2025天上的街市教学设计一等奖（21篇）word模板范文

天上的街市教学设计一等奖（优质篇）21教学计划还能够帮助教师预测到可能出现的问题，并提前采取相应的措施进行干预和调整通过学习教学计划的编写，我们能够更好地规划和组织教学，提高学生的学习成效和满意度参考范文天上的街市教学设计通过学习，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情教学重难点

1、理解“天路”的含义

2、培养学生搜集资料和整理资料的能力教学准备

1、学生搜集关于青藏铁路的资料

2、教师准备多媒体资料课时设计一课时教学方法通过听、读、悟、唱四个方面给孩子创设一个良好的情景，通过不同形式的“读”来深刻感悟建成青藏铁路后人们欢欣鼓舞的心情让动听的歌、感人的故事和孩子们快乐的歌唱把这首诗歌表现得淋漓尽致教学过程

1、孩子们观看多媒体资料

2、观看后谈感受

1、师问你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗？（生汇报搜集的资料，并感悟到当时环境的恶劣，修建的艰难）

2、指明读深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次4写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？请结合时代背景理解对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽

六、总结全诗

1.本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗

2.让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写

八、布置作业背诵这首诗，有感情地朗诵板书设计街市--------------------------------------------------现实第一节夜晚的景色——美丽迷人第二节:繁荣、光明、富裕荒凉、黑暗、贫穷第三节自由不自由第四节牛郎织女欢聚环境压抑想象、联想--------------------------------------------对比、烘托参考范文《天上的街市》教学设计

1.知识和能力朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力

2.过程和方法学习自主、合作、探究的学习方式

3.情感态度价值观体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情

1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情

2.理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力

1.这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源

2.这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来

3.联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点,所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练老师准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》、课堂活动记录表学生阅读《牛郎织女》故事;预习质疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流

1.星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说同学们，面对星空，你想到了些什么呢我们说,诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢请同学们翻到《天上的街市》

2.对于作者你了解吗我们一起来说说这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》

1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓

3.放录音听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读老师再明确这首诗的节奏和重音的划分

1.教师范读第一节

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？——它表示时间是晚上，天已经黑了

3.诗人面对黑夜看到了什么呢？——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美

4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想:“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻

5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征——两处联想街灯一一明星明星一一街灯所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程

1.请学生个别朗读第二节诗——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的.街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程

3.是如何描绘自己的想象物的？——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多

4.作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？——极其肯定从“定然是”一词可以看出来

5.作者这样写流露出怎样的感情？——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往参考范文天上的街市教学设计【】

1、整体感知课文内容

2、通过发挥想象，深入感悟诗歌的图画美

3、了解想象和联想的区别师同学们学过唐代杜牧的《七夕》，能背吗？生（整齐背诵）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星师深邃美丽的星空，让我们浮想联翩90年前，年轻的诗人郭沫若面对星空想到了什么呢？下面我带领大家一起神游“天上的街市”,（听范读）请大家思考

2、你认为天上的街市是一个怎样的世界？在文中找一个词语概括一下生1我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女可以用“美丽”概括生2点着无数的街灯；有许多世间没有的珍奇师这是美景，还有呢？生3牛郎织女在天街闲游师你们能用自己的话描绘一下他们在天街闲游的场景吗？生4他们在边走边闲聊师合理想象了他们的动作生5他们的脸上布满了甜蜜的微笑师他们的神态也进行合理想象师其实每一句诗都是一幅美的图画，接下来请同学们任选一节，放飞想象的翅膀，大胆的想象天街的景物、人物的活动，包括他们的神态、动作、心理等等，拿起笔抒写美丽的画卷，神游一番天街，感受诗歌的图画美（同学们兴趣盎然，纷纷动笔抒写4分钟后，全班基本写好）师下面请大家展示自己的想象，展示时请其他同学美美的闭上眼睛，随着展示的内容，展开遐思，做一番身临其境的神游生5天空云雾缭绕，仙气飘飘；用玉石铺成的街道平坦整洁，两侧商铺林立，顾客如潮，吆喝声此起彼伏，不绝于耳；店铺里各种奇珍异宝，琳琅满目，晶莹剔透；那边还有一个白色的身影很眼熟啊，啊，原来是太上老君拿着大葫芦，正在推销他的仙丹呢！师多么繁华的街道，多么美丽的天堂！遇上太上老君一定要多买几颗仙丹啊！生6你看，天河浅浅，微波荡漾；牛郎织女不再隔河相望了，他们可以自由来往了，只要骑上牛儿，他们就能够随时会面了这一刻，他们正提着灯笼，并肩漫步；边走边闲聊，笑容挂在彼此的脸上；美丽的街市，一路洒下他们的欢声笑语师请你来说，听了她的描绘，有什么感悟？生7（点评）写得富有诗情画意，让我感觉牛郎织女在天上生活得真幸福师同学们的展示真棒！你的奇思妙想，让我们神游在这梦幻的天国乐园，多么畅快惬意师这天上街市，诗人是怎么想象出来的？齐读第一节生8由地上的街灯想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街灯，再想到天上的街市师由此物想到彼物，这种艺术手法叫联想；而街市的物品、牛郎织女的新生活，这些事物是作者创造出来的，这种手法就叫想象希望同学们在以后的写作中，充分发挥你们的联想和想象，描绘属于你们的幸福生活，今天的课就到这，谢谢大家!参考范文天上的街市教学设计

