2025实心球教学设计理念（19篇）word模板范文

实心球教学设计理念（优质篇）19教学计划需要精心编写和反复修改，以确保教学的系统性和严谨性

一、教学计划是教师对教学活动进行组织和安排的一种计划性文件它能够帮助教师有目的地进行教学，提高教学效果参考范文教学设计理念心得体会教学是一项重要而有挑战性的工作，它需要教师在实际操作中总结经验、不断探索创新作为一名教师，我一直不断思考和探索教学设计的理念，以期提升学生的学习效果和兴趣在教学设计理念的实践中，我积累了一些宝贵的心得体会首先，我深深体会到教学设计要以学生为中心在过去的教学中，我往往根据教材的要求和自己的经验来设计教学方案然而，这种方式往往忽视了学生的需求和兴趣，导致学生对知识的兴趣降低后来，我开始注重以学生为中心的教学设计例如，在英语教学中，我结合学生的兴趣和实际生活，设计了一些有趣的活动和任务，如角色扮演、语言游戏等，以吸引学生的注意力和积极参与这种以学生为中心的教学设计理念能够促进学生的主动学习，提高学习效果其次，我认识到教学设计要关注学生的综合能力传统的教学往往偏重知识的灌输，而忽视了学生的综合能力培养而现代教育强调培养学生的创新能力、协作能力、沟通能力等综合素质因此，在设计教学方案时，我注重培养学生的综合能力例如，在数学教学中，我鼓励学阅读互相促进“看图归类识字”是按事物类别编排的图画和字词相配合的识字形式它有三个特点一是按动物、植物或其他事物的类别编排生字，使学生在识字的同时增长知识二是配有图画或照片，让学生借助它们认识事物，理解词语三是体现字形和字义的联系如把动物中带“鸟”“虫”“3”偏旁的字词编排在一起这样，可以使学生在识字的过程中，受到初步的逻辑训练，逐步掌握形声字的构字规律

二、归类识字“归类识字”是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力常用的归类识字的编排形式有形声字归类识字、反义词比较归类识字、量词归类识字、部首字归类识字等

（一）形声字归类识字“形声字归类识字”是根据形声字的构字规律来识字的一种形式它有两种类型一种是基本字带字识字，由学过的笔画简单、构字率强的基本字作部件，加上偏旁组成形声字如“马一蚂、骂”“古一姑、咕”另一种是形声字比较归类识字，由形旁表义、声旁表音特点明显的字组成如“桐一铜”“钩一沟”每组前边的字是熟字，后边的字是生字每组生字后面编排了由生字组成的词语，如“蚂（蚂蚁）”“骂（打骂）”，可以帮助理解字义教学形声字归类识字”要重视培养学生自学能力一般先复习熟字再教生字让学生自己借助拼音读准生字词的音，再引导学生说说生字与熟字在音、形、义上的异同，找出表音、表义的偏旁与生字的音、义之间的联系

（二）反义词比较归类识字“反义词比较归类识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式这些反义词大多数是学生口语中经常用到的，如“长一短”“寒冷一温暖”它们的词义比较容易理解，而且意思相反或相对易记易辨但是字形和字音联系较少，字形是教学的重点，要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形反义词往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反义词也就不同如“高”的反义词可以是“矮”,也可以是“低

（三）量词归类识字“量词归类识字”以词语形式出现，借助图画和语言习惯识字教学时要注意汉字有一字多义的特点，如“轮”“部”“杯”等，一离开特定的语言环境，就不是量词了因此要把生字放到词语中教，这样不仅可以使学生准确地理解字义，而且可以知道哪些量词适合与哪些表示事物名称的词搭配教学时，除了教材中的用法外，还可以启发学生说说其他一些习惯用法如“部”，可以说“一部字典”，还可以说“一部电话”“一部电影”“一部电视剧”等此外，要告诉学生，哪种事物用哪个量词，要符合语言习惯，不能随便乱用如“一轮明月”不能说成“一只明月”

（四）部首字归类识字这种识字形式先出现部首字，在字的下面是说明字义的图画图画下边是由生字组成的词语图画的内容和图下的词语都是帮助学生理解部首字的意思的再下面有几行韵文，说明学习部首字的目的.、作用和学习要点教学时，可先指导学生仔细看图，弄懂图意，并且要一边看图，一边借助汉语拼音读准字音，对字的音、形、义有一个整体印象然后重点放在字形教学上要使学生懂得掌握了部首字，能为今后学习合体字打下基础，也能为学习按部首创造条件

