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四年级语文拾穗教案（汇总篇）13教案的编写应当注重学科知识的梳理和内在逻辑的呈现，使学生在学习过程中能够形成系统、完整的知识结构四年级教案应该具备一定的弹性，以适应不同学生的学习进度和特点参考范文北师大版小学四年级语文《拾穗》教案《拾穗》是一篇看图写文，内容是对法国画家米勒同名油画的赏析课文按照由总到分、由近及远的顺序描绘了在收获的季节，三个妇女在田野上拾穗的情景，表现了在19世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳，表达了作者都对农民的理解和同情课文共有七个自然段，可以分为三部分第一部分（第1自然段）写的是收获的季节里，田野上麦子堆好、捆好的情景第二部分（第25自然段）按照总分的顺序描写三个妇女在收割过的麦田〜里捡拾麦穗的情景第三部分（第67自然段）简单介绍油画的作者，评价了画的特点，帮助〜读者更好地理解画作的思想感情K要点提示几
1.准备油画《拾穗》的彩图放大版，提供给学生们欣赏
2.着重阅读理解第二部分，特别是描写三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情
4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望读到哪句话时，你的心弦再次被触动，让你感到很伤心？（第四自然段第五句）小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？是呀，当悲伤和失望累计到一定程度时，她变得愈发地坚强，带着自己的理解读一读这句话
四、联系前文，再次品味一一拨云见日
1、读了
五、六自然段，你知道了什么？（圣诞老人就是大胡子叔叔）
2、联系前文，说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？预设只有大胡子叔叔知道小女孩的妈妈急需这顶假发大胡子叔叔沉吟了一会儿，遗憾地说……预设他被小女孩的一片孝心深深感动了对小女孩妈妈的身体和母女贫困的生活非常同情已经打定主意，编织一个美丽的谎言带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，我们再来读一读第四自然段播放音乐，再次品味文字（解说通过对圣诞老人是谁的揭示，再次品味文章的重点段落，充分理解人物复杂的内心世界，使学生与文中人物在情感上达成共鸣）
五、布置作业，展开想象一一余音缭绕作业超市，自足选择
1、给故事续编一个合理的结局
2、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来参考范文北师大版小学四年级语文《拾穗》教案《拾穗》是列宾的一幅名画，本文以同名做了一篇精彩的赏析这是从低年级的看图讲故事、看卡通图片等“看图学语文”的形式，在这里有了一个飞跃，从单纯的“看”到了赏，从“想”到了“析”，这是一个思维深刻性的飞跃，但仍感觉飞跃的太快，四年级的孩子好像还没有达到这样的思想深度于是我决定读写结合，先把“赏析”的方法教给学生整体感知之后我让学生逐段读课文之前先整体看了图，让学生说感受，学生比较漠然于是读第一段，这一次“麦香、弥散”等词引起了学生的兴趣，读了两遍之后，学生再看图，竟然说出了“我能感觉到这是丰收的季节”“我能感觉到有一股股的麦香”等语言看来学生的思维真的被向“深刻”拉近了一步于是抓住机会，适时出现“远景”、“近景”等词，学生立刻辨析出这段是描写“远景”的整节课没有特殊的巧妙设计，只是逐段品读，边读边欣赏名画，引导学生逐步了解怎样“赏”，怎样“析”，最后总结出“赏析”的基本方法和步骤远景—近景—远景—介绍作者—总体评价看到看到看到背景资料结合背景资料想到想到想到参考范文北师大版小学四年级语文《拾穗》教案昨天校长宣布本周教学重点工作一一全面推开备课，听课研讨今天第一节寻课，碰到姜南，很委婉地表达要听我的课我当然不能推诿这友好的“点杀”，人家听课还算是看得上马老师哈于是诚恳而大方地答应并邀请他们听课为表示礼貌，课间去教室的途中绕道前去邀请同年级的两个妹妹姜南开课
4、5分钟后，因为有家长找而离开，老师的工作总是有这么些偶然的因素干扰还有同伴因为工作忙，不能常走进教室听课那就把这课教学实录按回忆发于此供大家一起来讨论课堂教学开课场景铃声响后，在教室里的孩子都安安静静地静息了七八个位子还空着，主人下课玩，跑得太远铃声响完了，才陆陆续续地跑进来我阴沉着脸批评了这些孩子课堂也就这么严肃地开始了孩子们这样进课堂有些影响我上课的心情第一课时因为课前没有布置预习，就在课堂上做得预习，花费的时间比较多，至少让孩子们读通顺课文，然后检查信息反馈，接下来重点赏读
3、
4、5段，默读，勾画，简单批注）第二课时师这节课我们继续学习《拾穗》打开书，课文开篇很美，请孩子们把开头一句读一读，读好生读（没有稻子飘香的美）师女孩子再读，读出香味弥散一一慢慢、优雅的散开那样的感觉女生读（感觉好些）师全班再读生读师面向马老师，已经积累下来的孩子背给老师听生大部分能背（教学意图学生的作文为什么平淡，还是积累的东西太少意在课堂让孩子轻松地做些积累）师昨天我们初步学习了《拾穗》，并重点练读了课文第二自然段端起书来，再把二段好好地读一读，再感受观图写实与联想的巧妙结合生在我的指令下较认真地读师现在我们重点要读好
三、四段，一二组的孩子读3段，三四组的读4段，各自练习两分钟生都还是练习得很认真（2分钟后）师请展示大家的朗读，作者写得好，我们也应该读得好请大家读的过程中去发现，去思考你们读的那部分内容写得好的地方师做无关痛痒的点评（这种团队读书，不点评，很不利于激发孩子参与的激qing现在的孩子个们个人意识特强，团队意识不够怎样做精当又直指孩子内心的点评迅速激发孩子积极参与集体活动的意识，我还在学习中，思考中）师:请代表团队，汇报你的赏读发现课堂情景开始举手的人不多，过了一会，举手的人有些增加（我在这个现象的观察中思考，我们一定要在课堂上给孩子思考的时间让过程细腻地展开）一生发言三段中，我觉得妇女的动作写得好（并读了相关语段）一生发言这段中，我觉得“紧紧”这个词用得很好要是我们写肯定只写她攥着麦穗（多么有用的发现！）生我读出了她对这一根根稻穗的珍惜生我读出了他对全家人的爱她不会放过任何一点给家人带去粮食的机会那是让全家人活下去的一一生机会（这个“紧紧地”一词的妙用与深刻，是我在课前阅读，研究文本时同样的发现，有了我自己的发现，走在孩子前面的发现，才有了我这里的深刻引领自己阅读文本多么重要啊！）