1.学习诵读诗歌，分清节奏，读出感情

2.品味诗歌语言

3.理解联想和想象手法的作用，把握诗歌内容

1.运用诵读，理解诗歌内容，体会作者感情；

2.通过小组交流合作学习，初步培养联想和想象的能力体会诗人对自由幸福生活的向往和追求，学习诗人乐观、坚定的人生态度

1.反复诵读，品味语言，把握内容

2.通过联想和想象去品味诗歌的意境和内涵1课时一创设情境，导入新课由“嫦娥四号”月球探测器和“鹊桥”中继星导入二合作交流，解读探究

1.走近作者郭沫若1892—1978,原名郭开贞,笔名沫若，四川省乐山县人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人

2.读准课文1读准字音2自由读3教师范读4划分朗读节奏5齐读

3.读懂课文1思考诗中哪些景物是联想？哪些景物是想像？2一边读，一边想象画面

4.读出感情1小组合作放飞联想和想象的翅膀，根据诗句内容描绘牛郎织女在天上的生活情景2小组展示我从词/句/节，想象到生活画面，这是一种的生活3配乐读，思考这首诗，要读出的语调的声音的速度注意节奏和重音

5.读出感悟1诗人描绘的牛郎织女的命运与传说中牛郎织女的命运有何不同？为什么要这样写？展示写作背景1921年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期面对那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人郭沫若感到极大的愤怒他不满现实，热烈的憧憬着美好的.未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里2牛郎织女幸福美好的生活诗人觉得能实现吗？你从哪些词看出的？齐读，读出坚定的语气

6.背诵课文三.课堂总结，作业提升

1.总结

2.作业仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体如星星、月亮，发挥联想和想象，写一首小诗参考范文天上的街市教学设计授课时间20xx年9月教学目标知识，技能，情感态度、价值观

3.知识与技能1记忆本课中出现的新的生字词和相关文学常识2能够有感情地有节奏地朗读诗歌，背诵诗歌3能够理解诗中的意象；学习诗中联想和想象的运用4理解作者在诗中寄寓的情感

4.过程与方法1有感情地朗读诗歌2小组探究，分析作者联想到3感受人物高尚的品格

5.情感、态度与价值观1领略任务的精神风采，了解人物的精神境界2树立良好的人生观与价值观

二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图

1、导入新课教师谈话导入哲学家康德在他的作品“世界《实践理性批判》中这样写到上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件是我们头顶上灿烂的星空”看看这些图片，为什么星空会给人以深深的震撼呢？引入新课预习准备朗读诗歌；用“飘渺”造句；了解作者郭沫若课堂交流诗歌朗读，展示造句，介绍作者相关常识培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣

2、师友互助教师提出合作要求

1、诗人由星空想到了什么？

2、研读第一小节，第一小节中的“明”与“现”，“闪”与“点”

2、3小节谈感想

3、师汇报搜集的资料，并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵

4、男女生对比读第2和第4自然段，体会人们实现愿望的心情

5、师加感叹词“啊”，生齐读第5小节让学生体会铁路修到我家乡，人们的激动与开心由“陆路、水路、航路、商路”联想到知识的道路，祝福孩子们在“通往知识的天路”上快乐成长！板书设计盼望天路看一一欢聚一堂团结路、发展路、幸福路人间天堂参考范文天上的街市教学设计【】同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇一一《天上的街市》

1、请给下面加点的字注音，并解释词语缥缈形容隐隐约约，若有若无定然必定这样珍奇贵重稀奇能互换吗，说说自己的理解

3、哪些事物是作者的想象，其实并不存在？

1、学生自由联想，表达交流想象画面“美丽的”“飘渺”“珍奇”

2、学生自主探究、交流看法

3、借助资料，理解“想像”和“联想”训练学生的想象能力和表达能力

3、分层提高教师提出探究要求

1、作者对星空的描绘充满了怎样的情感，就具体词句说说自己的理解

3、诗歌是否还有值得注意的字眼，说说自己的发现

1、学生成小组探究，交流看法

2、回报探究成果，学生相互补充，教师适时点拨

3、教师评价学生的表现培养学生对特别表达的发现能力；培养学生的分析能力和表达能力

4、课堂小结教师引导小结在作者的想象中，天上的生活是什么样的，背后有什么深意？学生自由表达教师介绍写作背景

5、拓展提高教师引导60双眼睛，60种不同的夜晚，听音乐，也写一写自己心中的星与夜学生完成练笔，交流评价训练学生的表达能力

三、板书上街郭沫若天的市明星牛郎织女珍奇灯笼天河联想想像自由、富足、幸福、悠闲一一对黑暗现实的不满

四、反思参考范文天上的街市教学设计教学目标

1.知识与技能

1、学会有节奏、有感情的朗读诗歌

2、初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新

2、过程与方法

1、通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧

2、通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能

3、情感态度和价值观引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力教学重难点

1、初步学会朗读现代诗歌的技巧

2、理解联想和想象教学过程

一、激趣导入同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌一《天上的街市》（板书课题）

二、走近作者，熟悉故事

1、作者简介郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》19“五•四”运动爆发后积极投身于新文化运动1919-19之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命解放后，担任了文化领域的领导工作