三、随课文识字“随课文识字”是小学识字教学中的一种主要识字形式它的特点是生字分散在课文中，要结合课文来识字这种识字形式，体现字不离词、词不离句，把识字和阅读结合起来，通过句子、短文的阅读，进一步理解字义，记忆字形，可以提高识字教学效率教学时，可以在初读课文时读准生字的音，感知生字的形；在讲读课文的过程中结合理解生字词，掌握字义，巩固字音，进一步认识字形;在讲读课文之后，突出字形的重点、难点，识记字形，练习书写也可以边讲读课文，边学习生字词还可以一部分生字（主要指离开课文内容不难理解的）放在讲读课文之前学习；另一部分生字结合讲读课文学习无论怎样安排，有一点是需要强调的，即要尽量做到在语言环境中识字，联系句子或上下文理解字（词）义这是随课文识字的优势所在随课文识字要把理解字（词）义作为中心的一环，用理解字（词）义来带动读准字音和识记字形，加强音、形、义之间的联系语言环境,即课文介绍的知识、叙述的事情、表达的感情……为准确理解字词提供了条件，教师要充分利用这个条件，使学生弄懂字词的意思结合语言环境理解字词，不仅容易理解，而且可以避免枯燥无味地死记硬背词语注释另外，结合讲读课文理解字词，可以随时受到课文规范语言的熏陶，便于将理解了的字词不断积累起来，并在口头和书面语言中灵活运用随课文识字要注意以下问题一是尽量不要因为识字打断讲读教学的思路，要处理好识字和讲读课文的关系二是指导运用字词，一般要放在复习巩固的环节不宜刚刚理解了某个词，就要求学生运用三是理解字（词）义是重点，但不要忽视字形教学和写字指导参考范文教学设计理念指导思想和理论依据

（一）指导思想音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣

（二）理论依据生本课堂重在于全员参与课堂教学活动郭思乐教授提出的生本教育，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”其理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生“我们的生本音乐课堂教学是把一切学习的权利交还学生，提倡把学习、思考的时间、空间交给学生给学生提供了一个合作学习的舞台，它是在老师的适当指导下学生感受、学习新知识的，体现了学生学习的独立性、自主性，与新课标倡导的理念不谋而合这是一首捷克民歌，C大调，2/4,一段体，二声部轮唱旋律流畅,节奏规整，歌曲由三个乐句组成,结构虽然短小，但是旋律流畅,情绪欢快,表达了“我”对白鸽的喜爱之情在教学中，教师应当引导学生感受两个声部表现出的和声美，指导学生运用自然真挚、有控制的歌声表现歌曲，同时教会学生看二声部的歌谱学生分析四年级的学生个性差别大，是形成自信心的关键期，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音和乐器进行模仿，能够随着熟悉的歌曲和乐曲哼唱，或在体态上作出反应，乐于参加各种演唱活动,并能在唱歌演唱中逐步掌握和运用，能够用自然的声音进行独唱、轮唱等等并且乐于参与各种演奏形式

1.能用欢快、优美的声音演唱《白鸽》，体验歌曲的欢快情绪和愉悦情感

2.正确掌握歌曲的旋律节奏，有感情地表现二声部歌曲体会二声部歌曲演唱的特点与美感，在演唱中感受集体主义的精神，体验合作带来的愉悦教学重点能正确把握旋律的节奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互动的美感

一、导入活动，聆听《白桦林好地方》师我们刚一起演唱了这首《白桦林好地方》你能告诉我这首歌是那一个国家的民歌吗在这册教材里我们学习了很多不同国家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那个国家的？今天我们就来一起学习一首捷克的民歌《白鸽》

二、节奏训练2/4odddd,dddd,cC,ob

1、齐读节奏，要求学生边读边用手点出节拍，两遍

2、节奏卡农，分两组进行合作练习，第一组连续读两遍节奏，第二组空四拍开始注意学生在读节奏的过程中要手打节拍，保持一个速度

三、发声训练

1、复习音符的位置，老师指，学生轻声说唱名并做出手式

2、陌琴演唱音阶，注意发声方法

3、模唱，学生听琴看老师手式模唱歌谱中重要的乐句

4、清唱歌谱，老师用手式带学生演唱歌

四、新授课

1、初听歌曲，感受情绪，听一听与我们之前的歌曲有什么不同歌曲清新、琅琅上口，展现了清晨时的一派宁静、清新的气氛表现出人与白鸽和谐相处的美好情景

2、复听歌曲，感受轮唱教师导语同学们，这首歌曲的演唱形式，我们之前学过，你还记得吗？咱们再听一遍，请你回忆一下！学生回答，教师给予纠正点明歌曲为二部轮唱的演唱形式

3、介绍捷克，学生看ppt师同学们，我们已经知道《白鸽》捷克的民歌，就让我们一起来简单的了解一下捷克吧捷克，位于欧洲中部的内陆国，东靠斯洛伐克，南邻奥地利，西接德国，北毗波兰地处北温带，受海洋气候影响较大，年均温度

6.5℃年均降水量为696毫米面积78866平方公里人口一千多万人其中90%以上为捷克族，官方语言为捷克语主要宗教为天主教捷克首都,布拉格捷克在音乐创作上有着优秀的传统，在欧洲音乐中独树一帜师如果那个同学对这部分内容感兴趣，可以课下搜集一些资料来和大家分享