生我发现4段中，那个女孩的舞蹈动作写得很准确很细致师是，我们一起读一读，来感受这种细腻的表达生懒洋洋的读师暂停，这个女孩年龄还小，人生的路刚刚开始，她还没有你们读的这么沉重呢生笑师（满含精神的）来，孩子们再读生这次感觉好些师我们再做一个配合，我来读这段中冒号前面的前半局，你们读冒号后的后半句体会这后半句是怎样把这个“舞蹈”写具体的（这就是写作指导）生配合读师请在后半句做上旁批，写出它的作用边批注边告诉自己，以后你也会这样把一个词，一句话写具体（我赶紧把大屏幕调了出来）拾穗的穷人都遵循古老的传统，只在白天天拾穗，天黑了绝不会来师看看大屏，你从这段文字中读出了什么？一生我从前几个段已经读出了，这些人很穷，他们虽然穷，但是很守规则不会在夜里去捡拾麦穗师是的，这群弯着腰拾穗的人虽然很穷，但是他们的人格形象却是直立的（在读这幅画面的时候，我从这群穷人身上读书了一种动人的美来，也许是源于作者米勒对土地，对土地上这群儿女的爱，于是源于情感的艺术再现就这样富于表现力我是很想把这群穷人身上蕴含的精神美传达给孩子的，聪明的孩子自己能从画面，从文字中读出来真好！）师接着读，看你能从后半段中读出什么来？（后半段原文）监工的明白，丢在地理的麦穗没人拾走，也是浪费;再说，给穷人一点帮助，也是应该的所以，除非是荒年，他们从不禁止拾穗师再引导本来监工的形象是让人觉得憎恶的，（生不断点头）这里的监工呢？一生我觉得比较人性的（我不想孩子们把人做简单的好于坏的区分）师对，无论是拾穗的人，监工他们都展示着人性里美好的东西，爱、善、自觉自律的人格端起书来，女孩子读倒数二段，男孩子读最后一段，思考你们所读的段落主要写什么？生读男孩子读得差一点（这是天生的，男孩语言感觉差一些）生答，师总结板书简介米勒评价图画师（带领学生按板书总结）文章结构就这样先写一一生图画内容及由此产生的联想再一一生简介米勒评价图画请按这样的提示，将文章分为两部分生汇报师文章开篇写得美，结尾也别具韵味再把最后一句话读一读（课文最后一句是）认真地欣赏画面，会使我们产生丰富的感受和联想说一说你在欣赏这幅画和读这片课文的时候，有那些感受可联想生
1、我感受到这些人真爱自己的家人生
2、我感受到这些穷人生活得很坚强生
3.我觉得米勒对这些人有深深的同情生4米勒自己经历过这样的生活，所以他了解这些人，能画出这样好的画来（在此，也许有的老师可能会引导学生联想到自己的生活，然后在比较中让学生学会珍惜我认为这样不抵达、触及孩子的内心情感去实施教育，没有多少意义干脆不做）师来，读一读马老师旁批下的感受他们日复一日地劳动，来养育这伟大的民族，他们日复一日地劳动，来缔造这美丽的国家生读两次献给这群拾穗坚强地的人生读得更好些了师再读一读老师摘录的米勒做这幅画的意义米勒试图把我们引入土地的深处，在开阔而又静穆的景观中去感受她的沉重与充实，倾听她深沉宁静的呼吸，体会她朴实顽强的生命（这段话，对孩子来说显然很深奥但是我们不能因为他们不懂就不让他们与这些陌生的语言面貌见面试想我们如果每天只教学话的婴儿听爸爸妈妈，说爸爸、妈妈，那他们肯定永远只会说爸爸妈妈我们要把孩子要拓展孩子的语言视野，还要努力让他进入到这个视野里去下面这个教学环节便是我为此作出的努力）下面看着图和这段文字，听马老师提问，选用这段话中的词语做完整的回答师这是一片什么样的土地？生（愣了一会）开阔的土地（师提醒说完整）师在这片开阔的土地上有一个什么样的画面生静穆的画面师是的，这是一个宁静、庄严的画面，这是敬爱生命、敬爱这片神圣土地的庄严在这片宁静的土地，这群人活得很一一生（选出图画下的词语作答）沉重师但是也很生充实师我们能听到他们一一生深沉宁静的呼吸师我们能感受到他们一一生朴实顽强的生命（一段很生僻的文字，就这样在我们的看图、读文、问答对话中巧妙地读懂，同时进一步读懂了这幅饱含深情的图画）师孩子们，我们再读这段话，把它献给这群弯腰拾穗的人，献给这片养育他们的土地，也献给这幅画的作者米勒生读这次读得很有感情了师让我们再回过头来读读这首古诗（让西方艺术与国学经典做一个跨越时空的链接）悯农锄禾日当午，汗滴禾下土谁知盘中餐，粒粒皆辛苦师我们可以把锄禾换成拾穗哈生笑师看，老师还为这幅图配上了这样一首诗春种一粒粟，秋收万颗子四海无闲田，农夫犹饿死（诗歌配在图画上，这里打不出来，很遗憾）（孩子们读着，笑嘻嘻的，肯定觉得这样的搭配很新奇）师孩子们读的很高兴哈我希望再带着你们读懂写在这张苍白的纸上写着的这样一句话（出示下面这张ppt）苛政猛于虎孩子们自己读了起来苛政猛于虎（把“苛”读成“可”）°师孩子们，老师要为你讲述这样一个故事（一说故事，马上来了精神，都很专心）孔子游学，有一天走到泰山侧，听到一个妇女凄惨的哭声，派子路去打探，看到一个戴孝的妇女，站在坟钱，悲痛欲绝子路问之，妇女告诉子路我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的儿子也死于老虎子路问为啥不离开这个地方呢？妇女说苛政猛于虎！孩子们，这虎不是动物界的虎，是一个国家，一个统治阶级的苛捐杂税它沉重得，残酷得超越了老虎孩子们，再读这句话生读这次有了严肃感师这，就是人类政治走过的一段历史我们中国的农村是什么样的呢？2006年，中国完全取消了农民的一切农税当在一个大会上做《政府工作报告》宣布这个公告的时候，会场响起了热烈而持久的掌声生掌声响起师下课有兴趣的孩子可以积累下这句话（当孩子们掌声响起的时候，我很惊讶，很激动我真的没有想到,孩子们会为此而鼓掌，掌声告诉我孩子们读懂了这一课，读懂了这幅画，也读懂了一段政治历史，一个社会群体的生活状态掌声告诉我孩子们心中盛着善良与关爱！能让我不为我的课堂劳动而高兴吗？也许，这就是属于我们的职业幸福感）参考范文北师大版小学四年级语文《拾穗》教案课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看图与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充分朗读和看图的过程中理解课文，图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序