2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）

3、师简单介绍时代背景

三、范读诗歌，感知“街市”

1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）

2、自由读诗学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌要求读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感

3、指名读老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价

4、分男女生读男生读一三节，女生读二四节

5、齐读诗歌

四、诵读诗歌，走近“街市”

1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福）（教师引导学生理解第一节的联想和第二节的想象第一节中，诗人由远远的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到无数的街灯，这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想，二者之间有相似性；而在第二节中，诗人由天上的街市想象到街市上的物品，这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程就是想象）

3、指名读诗歌

1、2节，思考诗人在想象天上的街市的时候是抱着怎么的感情的呢？（师逐步引导诗人是怀着无比向往的神情）

4、指名读诗歌

3、4节，思考这两节写了什么内容，诗人笔下所想象的牛郎织女的生活与传说中的生活有何不同？为什么会有这么大的不同？这表现了诗人怎样的思想感情？（此问题可让学生分小组合作探究，教师引导学生理解诗歌情感一追求光明，向往自由的生活）

五、品读诗歌，感悟“街市”品读诗歌，发现美点用”学习了这首诗，我认为这首诗美在”的句式说一句话（教师逐步引导学生鉴赏诗歌，发现其美点）

六、当堂背诵（教师背诵指导，最好能够当堂背诵）

七、课堂小结

八、作业布置

1、诗人的想象丰富，他借助想象的翅膀来寄托自己难以实现的理想，其实我们也可以把我们的一些“微心愿”寄托给上天，请大家以“我想，那缥缈的空中”为第一句，写一节诗（此题设置目的，既训练了学生语言构建与运用的能力，又训练了学生思维的发展和创新能力，体现了语文核心素养在语文教学中的运用）

2、背诵这首诗，用自己的话描述诗中内容参考范文《天上的街市》教学设计

1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律（重点）

2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力（重点）

3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求（难点）（提前预习我最棒）

1.走近作者郭沫若，原名，郭沫若是笔名，四川乐山人他是现代中国杰出的、、、、、代表作有诗集《》《星空》，话剧《》等

2.给下列加点的字注音缥缈（）陈列（）珍奇（）闲游（）灯笼（）不甚（）探究L（朗读大比拼，看看谁最棒）朗读要求读准字音，读的流畅读出停顿和重音体会诗人的感情和诗的意境通过朗读体会出本诗的感情基调是探究1:小组讨论学习诗歌第

一、二小节1“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？2作者面对黑夜看到了什么？探究2自由讨论诗歌第

三、四小节1这两节诗又写了什么内容？3诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？4通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子例句梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了月光照在地上，好像笼中的小鹦鹉像

1.给形近字注音组词

2.下列节奏划分不正确的一项是a.远远的/街灯/明了b.好像是闪着/无数的明星c.天上的/明星/现了d.好像是/点着/无数的/街灯

4.《天上的街市》主要运用了和的表现手法，向人们描绘了一幅的生活图景，表现了作者对黑暗社会的,对生活的向往与追求参考范文《天上的街市》教学设计《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女婿造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想像丰富奇特，引人遐思目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维学情分析

1、本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少,差生面大，存在诸多不良学习习惯但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣,部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强,上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受

2、诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美本文为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养教学目标

1、有感情地朗读并背诵这首诗

2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力

3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情教学重点和难点重点有感情地朗读并背诵这首诗难点理解联想和想像的作用并形成能力参考范文天上街市教学设计

1、学会有节奏、有感情的朗读诗歌

2、初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新

2、过程与方法

1、通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧

2、通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能

3、情感态度和价值观引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力

1、初步学会朗读现代诗歌的技巧

2、理解联想和想象

一、激趣导入同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰你们都知道哪些神话故事呢？同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌一《天上的街市》（板书课题）

二、走近作者，熟悉故事

1、作者简介郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》1919年“五•四”运动爆发后积极投身于新文化运动1919-1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命解放后，担任了文化领域的领导工作

2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）

3、师简单介绍时代背景

三、范读诗歌，感知“街市”

1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）

2、自由读诗学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌要求读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感

3、指名读老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价

4、分男女生读男生读一三节，女生读二四节

5、齐读诗歌

四、诵读诗歌，走近“街市”

1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福）（教师引导学生理解第一节的联想和第二节的想象第一节中，诗人由远远的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到无数的街灯，这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想，二者之间有相似性；而在第二节中，诗人由天上的街市想象到街市上的物品，这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程就是想象）

3、指名读诗歌

1、2节，思考诗人在想象天上的街市的时候是抱着怎么的感情的呢？（师逐步引导诗人是怀着无比向往的神情）

4、指名读诗歌

3、4节，思考这两节写了什么内容，诗人笔下所想象的牛郎织女的生活与传说中的生活有何不同？为什么会有这么大的不同？这表现了诗人怎样的思想感情？（此问题可让学生分小组合作探究，教师引导学生理解诗歌情感一追求光明，向往自由的生活）