4、学唱歌谱1）、学生通过手式学唱歌谱，注意学生在演唱时的音准2）、跟伴奏视唱歌谱（五线谱教学软件）学生从慢到快学唱歌谱（

60、

80、100速）

5、歌曲演唱1）、唱一声部歌词学生随琴演唱第一声部歌词，要求能正确而熟练地唱出第一声部旋律唱熟后分组检测2）、学生分声部轮唱，进行合作练习师轮唱的特点就是有两个声部，一前一后的演唱（出示二声部动态歌谱）a、学生随音乐跟唱第二声部歌曲提示学生同学在录音演唱了两小节（数四拍以后）之后进入演唱，静心保持旋律的准确流畅不要分心，按节奏演唱自己的旋律部分既保证各声部的旋律正确和节奏饱满充分，又要“耳听六路”，感受声部的不同层次，体会你中有我、我中有你的“矛盾”与“统一”体会合作的快乐b、老师请几个同学和老师一起合作演唱歌曲学生唱第一声部旋律，老师唱第二声部旋律让同学们清晰地感觉轮唱的不同层次和效果c、学生分声部演唱歌曲教师导语我们能够准确的和录音轮唱了，那大家能不能自己试试呢教师提示当和录音轮唱时旋律、节奏基本上做到统一准确后，教师指导学生向“均衡”与“和谐”的高目标迈进要求学生份两个声部演唱，各声部不要声嘶力竭地“抢风头”、“比嗓门”，而是力求保持声部的轻松自然，唱出旋律的递进感和强弱分明的节奏由于整个旋律中每颗音符都没有连音线，因此每个字音力求自然轻快，不要唱得过强过亮四分音符要饱满，二分音符要拖够时值，让声音平稳延伸d歌曲处理、提高我们用自然的声音演唱，自己演唱的同时还要听到另一声部的声音你可以想一想男孩睡的可真香啊!我们用什么样的情绪来呼唤他呢急促，亲切，跳跃的声音我们来看看，第一声部和第二声部的旋律一样吗那哪个声部先唱注意了，第一声部比第二声部多了一个快起床我们大家分为两个声部,一起来唱唱3）、检测练习，更好的完成歌曲、表现歌曲请学生到前边来演唱歌曲

五、拓展欣赏捷克民歌《牧童》让学生多了解一些捷克的音乐

六、课堂小结这节课，我们学会了捷克的《白鸽》这首歌曲，也体验了轮唱的演唱形式你们知道吗？外国还有很多优秀的民歌作品，它们代表着不同国家、不同民族的文化，希望大家在课余时间能够多欣赏一些外国民歌,增加自己对各个国家民歌的了解参考范文教学设计理念依据新课程理念，教师以“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”为指导原则，从“情感态度、学习策略、文化意识、语言知识和语言技能”5个维度确定自己的教学思路学生是教学的主体，是学习的主人教师要站在学生的地位，从学生的兴趣、日程经验和认知水平出发，以学生的发展为教学思路的出发点和归宿教师应以学生的兴趣、需求、日常经验和认知水平knowabout-等为基础，以学生“能理解……”、”能学会……”、”能运用……”、”能体验……学习过程beableto…等为目标，引领自己的教学思路以体验学习途径，设定教学思路“体验学习experientiallearning”途径要求教师，改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等多重角色；以学生的参与、感受和体验作为重要方式，搭建学生从“已知theknown到“未知thenew”之间自主性、探究式学习的桥梁如何让学生有效地体验学习的方式和过程？如何建立他们有效地学习经验并学会学习？应成为教师设定教学思路的出发点强调实践和运用，拓展教学思路实践和综合运用既是学生学习各门学科的重要途径，也是学习的目的.教师应以“任务型”教学思想，即使学生能运用所学“做事”为目标拓展自己的教学思路加强对学生实际语言能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程此乃教师在这次课程改革实验中，自己教学思路变革、调整、优化和创新的研究重点参考范文教学设计理念教材分析《白鸽》是一首捷克民歌，二声部轮唱歌曲，C大调，2/4拍，一段体，共有三个乐句组成，旋律流畅，节奏规整，表达了“我”对白鸽的喜爱之情歌曲旋律采用级进的方式，上升，下降，旋律清晰流畅，但同音反复处，音准还是有一些难度，旋律的走向和力度的变化紧密结合，对于三年级的学生要很好的练习的学情分析三年级的学生正处于小学时期的过度阶段，活泼好动，模仿性强，想象力丰富，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，乐于参与各种音乐实践活动他们对二声部歌曲虽然并不陌生，但学唱起来还是会有些吃力的