二、学生分析首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点已经是四年级的学生了，应该具备良好的自主识字、写字能力，但是结合这篇课文来看，课文中的生字比较难写，在课堂上应该随机给予一定的指导，比如“餐”字，应该在书写方面给学生提个醒，“穗”“督”等字应该交流一下识字方法，帮助学生巩固；对四年级的孩子课程标准中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵，让学生了解作者
3.结合课后的小资料，鼓励学生谈谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想，培养学生的审美情趣思考交流中要结合文后的小资料，鼓励学生自由发表自己的见解，不要拘泥，从中提高学生鉴赏水平，培养学生审美情趣当谈到联想时,可引导学生想像三位妇女的生活处境她们捡拾麦穗回到家，会是怎样一幅情景，她们一定能享受到收获的幸福吗？还可以谈谈自己亲眼看到过的收获的景象，加以对比，再谈感受K教学建议兀
1.给予学生充分的时间欣赏油画，可以配上相应的音乐；教学课文时，使文与画相对照；学完课文后，让学生有充分的空间和时间谈论自己的感受和联想
2.在理解第二部分的重点内容时，要让学生找到、画出描写三个妇女拾穗时的动作及神态的句子如“她正深深地弯腰……她埋头苦干……”“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起来了她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻”她“捡拾麦穗的动作像舞蹈瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后”指导学生通过这些句子去体会农民的辛苦，体会作者对农民的理解和同情
3.结合生字，让学生学习、掌握相关的常用词语餐、遵循、充满、欣赏、监督、偷窃等
4.如果有条件，可把语文实践活动与德育活动（如少先队活动）整合，开展一次农事方面学生力所能及的活动，以亲身体验劳动之辛苦和收获的喜悦（开展此活动首先要保证学生的安全和健康）的情感
三、教学设想与目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解课文和图画所表达的情感；
3.认识课文中“穗”等8个生字；
4.初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达
四、教学准备教学课件；课文的背景材料
五、教学过程
（一）揭题导课教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读设问“读过这个课题之后，你想知道些什么？”学生各抒己见教师小结带上你的问题快去读读课文吧，并请你遇到生字多读几遍学生自由朗读课文
（二）初步感知课文
1.课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况（重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查）
2.学生交流出读课文的收获（交流课文主要讲了什么）教师小结原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景教师设问“逼真”是什么意思？学生交流教师引导米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”？相信大家读过课后的背景材料会有很大的收获的
（三）读背景材料，进一步理解课文
1.学生自由朗读背景材料；交流读后的收获（我知道了……）o教师引导先让我们来欣赏一下这幅画吧课件出示米勒的《拾穗》教师引导作者看到这幅图画时，是怎样描写的呢？请同学们再去读一读课文，看看课文中的哪些内容是可以在图画上看到的？一边读一边画下来
（四）再读课文、品味感情
2.学生自由朗读课文（边读边画）
3.小组交流自己画出来的句子
4.请一个小组的同学汇报自己画出来的句子（根据学生的回答给学生即时的评价比如你读书真仔细、你认真思考了、你真会读书……）同时在课件上展示出来
5.在学生把所有在图画上能够看到的句子读出来之后，让学生对照图画，再来读一读这些句子
6.让学生交流，作者的哪一些描写给你留下的印象最深（重点理解第二自然段的外貌和动作描写，如后背、肩膀、套袖；动作攥、弯腰、捡拾；第三自然段的动作描写，如欠、攥、搜寻；第四自然段的神态描写）
7.体会画面所表达的一种情感让学生交流看到这样的画面，作者想到了什么？（与学生谈印象最深部分是同步进行你从中体会到了什么）
8.进行感情朗读
9.让学生看着图画简单复述一下图画所传达的信息10引导学生初步感知课文描写的顺序（远一一近一一远）教师小结并引导我们一起欣赏了米勒的这幅作品，让你来评价一下的话，你会说些什么？（学生充分交流后，引导学生朗读课文的
6、7自然段谈一谈读后的收获交流还有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解课文内容）o
（五）总结课文、感情升华我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，请问在今天的课堂上你又有什么样的收获呢？（学生自由交流学习的收获）在写作背景中提到了米勒的另外两幅作品，请同学们找一找，并且认真欣赏图画，试着把画中的内容变成文字，和大家交流一下
六、教后反思整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来，拨动学生感情的弦，体会课文的思想内容课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的，在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯，抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”读图与读文相得益彰通过学生的朗读，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实在学习课文之前，先让学生了解写作的背景，降低了难点，对课文的理解就会更容易一些让学生先来看图，再来读书，这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序这篇文章是指导学生看图做文的典范，因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画，并认真观察、进行文字创作，这既培养了学生收集材料的能力，又培养了学生的习作能力