五、品读诗歌，感悟“街市”品读诗歌，发现美点用“学习了这首诗，我认为这首诗美在”的句式说一句话（教师逐步引导学生鉴赏诗歌，发现其美点）

六、当堂背诵（教师背诵指导，最好能够当堂背诵）

七、课堂小结

八、作业布置

1、诗人的想象丰富，他借助想象的翅膀来寄托自己难以实现的理想，其实我们也可以把我们的一些“微心愿”寄托给上天，请大家以“我想，那缥缈的空中”为第一句，写一节诗（此题设置目的，既训练了学生语言构建与运用的能力，又训练了学生思维的发展和创新能力，体现了语文核心素养在语文教学中的运用）

2、背诵这首诗，用自己的话描述诗中内容闲游悠闲散步陈列把东西摆出来供人观看

2、作者简介郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》

3、背景资料《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求

（一）诗歌朗诵听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚［交流点拨］这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓

（二）整体感知根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题

1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下

2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？

（三）深层探究

1、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？参考范文天上街市教学设计《天上的街市》是人教版七年级上册的一篇课文从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求合乎情理且富有新意课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；第二题指向比喻修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读《天上的街市》诗句匀称，音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌希望通过本课教学，把“音读一一意读一一情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的兴趣随后检查学生的预习情况、记忆作家作品、文学常识，了解写作背景，这些都有助于学生理解作者的思想情感在“音读”环节，学生初步朗读，扫清字音障碍，学习一些停顿和重读的技巧在“意读”环节，重点放在品味诗句并体会其内涵，分析联想和想象的手法在“情读”环节，利用多媒体演示，营造氛围，让学生伴着音乐展开想象，大声诵读最后,通过拓展阅读篇目，加深学生对想象的理解和运用教学过程中时时围绕朗读来设计活动，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美，并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品味诗歌的意蕴

1、能正确、流利、有感情地朗读本诗，读出节奏和韵律

2、能找出诗中的联想和想象，自觉使用联想和想象的方法理解本诗

3、能使用知人论世的诗歌赏析策略，说出作者所表达的情感

4、能找到诗歌中化用的牛郎典故，说出诗歌的主旨

5、能找到诗歌中使用的比喻等修辞手法，说出其作用

（一）导入新课，简介作者及背景有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的星星无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；不管是永远依偎在父母身边不愿长大的小卫星，还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星，夜空中一定会有一颗星星是属于你的今天，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰望星空，畅游苍穹，去寻找那颗属于你的星星请大家打开书192页，《天上的街市》（郭沫若），全班齐读

2、检查预习，知人论世郭沫若是与鲁迅齐名的一位文学巨匠，如果说鲁迅是以“思而深”叱咤文坛，那么郭沫若则以“学而广”名传千古请你说说对郭沫若和他的作品的了解请一学生介绍，老师归纳总结名郭开贞时现代作诗集《女神》、《星空》；话剧《屈原》、《蔡文姬》评诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家结合历史知识思考，1921年的社会状况是怎样的？简介写作背景在这样一个动荡的时期，郭沫若用浪漫笔调写天界,写牛郎织女，是闲情雅致那么简单吗？诗歌包含着作者怎样的情感？让我们一起朗读作品，稍后作答

（二）朗读诗歌，感受音韵美指导学生达到诗歌朗读的第一个层次读准字音、读出音韵、节奏和重音分小组朗读，根据学生实际情况给予指导

5.读准字音

6.读出音韵韵脚市、奇；广、往；游、走

3、节奏和重读

（三）理解诗歌，体会意境美指导学生达到诗歌朗读的第二个层次品味诗句，体会诗歌的深刻内涵和作者的思想感情，掌握联想和想象的手法学生轻声朗读课文，讨论解决以下几个问题

1、这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？读第一节，说说这段写了什么内容？街灯和明星有什么相似之处？读第二节，说说天上的街市是什么样的街市？里面的物品现现实世界中一样吗？读

三、四小节，牛郎织女在天上的生活美妙吗？

2、诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？点拨联想与想象的区别请你展开想象，描述一下你在天上的街市看到的景象

（四）品读诗歌，感悟情感美

1、课文想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？用已学过的古诗《迢迢牵牛星》引出牛郎织女的故事，了解中国传统节日七夕的由来

2、结合以下主旨，思考诗歌的主旨1作者通过哪些词语表现了牛郎织女与神话传说中命运的不同？2“那朵流星”中，“朵”改为“颗”字好不好，为什么？3作者为什么要对传说中的故事情节做这么大的改动、

3、本诗表现了诗人怎样的思想感情？联系当时黑暗的社会现实与作者苦闷的心情，体会作者对美好事物、幸福生活的执著追求和坚定信念1921年的中国政局动荡，满目疮痍，灾难沉重，“五四”运动的高潮已经过去，诗人目睹祖国的现实，理想受挫，思想处于极度矛盾之中他对丑恶的现实不满和愤慨，要求对社会作彻底的改革，又希望在超现实的空想境界中寻找美好幸福的境界，这种情结凝结在他的诗之中

4、回顾全诗，简要总结

5、一边听音乐，一边有感情地朗读或背诵课文请你把自己想象成为在天街闲游的牛郎织女，或者是仰望星空、畅游苍穹的郭沫若本人，投入自己真实的情感体验，身临其境地诵读出诗文五比较阅读，拓展延伸参考范文天上的街市一等奖教案