1.能准确并有感情的演唱歌曲《白鸽》；学会看“轮唱”的谱子;掌握“轮唱”的演唱技巧，能够准确、有层次的演唱歌曲

2.通过二声部的轮唱学习，初步培养学生的合作意识、团队协助能力以及学生的合唱能力

3.通过有感情地演唱，引导学生热爱生活、感受身边的美好事物教学重点能准确、有感情的演唱歌曲教学难点能准确、有层次的轮唱歌曲教具准备多媒体课件电子琴录音机磁带

一、二部卡农游戏

1.用“学声音”游戏做二部卡农练习先做单小节的学生和老师应答练习，再成句模仿，再把学生分成两部分练习卡农模仿的旋律4/455555—|33333—|11111—IIo这个过程中要引导学生学会看老师的“手语”一一老师的手有魔力,生进行团队合作，解决实际问题这种注重学生综合能力的教学设计能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质第三，我理解到教学设计要关注学生的情感需求学习是一项情感投入的过程，学生的情感体验和需求要得到关注和满足因此，在教学设计中，我注重调动学生的情感积极性例如，在语文课上，我设计了一些富有情感的教学活动，如朗诵、小品表演等，让学生在情感投入中学习，增强学习的体验和意义这种关注学生情感需求的教学设计能够提高学生的学习积极性和情感体验，培养学生的情感陶冶和情感表达能力第四，我认识到教学设计要注重不同学生的差异化需求每个学生都有自己的特点和需求，因此教学设计不能一刀切，要因材施教在教学设计中，我注重根据学生的不同特点和需求，个别化地设计教学方案例如，在音乐教学中，我根据学生的音乐天赋和兴趣分组，提供不同水平的学习任务这种关注学生差异化需求的教学设计能够充分发挥每个学生的潜能，提高学习效果最后，我体会到教学设计要着眼于学生的发展教育的根本目标是促进学生的全面发展，教学设计要以此为出发点在教学设计中，我注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，关注学生的发展潜力例如，在语言教学中，我鼓励学生进行自主阅读和写作，培养学生的阅读和写作能力这种注重学生发展的教学设计能够激发学生的学习潜能，推动学生的综合发展总之，教学设计理念是教师工作的核心和基础，同时也是一项不断探索和实践的过程通过不断总结经验和探索创新，我体会到教学设计要以学生为中心，关注学生的综合能力、情感需求、差异化需求和发展谁能读懂我手里的话？（老师用柯尔文手势）一一让学生始终关注老师，能够在接下来的教学中调控课堂，修正音乐表现、指挥演唱等，并要指导学生既要注意自己唱的声部准确，又要学会聆听另一个声部的声音

2.启发学生自己总结出二部轮唱的演唱形式二部轮唱就是两个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始起唱，一个先唱，一个后唱

二、情境导入师同学们知道我们实验小学的吉祥物是什么吗？生答和平鸽师（播放课件，出示和平鸽的图片）鸽子能为我们传递书信，是人类的好伙伴，传说，鸽子还曾口涎橄榄枝为战火中的人们带来和平的希望，所以鸽子又被看成和平的象征，因此被称为和平鸽谁能模仿一下鸽子的叫声？（咕咕咕咕）很好听，今天咱们班级也来了一只小白鸽，它也想唱歌呢!它还说要向同学们挑战呢!看看你们谁的耳朵最灵，你也来模仿一下小鸽子的歌声现在请同学们闭上眼睛仔细听将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文《带刺的朋友》教学设计理念课堂教学就像电影是门遗憾的艺术.有成功设计的喜悦;有思考不周而留下的遗憾，所以现在，我可以用“百感交集”来形容，我此时此刻的内心世界首先，我先来阐述一下，我对文本核心价值的定位课题，带刺的朋友这里的“刺”有两层含义第一，利用刺来觅食，获取生存的食物第二，利用刺进行自我保护这里的朋友不仅表现为我对刺猬的喜欢，更是一种人与动物，人与自然之间的一种和谐共生的画卷正是基于我对文本核心价值如此定位，所以整堂课分为五个教学活动

一、引读入文本之境，

二、抓住刺猬偷枣的“高明”通过“划一说一读一讲”内化文本语言学习活动，体现出刺猬“刺”的作用，以及我的钦佩之情

三、体验大黑狗、刺猬的内心读白，体现刺的作用，更体会他的灵活、机智

四、我与刺猬的情景对话，体会彼此的关心与体贴，更深层次的理解朋友之间的关怀

五、同桌讨论，“我为什么如此对待他？”试图理解文本的核心价值，人与动物，人与自然的平等和谐的共同生活成功之处，正是由于我对文本中“朋友”这核心价值的理解，所以,我在第

三、四环节设计时，就采用“大黑狗与刺猬”的内心读白，以及“我”与刺猬的情景对话这样的设计，成功地让学生走进了文本，走进刺猬、大黑狗、我的内心世界在此基础上，抓住文本的“刺猬可真鬼”通过这句话，让学生换词，此时学生知道，这其实是对刺猬地称赞