七、案例点评应该说本课的教学设计有几个“突出”
1.突出了学生在学习中的主体地位比如在识字环节，让学生自主识字之后，让学生同桌之间互相检查生字，这是对学生的充分信任，也提高了课堂的效率，培养了学生之间的合作意识
2.突出了以“读”为本，课堂上学生都在进行有效的朗读，识记生字的初读、读图后的精读、以及理解课文后的品读，读的目的性明确而且读的层次也十分明显不是为了读而读学生每一遍朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会到了作者的感情
3.突出了语文的工具性充分抓住课文的特点，引导学生在学习课文的同时，注意引导学生提炼出课文的写作特点，并且引导学生进行习作练习，如课后作业的设置，就充分体现了这一目的
4.突出了“图文结合”如在教学的过程中，让学生先看图谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，可谓“独具匠心”，同时也突出了课文的学习重点参考范文北师大版小学四年级语文《拾穗》教案
1.学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字
2.学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文
3.引导学生感悟“写实一联想”的表达特点
4.获得审美能力，感悟语言文字的表达效果
二、教学重点
1.通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法
2.引导学生感悟“写实一联想”的表达特点
三、教学难点培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力
四、教学准备课文录音带、多媒体课件
五、教学过程
（一）看图教师出示《拾穗》图，请同学们看图，说一说自己看到了什么教师注意引导学生按照一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现师这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于100多年以前，具有时空不可抵挡的魅力，知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画《拾穗》，并了解这幅油画的作者，一位举世闻名的艺术大师一一18世纪法国著名的农民画家米勒（教师的谈话言简意赅，一语中的，点名本课学习的重点一一欣赏油画，了解画家指出学生的学习方向，省时省工省力）
（二）理脉生15自然段写的是画面的内容；
6、7两个自然段介绍的是作〜者的情况师愿意先欣赏画面，还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读一读，一会儿谈谈自己的收获（生读文）o（教师放手让学生自己读文，让学生在读书中自己理清文章脉络，学生开始的回答不是很准确，教师不急于公布答案，而是给学生空间，让课堂学习成为学生自读、自悟、自己发现问题、自己解决问题的过程;教师对学生的发现给与充分的肯定，在总结阅读方法的同时，及时加一句“你们的方法对老师也是一个很好的启发”，向学生传递出欣赏的热情，营造出师生共同发展的和谐氛围“金钥匙”的渗透似春雨润物，落地无声）师你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？生汇报自己的了解（略）
（三）赏析下面我们一起来欣赏油画吧请同学们仔细读课文15段，想一想重点〜描写了什么？（学生读书）o生重点写了拾穗的三个妇女师找一找相应的段落，与画面中的人物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？指名读第2自然段，要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是想像的学生交流中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上那宽宽的肩膀，还带着套袖，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人我们看不见她的脸她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，右手还在捡拾她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包（黑体字是画面内容的描写，斜体字是联想）师看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像请同学们读一读后面的段落，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想像的，在书上做出标记（教师几次重申“图文对照”，既是对学生阅读方法的指导，也是对习作（看图作文）方法的渗透，体现了在阅读教学中培养学生写作能力的理念，重视读写结合，促进学生整体语文素养的形成）学生交流右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆，一辈子辛劳，腰都落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点食物的惟一机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了师请同学们再读一读这几段文字，体会作者的想像学生读书师刚才同学们读的内容是画面中的近景还是远景呢？生我发现课文第5自然段写的是远景，我读给大家听远处，有个人骑在马上生通过图文对照的方法，我发现这一段也有想像的内容，他在监督着工人干活……生我发现课文第1自然段也是写的远景生我发现第1段也有想像收获的季节，麦香混合在晨雾中，弥散在田野上……（课堂不是一个简单的进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的乐园因为重视方法、重视过程，学生学习的过程就是感悟内化的过程，学生成长的过程就是能力培植的过程给学生一双翅膀，让学生朝着智慧的天空飞翔）