一、领悟诗情，理解诗意

二、学习理解联想和想像在诗中的作用

三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识

四、培养学生联想和想像的能力激发学生诗情，鼓励学生写诗

一、阅读并整体把握理解诗歌

二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和.写作背景

三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用

四、学习理解重点词语在诗中的表达作用

五、激发学生诗情，鼓励学生写诗

一、从刚学过古典诗词入手，导入新的现代诗歌单元然后开门见山，直接引入课题板书“天上的街市”问天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事

二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍如有读错的，及时进行纠正

三、整体把握，提问讨论（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方可概括为景美、街市美、物品美、人物美、生活美）

2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局）（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和.写作背景的介绍即理解诗歌一定要了解诗人的和.写作的背景）

四、简介作者和.写作背景

1.郭沫若，四川乐山人著名诗人、作家、学者（让学生看注释，掌握要点）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期当时诗人正在日本留学，其间两度回国面对当时中国的现实,诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望本课两首诗都是选自《星空》

2.《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事（展示已准备好的字幅）凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前,凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！参考范文天上的街市一等奖教案

1.学习诵读诗歌

2.分析理解诗歌中联想和想象

3.理解诗中作者追求光明和理想的感情《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义

1.理解诗人对理想生活的向往和追求

2.学习本文自然的联想和丰富的想象体会本文语言的朴素、节奏的和谐朗读教学法配乐录音一课时

一、导人新课同学们，曾有人说“幻想是为了弥补不足的现实”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文

二、作者简介

1.作者简介郭沫若1892—1978,原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家1914年赴日本留学，原学医1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动他是我国新诗歌运动的奠基者他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博,才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜1978年6月12日病逝于北京

2.文学成就他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料

三、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》

四、熟悉诗歌，指导朗读

1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓

3.放录音听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分远远的/街灯/明了，你看，那浅浅的天河，好像/闪着/无数的/明星定然是/不甚/宽广天上的/明星现了，那/隔着河的/牛郎/织女，好像是/点着/无数的/街灯定能够骑着牛儿/来往我想那/缥缈的/空中，我想/他们/此刻,定然有/美丽的街市定然/在/天街/闲游街市上/陈列的/一些物品，不信，/请看/那朵流星，定然是/世上/没有的珍奇是他们/提着灯笼/在走

五、分析、解读全诗一先出示联想、想象的定义联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程二讲解第一节诗1诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯2这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说街灯联想到明星明星联想到街灯3在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”因为街灯是人使它亮的，所以用“点々而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”,而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”三讲解

二、

三、四节诗1第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？街市繁荣、光明、富裕现实荒凉、黑暗、贫穷形成对比反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往2第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？街市自由现实不自由形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往3第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次4写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？请结合时代背景理解对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心6“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽

六、总结全诗

1.本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗

2.让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写

七、拓展延伸景美天上的明星现了，好像点着无数的街灯街美我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市物美街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇生活美那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往

2、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？

3、这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话1这首诗的语言好在诗句音韵和谐例如第一小节的韵脚“星”“灯2这首诗的语言好在用词准确例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣3这首诗的语言好在语气亲切例如“我想”“你看”4这首诗的语言好在表达信心很坚定如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来5这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”四背诵诗歌激情背诵第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美街市美丽街灯一一0明星天上的物品珍奇美好欣赏诗歌中的联想和想象联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比喻的修辞想象是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点请学生说一说，由“灯”还能联想到什么？以“我想那飘渺的空中,定然？”开头，再写四句小时请同学自由讨论，写在小纸条上，然后上黑板展示欣赏诗歌的意境意是诗人在诗中抒发的感情，境是诗中所描绘的画面意境是诗人要表达的感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境请一个同学来整理一下，欣赏一首诗从哪些方面入手

八、布置作业背诵这首诗，有感情地朗诵参考范文教学设计天上的街市

一、导入新课（幻灯片一）大家小时侯肯定听说过牛郎织女的故事，在故事当中，牛郎织女被分割在银河两岸，只能在每年的七月七日这天鹊桥相会，而我国著名作家郭沫若却在自己的诗中给予了他们一个团圆美满的结局，今天，我们就来学习这首优美的诗歌《天上的街市》

二、展示目标（幻灯片二）

三、精讲点拨

（一）背景介绍1921年，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人感到了极大的愤怒，他在“五四”高潮时对祖国的憧憬陡然归于破灭，但诗人并没有悲观失望，依然不断的探索和追求就在这个时期，作者写下了《天上的街市》来表达对黑暗现实的不满和对理想生活的追求