二、最后一个讨论题是成功的因为学生充分理解了我对刺猬的喜爱、关怀，更在头脑中对朋友一词有了更深刻的理解人与动物，可以和谐共同生活虽然这个感悟未必是每个学生都能理解，但它这颗人文的种子，会随着学生年龄的成长，它会在潜移默化中，在学生的思想里，生根、发芽当然整堂课中，也有些遗憾之处

一、不成熟，需要沉着在最后的设计中，我原来的设想是，边说结束语，边擦黑板上的板书，只留下朋友、喜欢、和谐这三个词，对文本的核心价值的凝练但在实际操作时，没有找到粉擦，显得特别慌乱，没有沉着对待课堂上这偶发事件处理的不成熟

二、不成熟，活动设计要取舍第二环节29小节，抓住“高明”，通过内化文本语言，了解刺的作用，〜以及它觅食的高明这部分，我设计了“划一说一读一讲”这四个学习活动在实际操作中，因考虑到整个课堂教学的时间因素，所以活动的展开不够充分我应该定位在“划一说一读”上，把讲的时间用在学生对高明一词的理解上，读得更到位这样，对高明一词的理解也就更深刻了当然，整堂课上还有一些值得与各位专家，各位老师讨论、商榷的地方到此比赛算告以段落，我想用一句话来总结，这一路我的心情“我煎熬，我成长，虽累由乐”参考范文实心球教学反思

2、要求

（1）从头到脚

（2）从远端到近端

（3）主要是上肢的热身，目的是与第二部分的衔接

1、教师提问何为“鞭打动作”

2、学生分组讨论回答

3、教师阐述正确的“鞭打动作”及实物（跳绳、武术棍）演示

4、学生把自己的答案于老师的对比

5、教师示范学生观察

6、学生分组模仿（徒手）

7、实战

8、小组之间的切磋

9、掌握动作要领的70%—80%

1、集合整队

2、放松

3、教师与学生互动总结

4、布置作业

5、归还器材下课

1、备课备课越充分上课效果越好

2、出现问题及解决方案肩关节打不开——压肩（特别注意要求抬头）

3、经过多次实践反馈改进效果明显

4、好的地方保留不好的地方改进参考范文教学设计理念应该这样写教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程”

（一）教学设计的主要特征教学设计以明确的教学目标激发、促进和指导学生的学习，帮助每个学生完成学习它的主要特征有

1.教学的计划、开发、传播和评价建立在系统理论上；

2.教学目的建立在对系统环境的分析上；

3.教学目标用可观察的行为术语来描述；

4.对学生的了解是系统成功的重要因素；

5.研究的重点是教学策略的计划和教学媒体的选择；

6.评价是设计过程的组成部分；

7.测定和分等依据学生达到预期标准的能力；

（二）教学设计的一般程序教学设计的程序因设计任务及设计者的不同而呈现多种形式对整个教育系统设计和课堂教学设计均适用的是美国教育心理学家加涅和布里格斯的教学设计程序他们把教学设计程序分为14个步骤

1.分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分；

2.分析资源和约束条件及可选择的传递系统；

3.确定课程范围和顺序，设计传递系统；

4.确定某一门课的结构和顺序；

5.分析一门课的目标；

6.确定行为目标；

7.制定课堂教学计划；

8.开发、选择教学材料和媒体；

9.评定学生行为；

10.教师方面的准备；

11.形成性评价；

12.现场试验及修改；

13.总结性评价；

14.系统的建立和推广以上程序分别在系统级、课程级和课堂级的水平上进行除此之外，还有一种较为适用于课程、教学单元和课堂教学的教学设计程序，如图示上述程序中包含了教学设计的三个基本要素

1.教学目标（我们期望学生学会什么？）

2.教学策略和教学媒体（为达到预期目标，我们将如何进行这种学习？）

3.教学评价（在进行学习的过程中，我们如何及时获取反馈信息）我们可将教学设计模式分为三大类，即认知取向的教学设计模式、行为取向的教学设计模式以及人格取向的教学设计模式

（一）认知取向的教学设计模式及其理论基础

（二）行为取向的教学设计模式及其理论基础行为取向的教学设计模式及其理论基础是行为主义心理学在行为主义心理学的众多流派中，对教学设计领域影响最大的是桑代克和斯金纳这种教学设计模式以行为控制为基础设计教学，以完善人的行为为根本宗旨在行为指向的教学设计模式中，最杰出的代表是斯金纳的程序教学模式这是一种以操作性反应和强化原理为理论基础的，适用于个别化教学的自动教学模式，常被称为“机器教学”小结现代教学设计要强调发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方向同时，要通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善一句话，以评价促进学生不断发展参考范文教学设计设计理念

1.知识目标了解艾滋病病毒的传播途径及预防艾滋病的方法重点营造良好的活动气氛,让学生们在活动中体验、互动和感悟,激发积极的情绪,努力做一个关注艾滋病、关爱艾滋病病人的人