（四）提升刚才，同学们谈到了米勒还有许多作品，我们来共同欣赏他的另几幅油画出示《播种》《晚祷》欣赏我们中国也有许多流芳百世的艺术家，他们也留下了许多不朽的杰作，如齐白石，张大千，徐悲鸿，出示《奔马》请同学们欣赏（为学生打开一扇更加开阔的窗，让学生永远拥有飞翔的梦一一这是语文教师的责任，也是语文教学的追求）
（五）发展课后自己选择一幅喜欢的名画，仔细欣赏，并进行合理的想像，写一篇看图作文
六、案例点评这是一篇看图学文，可喜的是教师非常准确地把握教材的特点，实施有效的教学设计综观整个的教学流程，“图文对照”一脉相承，师生在和谐、快乐的课堂里共同赏画、析文特别需要指出的是教师重视语文教学的要旨，赏画不忘语言文字，析文不忘画面内容，引领学生感悟看图写文、学文的方法，使学生在提升审美能力的同时，获得语文素养的发展（评析山东广饶县教学研究室韩秋良）
01.自主学会本课生字，积累好词佳句
2.通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情
3.了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色教学准备教师搜集有关青岛的图片资料和文字资料；学生搜集有关青岛的资料教学重点通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色体会“春深似海”的含义课时划分二课时第一课时教学过程
一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题
二、初读课文，整体感知，理清思路
1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受五月的青岛给你留下了什么印象？
2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美分组分段读，在读中正音
三、细读课文，感受五月青岛的特色
1、学习第
一、二段1齐读第一段，思考这段介绍了五月青岛怎样的特色？2理解“娇艳”，学会运用3再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里4有感情地朗读，同学相互评议5有感情地朗读第二段说说五月的青岛山上有什么特点第二课时
一、、学习
三、四段1读
三、四段，思考“春深似海”的含义作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说2勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用3赛读，引导积累好词佳句4第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文
二、学习融写景、抒情于一体的写作手法
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？
3、教师小结我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法
三、朗诵，强化感悟
1、朗诵全文
2、畅谈此时对五月青岛的感受
3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物板书设计参考范文北师大版小学四年级语文《拾穗》教案教学目标
1、着重阅读理解第25自然段，特别是描写三妇女拾捡麦穗时的动作，〜神态的语句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情
2、结合课后的小资料，鼓励学生谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想，培养学生的审美情趣教学重、难点
1、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦
2、欣赏油画，结合课后的小资料，谈谈自己的感受和联想教学准备多媒体课件教学过程
一、复习导入
1、齐声朗读课文中的好词多媒体出示
2、复习课文的写作顺序，指名说各段大意
二、教学重点段
1、自由朗读第25自然段，画出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词〜句，并谈谈你的感受
2、汇报交流，多媒体出示句子1中间的中年人，“她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手“攥”有“捏”的意思,对比“攥”与“拿”有什么不同还在捡拾”五月的青岛花五彩缤纷海春深似海春深似海人充满朝气参考范文:四年级语文教案
1、会写10个生字，会认3个生字，学会“蜘蛛、探险等词语
2、联系生活实际理解诗歌内容
3、练习有感情地朗读诗歌，通过朗读和联想感悟作者童年的愿望
1、联系生活实际，自主学习诗歌内容
2、换位思考，加强与文本对话第一课时同学们，童年的梦是一条五彩的何，童年的梦是一道七色的路，童年的梦是一座闪亮的桥，童年的’梦是一个美妙的世界本文小作者的童年，也有一个色彩斑斓的梦，让我们一起走进他的童年
1、教师范读
2、学生自由读、指读，要将课文读准确不认识的字圈出来学习生字
1、认读词语蜘蛛、蚂蚁、探险、蝌蚪，为“蛛”、“蚁”扩词
2、认读词语提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯分别扩I司O
3、认读生字搬、骗注意“搬”的写法分别扩词
4、复习巩固生字
5、比——比,再组词搬骗蚂蚪般偏妈抖初步理解课文内容指读诗歌，分别用一句话概括每节诗的意思理清文章结构第一部分1写出了作者的愿望第二部分2-4写“我成为爸爸后的想法第三部分5表达了作者想实现愿望的急切心情即对拥有这样的爸爸的真诚呼唤第二课时
1、复习字词，读词探险蜘蛛织网蚂蚁—蝌蚪吹胡子瞪眼骗人
2、回忆文章可分几部分理解、快速读文思考我的愿望是什么、小组合作学习第
2、
3、
4、小节，在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理注意区别“我要……”“我一定不……”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验读，边读边想板书这两个句式想象部分轻松、快乐、天真、感兴趣；现实部分生气、郁闷、讨厌、不高兴体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思板书在第四节中，感悟“先……再……”的句式，齐读这句诗，也可以仿说、引导学生有感情地朗读全文小结诗歌的内容