（二）整体感知

1、提名朗读课文

2、朗读指导大家已经预习了课文，根据这首诗的内容，我们应该用怎样的语调来朗读？（轻松、柔和、舒缓）朗读时还要注意停顿和重音的处理以第一诗节为例，师生试读

3、范读课文（幻灯片三）听读要求

（1）听一听诗歌重音和停顿的处理

（2）听一听诗人在这首诗中为我们描绘了怎样的一副画面，听完后用一两句话说一说在这首诗中，诗人为我们描绘的是美丽的街市，美好的生活

（三）重点学习与训练

1、学生齐读诗歌第一节（幻灯片四）去掉不行，“远远的”指诗人与街灯之间的距离，远远望去，街灯和明星才极为相似第三句中“现”字用的很好，准确的描摹了夜空中星星闪现的过程,从诗歌的音律方面讲，现和“明”相对应，美妙、和谐联想联想是由这一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基础上创造出新的形象齐读第一诗节，总结在这一节中，作者运用联想，以明星和街灯互喻，创造了一个充满诗情画意美妙境界

2、提名朗读诗歌第二节这一诗节所描绘的内容是写实的情景还是想象的情景？是想象的情景在诗人的想想中，天上有些什么？明确有美丽的街市，街市上还有珍奇的物品想象训练同学们，你们也展开想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美丽，街上的物品会是什么珍奇？描绘一下齐声朗读第

一、二节

3、范读诗歌

三、四节天上的牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活结合写作背景，这时，29岁的郭沫若从日本回到中国，他在一首诗中曾经写道“污浊的上海市头，干净的所在，只有那青青的天海”于是作者仰起头，仰望天空，把自己对美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活来反衬现实生活的黑暗，从而激励人们为追求美好的生活而积极奋斗这便是本文的主题所在

四、强化训练明确让读者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，从而激励人们去追求这种自由而美好的生活师生齐读三四节，要求学生加强记忆

2、给学生两分钟的时间背诵全诗，教师检查背诵情况

五、梳理总结自然的联想、丰富的想象，优美的语言，美妙的意境是这首诗的特点，作者明写天上，寓意人间，委婉而深刻的表达了人们渴求解放，追求光明的强烈愿望联想和想象是创造的源泉，缺少了联想和想象能力，学语文就很难写出好的文章，学数学就很难解出几何题更谈不上有所发明和创造因此，大家要特别注意培养自己的联想和想象能力下面，我们来做一个想象练习，你想象，今天牛郎织女的生活是怎样的？学生做练习，发言，教师点评

六、布置作业要求学生把课堂上想象的内容进一步完善，写出一篇文章

七、板书设计（幻灯片五）天上的街市郭沫若灯星街市美好人间-------------黑暗参考范文《天上的街市》教学目标

1.体会诗歌的思想感情

2.学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法

3.指导朗诵诗歌

4.训练联想和想像力教学时数:两课时第一课时教学目标

1.理解诗的思想内容和诗人的思想感情

5.通过课文分析.理解联想和想象

6.指导朗读背诵教学过程一.导入新课师同学们，你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？生简述故事的梗概师同学们听了这个故事，想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？生自由答，师总结不自由、不幸福，（板书）师朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？（要求老师在读的时候学生不要看书，尽量在头脑中形成立体的图像）生回答上述问题，师总结自由富足幸福师诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题）作者郭沫若（1892-1978）原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有〈女神〉〈星空〉等生自由回答，师作点拨后总结冷酷、黑暗、腥秽的社会师不难看出诗人写这首诗的用意是什么？生自由答，师作总结对自由，富足和美好生活的向往（板书）师下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调生自由答后，师总结，节奏舒缓；语调轻松、柔和，生自由答，师总结作板书（地上的）灯-------------------------（天上的）明星实景相似明、闪、现、点着.（天上的）明星----------------------（地上的）街灯师诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是，这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想师第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”然后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街灯”和“明星”的相似之处有没有表现出来在文中画出来生自由答，师板书见上，师其实在我们学过的文章和实际写作中经常运用这种方法，能不能想出来？师点拨《荔枝蜜》《.驿路梨花》.等等师板书联想想象师这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象联想和想象是文学创作中最必须具备的能力，下一节课我们将会用一节课的时间培养你们的这种能力师在诗人的想象中牛郎织女的生活是自由，富足和幸福的诗中作者是怎样具体描述的？生可以用文中的诗句回答.生“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市”中的“定然”，别外还有其他诗句中的“定然”.生讨论后，师明确“我想他们此刻定然在天街闲游，不信请看那朵流星,是他们提着灯笼在走这样写与诗的开头作者由现实展开想象到结束由想象回到现实形成照应，诗的结构更加完美三.指导背诵，学生自结.四.课后自读静夜用优美的散文语言描述全诗的意境.提示这首诗的写作年代，感情基调与天的街市差不多，诗中也运用了想象，要注意事项的是诗人在某些方面19前后由于在日本留学，经常往返于祖国和日本之间，常有思念国家和亲人的情绪第二课时教学目标

1.了解文学创作中想像的魅力.