一、导入与学生一起伴着音乐进行扑克牌传递游戏,音乐停止，传递结束问同学们红桃a在谁手中，并向这名同学表示祝贺，因为红桃a在扑克游戏中一向都是“好牌”，被认为是幸运的象征接下来，再了解都有哪些同学在传递过程中接触到了红桃a开始时,这些同学都为自己能拿到或接触到红桃a而o沾沾自喜,可当我向同学们宣告,在这节课中，红桃a代表的是hiv病毒时,课堂气氛顿时由轻松愉快变得严肃而紧张起来,而刚才还自认为很幸运的同学，更是面露恐惧和不快我即时采访了这几名同学的感受，并告诉大家在现实生活中，艾滋病病毒就像游戏传递过程中的红桃a一样,也会在不知不觉中被感染那么当怀疑自己得了艾滋病时,该怎么办呢我们一起观看了由濮存昕和彭丽媛拍摄的2009年艾滋病公益广告，并告知同学们，一旦怀疑得了艾滋病，不要犹豫,要立即去进行艾滋病检测，早期发现、早期治疗

二、教学主体

1.以教材为载体,普及艾滋病防治常识我对课文内容只是作了简单的处理,通过阅读课文、回答问题和正误判断三个环节的设置，使学生们很好地掌握了艾滋病的传播途径及病毒在患者体内的作用原理

2.影片播放与讨论，增强情感体验最后,我用一曲《爱的奉献》结束了这节课，同学们伴着优美的旋律,将别在自己胸前的红丝带粘在了红丝带爱心墙上，形成了一个大的红丝带，它象征着小爱将凝聚成大爱；象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望;象征着我们要用“心”来关爱艾滋病患者“红丝带”作为一种无声的语言，连接着我们和艾滋病患者与感染者的心，真正体现出健康人对艾滋病患者这个弱势群体关心爱护的宗旨这是这节课的主题的升华,起到了画龙点睛的作用

4.课后访谈，深化主题课程结束后，我们又对班上的一些同学做了采访，请他们谈谈学习这节课的感受张鸿达同学表示“我们应该马上就行动起来，真正地去做些什么，而不是只停留在口头的建议上”龙腾飞同学对于他错过了2009年学校组织的艾滋病公益宣传活动深感遗憾,而这节课带给他的启示,不仅是要保护好自己,更要通过自己的行动让全社会都去关注艾滋病，关爱艾滋病患者面对挫折、死亡，我们应该学会积极乐观而又坚强地对待参加艾滋病公益宣传实践活动的于坤池同学,活动中深深地为某些市民对艾滋病公益宣传活动的冷漠态度感到难受,而这却更加坚定了她宣传普及艾滋病防治常识的信念与决心，在多次被拒绝后依然坚持到底并胜利完成了自己的任务杨帅同学表示,现代高中生在努力完成自己学业的同时,更要肩负起一个社会公民的责任在力所能及的范围内，为宣传普及艾滋病防治常识作出自己的贡献这节课，尤其是《好死不如赖活着》影片中的故事，带给自己的震撼将永远难忘陈志鹏同学希望能借助自己的力量,发动起周围的同学、老师和家长积极地投入到活动中来,帮助市民们了解艾滋,预防艾滋小结:课前、课后先后两次我对我的学生们做了同一份试卷调查，结果有很大差异课前的调查结果显示,有10%的学生认为艾滋病是一种血液病，15%的学生不知道世界艾滋病日是每年12月1日，90%的学生认为自己没有感染艾滋病的可能性，10%的学生认为握手会传播艾滋病，5%的学生认为同桌吃饭会传播艾滋病,5%的学生认为不与艾滋病感染者一起游泳可以预防艾滋病，只有10%的学生知道正确使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危险性,而对艾滋病患者产生恐惧和排斥心理的人数竟高达75%课后的调查结果显示，100%的学生能正确认识艾滋病的传播途径,对艾滋病人产生恐惧和排斥心理的人数降至16%鲜明的数据对比坚定了我将抗击艾滋进行到底的决心当然我们o知道,在艾滋病防治进程中，实现由知到行的转变，还有漫长的路要走！一节生命教育课已经告一段落，但我的心情却久久不能平静,它带给我们更多的思考与启示我为艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,为同学们发自内心的爱心奉献而感到自豪与欣慰作为一个教育工作者,我深感自己责任重大，我不仅要教育我的学生们学会用知识来武装自己、保护自己,我更应该将他们发动起来,将知识普及,将爱心传递（作者单位:辽宁省抚顺市第二中学）参考范文教学设计设计理念《小动物唱歌》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第二册第三单元“小动物在唱歌”中的内容通过聆听演唱大量描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声，演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友教学中与自然科学常识整合，注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力《小动物唱歌》说课稿泰和县澄江中心小学陈酉兰