2、小组交流，评议结合
3、仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话参考范文:四年级语文教案
4、把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来
1、认识本课5个生字
2、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受
4、感受学校的绿，说一说引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明
1、导入一一走近绿“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界虽然是冬季，但那如镜的湖面依然薄雾氤氤，绿意盈眼两岸更是万枝婀娜，暗香浮动站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来，即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来”其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿,欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿（板书西湖的“绿”）
2、初读——感知绿师大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢？生答师板书（灵隐一一苏堤一一花港）
3、画句------体会绿师不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊!你喜欢作者哪些描写？为什么？请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下
4、学生根据自己的理解谈体会说的时候可以按这样的方法先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩（学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略）学情估计及教学策略
（1）灵隐重点句子a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来b.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的（板书，树木，苍翠欲滴）c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里e.亭旁溪水铮璇，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看
（2）苏堤重点句子a.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分（相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语）c.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的.山水画d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象
（3）花港重点句子a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池（板书荷叶，有学生提供一个表现绿的词语）b.绿色，本来是生命的颜色c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了（引导作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度）d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的作者写花港的绿主要抓住什么景物观察？（板书，荷叶）教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃表现了西湖之绿的意趣美（生总结写法细心观察，用心体会）师补充更重要的，是作者用词十分准确我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的语言可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿这，就是准确运用语言文字的功夫！“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊!让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧（播放西湖风景欣赏片）参考范文四年级语文教案
1、抓住人物言行体会人物的心理
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示
3、会认读7个生字，会写H个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示多媒体课件预习题纲
1、初读课文，独立学习生字
2、自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句第一课时一谈话导入，揭示课题知道詹姆斯？兰费蒂斯吗？他是美国的‘一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好一天知地知》天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文（板书课题）二初步了解课文
1、学习生字词
（1）生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读课件显示放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德实践勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习