2.训练学生的联想和想像力.教学过程一.导入师上节课留了一个作业，让大家用优美的散文语言描述全诗的意境，现在找一位学生来读给大家听一听生读后让学生给予评价生自由答，有学生谈到我国首次载人航天圆满成功，中国实现了千年的飞天梦师“航天飞行”是科技进步，人类发展的需要，是人类探索精神的体现，在人类的发展史上，人类有无知到文明，是一个漫长的过程，这个过程是人类不断探索地过程，探索需要创新思维，大胆的想象是创新思维的具体体现，所以有人说“科学源于幻想”那么如何培养我们的想象力呢？在语文学科中主要依赖于文学创作，文学创作本身离不开想象，下面我给大家读两篇想象奇妙的文章

（一）O梦天唐.李贺老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白玉轮轧露湿团光，鸾相逢桂香陌黄尘清水三山下，更变千年如走鸟遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻注老兔寒蟾指月亮鸾指仙女黄尘清水意为沧海桑田齐州指中国赏析在这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往过着宁静的生活，而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小，诗歌寄予对人事沧桑的深沉感慨，表现了冷眼现实的态度

（二）贾平凹（写中秋夜几个农家孩子在庭中喝甜酒.）奶奶说“孩子们.瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮呢！”下面有这样一段我们都必须看看那酒杯，果真里面就浮起一个小小的月亮的满圆.捧着，一动不动地，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子大家庭就喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了.赏析月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了吗？于是月亮就在每一个人心里了，想象天真，奇特而富有情趣师可见作家想像力是多么的丰富，下面我们进行一些思维的训练,看看哪些同学最富有想像力街灯一明星一无数的街灯一天上的街市一牛郎织女师请大家先看下面的材料景泰蓝的纱质灯罩，灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋治染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波光浪影，海，却突然扑了进来我，发现我已不复存在！我是在鼓鳍寻诗，畅游心海……题目设置

1.请写出以上短文的联想和想象链.光圈--海--我--鱼2下面我们进行联想思维训练，给两个词，请你们经过四到五步中间联想使两个意义相距很远的词语联系起来冬天鲜花.钢笔月亮.电脑北京既然眼睛已经长得很—，既然思绪已经染得很—，既然感情已经变得很—，那就张开翅膀飞吧！飞出四季做的—既然嫌夏天太—，既然嫌秋天太—，既然嫌冬天太—，那就发一张请柬吧！-—邀请春天注:（高、蓝、暖、茧、绿、黄、白）作者邮箱dongqing362009695@o参考范文《天上的街市》教学设计人教版六年级教学设计教学目标

1、知识和能力朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力

2、过程和方法学习自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度价值观体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情教学重点

1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情

2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力教学设想天河浅浅自由人物牛郎、织女幸福生活来往、闲游参考范文天上的街市教学设计教学目标

1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情

2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验

3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵教材分析教学重点

1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情

2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验教学难点通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵教学方法朗读教学法合作探究法等教学工具配乐录音多媒体等教学过程

一、激发导入（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题）

二、学习目标

1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗；

2、理解运用联想和想像；

1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源

2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来

3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练教前准备老师准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》学生阅读《牛郎织女》故事；预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流教学过程-、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》大屏幕显示郭沫若1892-1978,原名郭开贞，四川乐山人现代著名诗人、剧作家从小受到民主主义思想的启蒙和影响，19赴日留学，接触了莎土比亚等作家的作品19“五四”运动爆发后积极投身于新文化运动191919之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人以后成立了〜“创造社”，从事新文学运动，参加了革命解放后，担任了文化领域的领导工作代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等

二、感知内容，学习朗读

1、教师配乐范读，整体感知内容诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用

一、二个词语概括一下如一个自由自在的世界

2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情过渡诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确,感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗参考范文天上的街市一等奖教案

1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣

2、理解诗中表现的感情

3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力

1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练

2、有感情地朗读并背诵全诗1课时

（一）导入同学们，大家听过牛郎织女的传说吗那位同学来给大家讲讲（请学生讲牛郎织女的传说）在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生,而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境

（二）朗读诗歌，初步感知

1、全班齐读诗歌

2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音

3、学生尝试独立划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错

4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生评价

5、全班再次有感情朗读诗歌

（三）研读赏析

1、诗人有远远的街灯一次想到了什么？

2、天上的人们的生活是怎样的从那些语句中能看出来？

3、这首诗表达了诗人怎样的情感？

4、诗歌表达了诗人向往自由、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢？（引入背景介绍）1919年5月4日，发生“五四运动”仁人志士热血沸腾，认为黑暗的中国从此有了新希望，但“五四运动”高潮一过，中国又陷入黑暗中此时，诗人郭沫若从日本回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗

（四）问题探究:

1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星这里运用了什么手法？

2、诗歌的后三小节运用了什么手法前后两种手法有何不同？

（五）拓展延伸仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子例天上的明星现了，好像点着无数的街灯《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，这首诗意境优美，节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了蒲松林的《山市》，让学生开始展开联想，然后我便引出了这堂课要学的课文一一《天上的街市》接下来为学生配乐范读诗歌，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音继而让学生齐读然后学习小组比赛朗读，然后自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟，学生“美文美读法”简单赏析诗歌，让学生根据诗歌内容谈自己的见解学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感之后让学生用之前学习的复述牛郎织女故事，旨在让学生比较民间故事中悲剧结局和诗中的幸福结局，体会了作者的感情时穿插介绍了文章的背景，使学生对情感的体会更为深入最后总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习，充分培养了学生联想和想像的能力，作业则让学生把练习仿写句子《语文课程标准》指出语文课程具有丰富的人文内涵有一千个读者就有一千个哈姆雷特因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的在这一节课教学设计上，我重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力在课上，我鼓励学生尝试活学活用，用在《散步》学习的“美文美读法”进行赏析“我觉得美，美在语文学习小组中，a组b组c组的几位同学同学分别能流畅地表达自己的看法，并且都能在说的过程中，体会诗歌的句式美，情感美我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，碰撞，同时，教师的感情和也参与到学生的情感和之中，分享学生的收获通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要注意在课前对学生有足够了解，在设计时更多考虑学生实际情况，设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力参考范文天上街市教学设计