一、教材分析我所用的教材是新课标人教版小学音乐一年级下册教材，内容是第三单元里的歌曲《小动物唱歌》这是一首中速稍快，风趣的儿童歌曲它的旋律给孩子们勾画了一幅许多小动物聚会时欢乐的场面，体现了人与动物、人与自然的和谐相处的美好愿望

二、教学目标本课的教学目标包括了学生认识声音力度记号，对学生进行音乐技能技巧的训练，培养学生艺术感受能力、表现能力及创编能力通过学习，让学生能用活泼、诙谐的情绪演唱歌曲，能随歌声展开想象，用肢体语言表现歌曲，激发学生热爱小动物，热爱大自然，热爱祖国，热爱生活的良好情感，从中渗透保护动物、保护自然的品质教育

三、教学重点让学生认识音乐中的力度记号强音f和弱音P,并能正确运用到音乐之中通过学生聆听《小动物唱歌》歌曲的音乐旋律，使学生能够用活泼、诙谐的情绪演唱，并用肢体语言表现歌曲

四、教学难点弱起小节及声音的强、弱力度在歌曲中的运用是本课的教学难点

五、教学方法潜力只有不断更新教学设计理念，才能提升教学效果，满足学生的学习需求，推动学生的全面发展参考范文教学设计理念答教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略

1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题

2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤

3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用参考范文教学设计理念

四、作业抒情小结火烧云其实是极平常的自然现象，作者就是这样细细地观察它、描写它，成了一幅美丽的画面打开窗子，见到的是无尽的风景，在我们的周围处处都有美的精灵用你明亮的眼睛去观察去探寻，用你多彩的笔去描绘去书写喜欢绘画的孩子画幅优美中的，火烧云喜欢书写的孩子用语言文字表达你的赞美之情，星期一的清晨，我们再起在教学中我主要采用情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个许多小动物欢聚在一起的森林音乐会场让学生身临其境，和动物一起参加森林音乐会，以激发学生的学习兴趣，激起学生的学习热情针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏活动法，让学生在游戏活动中认识声音的力度记号强音f和弱音P,实施寓教于乐的教学策略

六、教学思路音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我打算把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥采用听一听，辨一辨；听一听，敲一敲的手段，让学生在活动中认识声音的强、弱让学生选择一种自己喜爱的动物分组进行创编歌词活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验最后让学生自己边唱边表演，展示学生的表演才能其间把奥运福娃加入进去，与时俱进地对学生进行2008奥运会进行相关介绍,以激发学生的民族自豪感通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维《小动物唱歌》这首歌所蕴涵的内容住在森林深处的一群小动物正在举行一场音乐会，这个音乐会场景给学生提供了一个音乐艺术想象的空间在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中在教学设计中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体来欣赏、一同来聆听颜色五颜六色

18、火烧云｛｝变化多，变化快形状多姿多彩诗意语文情感语文快乐语文诗意语文是本课例设计理的立足点，情感语文是贯穿始终的灵魂，快乐语文是终极追求

一、抒情诗般的导入营造情境，渲染氛围激发学生倾注情感，主动积极与文本进行对话，与作者进行心灵的交流，与教师进行感情的互动，抒情总结，欲使整节课的设计圆融和谐，更好地建筑学生美好的心灵