（2）部分词语的意思词串中的词语，有什么不明白的，请提出来（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
（3）课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）（板书钓鱼放鱼启示）三练习朗读课文
1、初读课文，读通读顺
2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
3、同组互读，回答自己提出的问题
4、指名读四布置作业
1、抄写生字
2、收集有关诚实的格言第二课时一导入出示一则有关诚实的格言，让学生体会导语今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事二深入学习课文
1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
2、默读课文思考文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句,读一读
3、指导与交流
（1）出示语句师课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完,课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？（语句啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条妒鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看着鱼鳗在银色的月光下轻轻翕动着）
（3）把鱼放回湖里时的心情（分角色读）
4、父亲的情感
（1）自读
（2）交流与指导把钓到的大妒鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）
（3）讨论父亲要把钓到的大妒鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流
5、揭示中心作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线）
3、在
二、
三、四自然段中，哪些语句是课文作者的推想？指明答
三、教学第1自然段
1、师第1段环境描写除了表现这幅画的时间和地点，你还从中体会到什么？生思考
2、汇报表现在收获季节，农民还要为自己温饱而忙碌，反衬出农民生活的艰辛
3、自由读这一部分，读出丰收的景象
四、教学第三部分，拓展延伸
1、师自由读第三部分，结合上下文，谈谈你对这幅画的评价
2、学生汇报分别从色调上、手法上、构思上学生阐述
4、小组写作练习，汇报交流
五、课堂小结师我们欣赏了油画，联想三位妇女的生活处境，让我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的困苦所以，结合画面能容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作手法，它会使你的文章真实感人
六、布置作业
1、有感情地朗读课文
1、指名回答
2、小结文中的你指读者、指所有人大自然的一切有生命的精灵
1、学生齐读最后一小节
2、再回想刚刚大地的一句句真情的.话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答
3、随机设疑最后一句话中的省略号有什么含义？（板书……）（还有许多大地体内的生灵，比如落叶、石子……）o
4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟激发情感，以写续情（拓展延伸）读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧也尝试着用课文中出现的“假如”“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象背诵诗歌填空本诗体现了大地母亲博大的（）和（）的精神，抒发了作者对一切生命（）（）（）的博大情怀参考范文语文四年级教案
1、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动,热爱劳动人民
2、串连各段段意归纳课文主要内容
3、联系上下文理解难句
4、有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段教学重点
1、学会结合上下文理解难句，理解课文内容
2、有感情地朗读课文教学难点学习串连各段段意，归纳课文的主要内容
一、解题“井”是什么？谁见过井？（从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁大多数为砖或石头）
二、自由读课文，思考；如何按不同内容给课文分段，说说为什么这么分第一段（1—2）水井的外形和悠久的历史第二段（3—7）井水的特点第三段
（8）这口井给作者带来的联想
三、学习第一段
1、指名读，思考这一自然段主要介绍了井的什么特点？（
一、井的外形，地点大小，形状
二、井的历史古老）
2、从哪些地看出水井的古老（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绳磨出一道道深深的印痕）
3、齐读课文第一段、思考段意讨论后，打出幻灯投影第一段段意在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井
四、学习第二段
1、默读第2段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的I可语
2、讨论回答井水的特点是很清，很甜，很凉
3、自由读第3自然段
2、向爸爸、妈妈推荐油画《拾穗》板书设计拾穗秋天，田野里老——直不起身中一一埋头苦干青--麻利麦垛，监工教学反思这是一篇“图文结合”的文章，绘画本身就是直观的形象艺术，表达了作者对19世纪法国农妇辛苦的理解和同情本单元的主题是“收获”，其深层的主题是“劳动”，是对劳动和农民的尊重
1、复习导入:本环节应坚持以学生为主题的原则，从朗读词语进入到今天的学习在教学的过程中要注意自己“导”的作用，要善于利用自己的语言以及想象直观的画面帮助学生理解课文，体会情感
