课的重点一一指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点一一通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文所以，在上课的过程中，不断引导学生体会母亲动作神态的描写在学生的回答中，能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱从而让学生体会母爱对史铁生的影响同时，能够做到针对学生回答，进行有效引导每一次学生的回答,能及时出示相应课件这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答充分体现语文课堂的特色老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解，宽容无私的爱，由此感悟“秋天的怀念”这一主题问题设计得有梯度，学生参与面广老师没有将结论强抛给学生，而是由浅入深地设计问题，让学生交流、归纳，学生各抒己见，这样就使学生的自主意识提高到一定的高度，符合课改的思路一一自主、合作、探究迁移恰当与现实生活结合得紧密例“作者在结尾说，他和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？当一个遇到困难和不幸时你们怎么办？”这一问题的提出既是解决本文难点的途径，又使文章的中心得到升华板书设计得科学规范，教态自然亲切，语言生动流畅，这些都展示出一位语文老师的语言功底参考范文七年级语文《秋天的怀念》评课稿《怀念母亲》这篇文章，笔触简练，感情真挚，让我感触颇深作者季羡林先生生于19xx年8月，山东省清平县人，曾留学德国十年著名东方学家，梵文学家，中国东方学的奠基人是我所尊敬的人！作者以回忆的形式，介绍了两位母亲位是亲生母亲，一位是祖**亲表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意课文结构分明，层次清晰，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体本节课张老师采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界使学生的情绪马上进入一种沉思忧伤的氛围当中通过朗读引导学生理解文章，使学生受到感染和薰陶特别是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过“我的愿望没能实现”作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情张老师的做法很到位，让我很有收获参考范文秋天的怀念评课稿范文11月5日听了孙xx老师执教的《秋天》一课，这是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱我听了孙老师的课，有所启发，有所思考低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率孙老师关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树让孩子们来比较“树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，教学目标十分明确本堂课中，孙老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣比如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，借助了直观的图片另外，孙老师在教学中注意了细节，如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，提醒学生把话说完整，同时指导儿化音鹅读法；读句子时提醒学生注意句子后的“！”，读出感情；读句子“天空那么蓝，那么高”时，范读让学生很直接的感受读法；指导读句子不拖音等我认为在指导学生认识大雁南飞排“一”字和“人”字时，老师如果也借助视频，把视频的观看和文本的阅读及时联系起来，教学效果就会事半功倍了这只是我个人的一个想法参考范文秋天的怀念评课稿星期天，阳光灿烂，秋高气爽，真是一个好晴天啊！天空浅蓝浅蓝的，老师带我们去田野参观一下车，眼前豁然开朗，一大片金灿灿的稻田，阳光下，显得十分耀眼稻粒小小的，他们垂着头，好像在跟大地妈妈告别我忍不住边走边观赏一阵微风拂过，稻穗摇晃着苗条的身躯，发出“沙沙”的声响禾雀在上空盘旋着，“唧唧”“喳喳”好像在说“农民伯伯，快收稻谷！”哎！怎么有一种褐色的浑身长着刺的东西，圆圆的活像一个个小刺猬它会粘到人的衣服上，给它扎到手上，虽然有点疼，但是不会流血当时我不知道是什么，一问老师才明白，原来那刺球就是苍耳我看见了地上的蒲公英，雪白雪白的，摘下它，。
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