二、注意阅读过程的指导阅读过程是“物我回想过程，是精神的自由交流”《火烧云》课例中设计了多种教学对话，使学生达到对文本的深入理解和感悟

三、营造安全、自由、和谐的课堂氛围与课堂文化，及时评价动态化，师生互评、生生互评，灵动盎然，富有诗意，饱含情感，达到快乐语文的终极追求参考范文教学设计理念模板著名的咖啡店装修是全球统一的风格，它是以连锁店的方式来经营，所有所有的咖啡店设计都是一种，成为了很多都市白领的热宠，不仅仅是因为咖啡店设计好看，并且香醇的咖啡味道更让人留恋忘返在一些街边的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小编就带你寻找一些独特魅力的咖啡店吧在咖啡店装修上多数都是十分有主题性的,比如旅游，比如美式风格这些都算是咖啡店设计，一个店的存在当然要有的核心文化，不然就显得比较空洞了，小编去过的咖啡店十分之多，可是印象深刻的仅有一个小的咖啡店它的店很小，可是布置的风格十分的美式化，从门到所有的家具都是实木打造的，暗暗的灯光以及高脚凳的设计十分的漂亮咖啡店的墙面上贴了很多屋主走过的城市，让我们看到了每个地方的天空都是多么的美丽，咖啡店设计的十分的温暖人心所以咖啡店设计不在于有多大有多豪华，在于你的咖啡店装修是否有主题性，是否能打动人心，咖啡是否有好的味道，这些才是重点想象在一个天气明朗的午时，在一个温暖人心的咖啡店中，当阳光透过玻璃洒在你的身上，那会是多么的完美啊将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印参考范文教学设计理念心得体会教学是一项充满挑战和创新的工作，如何设计出一堂生动、有趣、有效的教学活动，是每位教师必须面对和解决的问题在教学设计过程中，我渐渐形成了自己的理念和经验，以下是我对教学设计理念的心得体会首先，我认为一堂好的教学活动应该抓住学生的兴趣在教学设计中，我会注重了解学生的兴趣爱好，结合这些信息来设计教学内容和方法比如，在教授英语单词时，我会将单词与学生日常生活中的事物联系起来，激发他们学习英语的兴趣这样，学生会更加主动积极地参与到学习中，提高学习效果其次，我坚持“以学生为中心”的原则我将学生视为学习的主体,注重培养他们的自主学习能力在教学设计中，我尽量设计一些能够激发学生思维的问题，以及让学生自己动手实践的任务通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能培养他们的自主学习意识和能力再次，我强调“因材施教”的原则每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，所以在教学设计中，我会根据不同学生的特点来选择合适的教学方法和策略比如，在教授一些复杂的数学概念时，我会将抽象的概念通过具体的实例和图表来解释，以便学生更好地理解通过因材施教的教学设计，能够使每个学生都能够取得进步，激发他们学习的兴趣和动力止匕外，我认为教学设计应该与现实应用相结合学生在学习某门课程时，应该能够看到这门课程与现实生活中的应用联系，以便更好地理解和吸收知识比如，在教授历史知识时，我会结合当前社会和国际形势，使学生了解到历史对于现实的影响和重要性通过与现实应用相结合的教学设计，学生能够更好地将所学知识应用到实际中去，增强学习的意义感和实用性最后，我认为一堂好的教学活动应该强调互动与合作在教学设计中，我注重创建良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂讨论和活动中去我会设计一些小组合作的任务，让学生能够在团队中相互合作，共同完成任务通过互动与合作，学生能够更好地交流和合作，培养他们的团队合作精神和社交能力总之，在教学设计过程中，教师需要有自己的教学设计理念，明确教学目标，并结合学生的特点和需求来设计教学活动通过抓住学生的兴趣、以学生为中心、因材施教、与现实应用相结合以及强调互动与合作，教师能够设计出一堂生动、有趣、有效的教学活动，提高学生的学习效果和学习兴趣我相信只有不断探索和实践，才能不断提升自己的教学设计能力，为学生成长和发展做出更大的贡献参考范文教学设计理念理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的基本前提科学的教学理论是对教学规律的客观总结和表现依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的教学方案和措施符合教学规律教育工作者只有自觉运用科学的.理论指导教学设计，才有可能是教学摆脱险隘的经验主义，进而追求教学效果的最优化

2、建构主义理论建构主义认为，学习是建构内在的心理表征的过程，强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性，将学习看成是学习者对外在信息自主“生成”意义的理解过程已有的经验是生成性学习的核心因素生成性课堂教学能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成

3、系统科学原理1整体原理生成性教学设计也不是一盘散沙，它的设计是把多种因素的内部结构及“边界”作为一个整体来考虑教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化2程序性原则特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性3可行性原则教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件一是符合主客观条件主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素二是具有操作性教学设计应能指导具体的实践4反馈性原则教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计参考范文教学设计理念为了培养学生的识字能力，根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律，教材中采用了多种识字形式，主要有看图识字、归类识字、随课文识字

一、看图识字低年级学生具体形象思维比较活跃看图识字用图提供感性材料，把要形成的概念形象化这种识字形式生动有趣，符合儿童认识事物的规律，有利于提高识字教学效率低年级语文教材中的看图读拼音识字、看图学词学句和看图归类识字，都属于看图识字的范畴“看图读拼音识字”是借助图画和汉语拼音识字每一课都有图画、纯拼音句群、从句群中提出的生字、随生字出现的新笔画、田字格和笔顺几部分所学的生字全部是笔画简单、构字率强的独体字，都是从纯拼音句群中提出来，按照由简到繁、由易到难的顺序编排的，并尽量做到所学的生字之间有一定的联系在教学过程中，要把识字和认识事物，识字和初步的阅读训练，识字和写字紧密结合起来，在识字的同时复习巩固汉语拼音，使学生的语言和思维得到发展，观察能力和阅读能力得到初步的培养，为以后的学习打下基础“看图学词学句”包括这样几项内容一篇短文；一幅或几幅与短文内容相配合的彩图；从短文中提出来要求理解或掌握的词语，列在短文的下面；从词语中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教师指导学生认读和写字之用；随生字出现的新偏旁列在田字格上面在教学过程中，要通过指导看图，让学生理解短文的意思，在看图的基础上学词学句，从而把培养观察能力和词句训练结合起来，把学习语文和认识事物结合起来然后进行识字教学，把识字和学词学句联系起来这样在语言环境中识字，能够把字的音、形、义结合起来，而且学生在学词学句和识字以后，又加深了对短文或句子的理解，使识字和。