2、教学重点段这一环节设计开头没有处理好，应当让学生自己找出文章的重点部分，“图文结合”，激发情感首先让学生看图，谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生建立感性认识；接下来让学生读课文，找出作者描写图画的句子，然后对照图画，进行品读，了解作者联想的画面,从而激发学生的情感体验；最后感情朗读，这一块学生读的少，读的形式也较单一，教学后感觉在学生读后再来看图介绍一下画中的内容，这样既尊重了学生的情感体验，又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点
3、拓展延伸这个环节设计的前部分运用不是很恰当，评价图画可与欣赏图画时一并代过，不需要在教学过程中花时间去让学生讨论，偏离了主题，后部分的展开想象，学生的兴致很浓，小组合作学习非常成功，学生的主体作用得到了充分的发挥总之，在这篇文章的教学中，学生对农民辛劳的理解通过“图文结合”的写作方法，学生还是可以体会到的，对油画的欣赏在一定的程度上也有所提高，为今后的写作奠定了基础在教学设计的过程中，我还要不断地摸索、学习，才能更进一步提高语文教学质量教学评价《拾穗》一课图文对照，有静有动，动静结合，是学生看图作文的一个很好的范例，对杨老师执教这节课，评析如下
1、教师教学态度严谨，认真备课，做到课前听取指导老师意见，修改教案，执教后及时听取指导意见，认真反思，总结提高
2、教学层次清楚，能够抓住课后思考题来组织设计，教学过程注意适度拓展教材
3、认真落实语言文字训练如纠正多音字“落”；比较体会“攥”与“拿”的区别及在教中的作用；体会“直不起腰”的含义；“动作像舞蹈”说明什么还有小组合作想象她们回家后的场面交流汇报等都是可圈可点之处
4、本节课在教学图文对照部分读得不够充分，教学过程也有些重复，学生学习的氛围不够浓厚
5、欣赏油画这一教学环节，要求学生从色调、手法、构思方面对油画作评价，这不是语文教学的任务语文老师要守好自己的语文这块阵地参考范文四年级语文教案语言和感情永远是语文教学的两根支柱，离开了感情的语言缺乏感染力，离开了语言的感情是空洞乏味的教学中，引导学生通过品味、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情，用个性化的朗读来表达这份情,从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标
1、通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思
2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文
3、感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质幻灯片、音乐
一、听写词语，复述故事一一温故知新
1、这节课我们继续学习《圣诞老人的礼物》这篇课文，请同学们跟老师一起板书课题，强调“诞”字的书写
2、组织同学们听写词语橱窗、假发；项链、恳求；不辞辛苦、遗憾；包裹、纯洁
3、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用
三、五句话讲一讲这个生动的故事（解说听写的8个词语中包含了所有要求会写的生字，并提示了故事的主要情节问题和词语成为学生复述课文的阶梯引导学生整体回味的同时为近一步理解课文铺垫蓄势）
二、整体感悟，学做批注一一由浅入深
1、指名按照自然段朗读课文预设这是一名非常孝顺的小女孩这是一名很坚强的小女孩
2、默读课文，边读边做批注，把最能体现小女孩孝顺、坚强的语句画出来精彩的语句就像茶一样，要反复地品味、玩赏，才能品出其中的滋味希望同学们找到这些语句后，像品茶一样反复品玩，把你品出的滋味变成文字，流淌在书上（解说让学生在整体感悟的基础上，交流自己初步的感受，对小女孩又一个朦胧的认识，为下文品词析句打下基础同时侧重指导学生做批注，让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情这样就完成了一个从文中来在到文中去的学习过程）
三、品析词句，洞察心理一一一叶知秋汇报读书心得，交流读书的感受
1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）小女孩看到了什么？想到了什么？此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写（解说透过语言文字，读懂人物内心的情感，充分理解的基础上融入朗读中以读抒情，以情促读）
2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）查字典理解“窘”在文中的意思（窘为难）小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远）是呀，项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物，是她全部的家当，是她最宝贵的东西，可还抵不过假发价格的七分之一，如果你是小女孩,此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）把理解融入朗读中，试着读一读（解说关注重点语句中的中心词，通过查字典的方式让学生自己解决学习中遇到的问题，培养学生查阅工具书的习惯）
3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦读到哪句话时，你的心弦为之一颤，让你为之感动？（第四自然段第四句）小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？预设小女孩抓着藤条、攀越着岩石上山的画面她被一群也蜜蜂追赶、叮咬的画面她不小心从山上滚落的画面是呀，这伤口的背后是默默地付出，这伤口的背后是无法形容的疼痛，面对这些小女孩没有退缩，支持她一路走来的是什么？是她对妈妈深深的爱，是她对妈妈恢复往日的漂亮的强烈渴求，是她那令人感动的一片孝心播放音乐，教师范读第4自然段学生自由读指名读课文（解说根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开想象来补白在学生有了一定感情积淀的时候，播放音乐，烘托气氛，创设情境，指导朗读）。
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