1、朗读并背诵诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情

2、理解诗中联想和想象的创作手法，培养联想和想象的能力

3、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情教学重点教学难点

1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵

2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义

3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义先学研究

1、在感情的朗读《天上的街市》3遍，并争取背诵

2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义

3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义课前演说朗读自行编辑的《现代诗歌精选十二首》温故知新一星期前组织学生读汪国真的诗歌，体味诗歌的联想和想象的创作手法教学过程

一、读注意事项

1、轻松的语调

2、柔和的声音

3、舒缓的速度

4、注意停顿和重读个人读，小组读，集体读，通过各种读的方式加深对课文的内容的理解、品

1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想？

3、天上的人们生活是怎样的呢？以以上问题为抓手，引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想像与联想

三、思

1、作者是一个怎样的人？这首诗写作时代背景是怎样的？

2、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？根据小组收集到的资料，思考这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联，从而理解这首诗歌的主题意义

四、写由老师的这些摄影作品你会联想想像到什么？请试着写写诗歌来表达自己的情感

1、展示以前组织学生写的诗歌作品

2、学生看摄影作品进行创作

3、学生现场创作，挑选优秀作品进行交流

4、发放广州诗友会同题诗《莲》资料，课外组织学生读一读参考范文天上街市教学设计知识与能力掌握生字、新词，有感情地朗读并背诵课文过程与方法通过学习，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情教学重难点

1、理解“天路”的含义

2、培养学生搜集资料和整理资料的能力教学准备

1、学生搜集关于青藏铁路的资料

2、教师准备多媒体资料通过听、读、悟、唱四个方面给孩子创设一个良好的情景，通过不同形式的“读”来深刻感悟建成青藏铁路后人们欢欣鼓舞的心情让动听的歌、感人的故事和孩子们快乐的歌唱把这首诗歌表现得淋漓尽致教学过程

一、激情导入

1、孩子们观看多媒体资料

2、观看后谈感受

二、带着喜悦的心情齐读全诗

三、悟课文

1、师问你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗？（生汇报搜集的资料，并感悟到当时环境的恶劣，修建的艰难）

2、指明读

2、3小节谈感想1）生勾画出如果铁路修到我家乡，给家乡带来的变化2）教师导读，生感悟青藏铁路建成后会带来的变化3）从重点词“盼望”中感悟人们对铁路的渴望

3、师汇报搜集的资料，并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵

4、男女生对比读第2和第4自然段，体会人们实现愿望的心情

5、师加感叹词“啊”，生齐读第5小节让学生体会铁路修到我家乡，人们的激动与开心

四、观看多媒体并齐唱《天路》

五、拓展由“陆路、水路、航路、商路”联想到知识的道路，祝福孩子们在“通往知识的天路”上快乐成长！板书设计盼望天路看——欢聚一堂团结路、发展路、幸福路

3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感（让学生齐读）

三、作者简介生1写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分（屏显郭沫若的图片和相关资料）师同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍（生齐读郭沫若的资料）师画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握

四、自主学习朗读训练

1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调

2、边听边在书上标记节奏和重音

五、检查自主学习情况根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿参考范文天上的街市教学设计教学目标

1.学习诵读诗歌品味诗句感悟意境

2.分析理解诗歌中联想和想象

3.理解诗中作者追求光明和理想的感情教材分析《天上的街市》是诗人郭沫若19创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义教学重点

1.理解诗人对理想生活的向往和追求

2.学习本文自然的联想和丰富的想象教学难点体会本文语言的朴素、节奏的和谐教学方法朗读教学法教学工具配乐朗读教学课时一■课时教学过程

一、导人新课同学们，曾有人说“幻想是为了弥补不足的现实”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文

二、作者简介作者简介郭沫若1892—1978,原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家19赴日本留学，原学医19开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动他是我国新诗歌运动的奠基者他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜1978年6月12日病逝于北京这首诗写于代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》

四、熟悉诗歌，指导朗读

3.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁

4.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓

5.老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分远远的/街灯/明了，你看，那浅浅的天河，好像/闪着/无数的/明星定然是/不甚/宽广天上的/明星现了，那/隔着河的/牛郎/织女，好像是/点着/无数的/街灯定能够骑着牛儿/来往我想那/缥缈的/空中，我想/他们/此刻,定然有/美丽的街市定然/在/天街/闲游街市上/陈列的/一些物品，不信，/请看/那朵流星，定然是/世上/没有的珍奇是他们/提着灯笼/在走

五、分析、解读全诗一先出示联想、想象的定义联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程二讲解第一节诗1诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯2这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说街灯联想到明星明星联想到街灯三讲解

二、

三、四节诗1第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？街市繁荣、光明、富裕现实荒凉、黑暗、贫穷形成对比反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往2第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？街市自由现实不自由形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往3第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？。