《第01节 走进原子核》教学设计2

4.1走进原子核★新课标要求（-）知识与技能

1.了解天然放射现象及其规律

2.知道三种射线的本质，以及「如何利用磁场区分它们

3.知道原子核的组成，知道核子和同位素的概念

（二）过程与方法

1.通过观察，思考，讨论，初步学会探究的方法

2.通过对知识的理解，培养自学和归纳能力

（三）情感、态度与价值观

1.树立正确的，严谨的科学研究态度

2.树立辨证唯物主义的科学观和世界观★教学重点天然放射现象及其规律，原子核的组成★教学难点知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流★教学用具投影片，多媒体辅助教学设备★课时安排1课时★教学过程

（一）引入新课教师本节课我们来学习新的一章原子核本章主要介绍了核物理的一些初步知识,核物理研究的是原子核的组成及其变化规律，是微观世界的现象让我们走进微观世界，一起探索其中的奥秘！我们已经知道，原子由什么微粒组成啊？学生回答原子由原子核与核外电子组成点评由原来的知识引入新课，对新的一章有一个大致的了解教师那原子核内部又是什么结构呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒组成用什么方法来研究原子核呢？学生思考讨论点评带着问题学习，激发学习热情教师人类认识原子核的复杂结构和它的变化规律，是从发现天然放射现象开始的1896年，法国物理学家贝克勒尔发现，铀和含铀的矿物能够发出看不见的射线，这种射线可以穿透黑纸使照相底片感光居里和居里夫人在贝克勒尔的建议下，对铀和铀的各种矿石进行了深入研究，又发现了发射性更强的新元素其中一种，为了纪念她的祖国波兰而命名为针（P），另一种命名为镭（Ra）学生一边听，一边看PPT点评配合PPT,展示物理学发展史上的有关事实，树立学生对科学研究的正确态度

（二）进行新课

1.天然放射现象

（1）物质发射射线的性质称为放射性（radioactivity）元素这种自发的放出射线的现象叫做天然放射现象.具有放射性的元素称为放射性元素.

（2）放射性不是少数几种元素才有的，研究发现，原子序数大于82的所有元素，都能自发的放出射线，原子序数小于83的元素，有的也具有放射性.学生一边听，一边看书

2.射线到底是什么教师那这些射线到底是什么呢？这就激发着人们去寻求答案把放射源放入由铅做成的容器中，射线只能从容器的小孔射出，成为细细的一束在射线经过的空间施加磁场，发现射线如图所示思考与讨论

①你观察到了什么现象？为什么会有这样的现象？

②如果射线，£射线都是带电粒子流的话，根据图判断，他们分别带什么电荷

③如果不用磁场判断，还可以用什么方法判断三种射线的带电性质？学生分组讨论，回答问题以及实验方案

①射线分成三束，射线在磁场中发生偏转，是受到力的作用这个力是洛伦兹力，说明其中的两束射线是带电粒子

②根据左手定则，可以判断射线是正电荷，，射线是负电荷

③带电粒子在电场中要受电场力作用，可以加一偏转电场，也能判断三种射线的带电性质，如图点评给出实验现象，设置问题情境，引导学生自己得出结论，培养学生的观察，分析，探究的能力培养学生合作式学习的能力用多种方案解决一个问题有利于培养学生的扩散散性思维教师我们已经研究了这三种射线的带电性质，那么这些射线还有哪些性质呢？请同学们阅读课文后填写表格学生看书，进行总结射线种类组成速度贯穿本领电离作用1很小一张薄纸就能a射线a粒子是氮原子约很强挡住核；He10很大能穿过几毫米p射线接近C较弱P粒子是高速电厚的铝板子流标“最大能穿过几毫米波长很短的电磁厚的铅板Y射线等于C很小波点评培养学生自学，总结的能力教师（帮助小结）

①实验发现元素具有放射性是由原子核本身的因素决定的，跟原子所处的物理或化学状态无关不管该元素是以单质的形式存在，还是和其他元素形成化合物，或者对它施加压力，或者升高它的温度，它都具有放射性

②三种射线都是高速运动的粒子，能量很高，都来自于原子核内部，这也使我们认识到原子核蕴藏有巨大的核能，原子核内也有其复杂的结构学生对照表格，理解书本知识点评通过对照表格，可以让学生更好的掌握规律性质

3.原子核的组成教师提问

①质子由谁发现的？怎样发现的？

②中子发现的原因是什么？是由谁发现的？学生看书，然后回答问题

①卢瑟福用a粒子轰击氮核，发现质子

②查德威克发现中子发现原因如果原子核中只有质子，那么原子核的质量与电荷量之比应等于质子的质量与电荷量之比，但实际却是，绝大多数情况是前者的比值大些，卢瑟福猜想核内还有另一种粒子教师（帮助小结）

①子（proton）带正电荷，电荷量与一个电子所带电荷量相等，勺=

1.6726231x10—27依中子（nucleon）不带电，m=

1.6749286x10-27kgn

②数据显示质子和中子的质量十分接近，统称为核子，组成原子核点评加强学生对书本知识的理解能力，以及语言概括能力教师提问

③原子核的电荷数是不是电荷量？

④原子荷的质量数是不是质量？学生看书，然后回答问题

③不是，原子核所带的电荷量总是质子电荷的整数倍，那这个倍数就叫做原子核的电荷数

④原子核的质量几乎等于单个核子质量的整数倍，那这个倍数叫做原子核的质量数点评加强学生对书本知识的理解能力，以及语言概括能力小结

③原子核的电荷数二质子数二核外电子数二原子序数

④原子核的质量数二核子数二质子数+中子数

⑤符号/X表示原子核，X元素符号；A核的质量数；Z核电荷数教师给出思考与讨论题一种铀原子核的质量数是235,问它的核子数，质子数和中子数分别是多少？学生回答核子数是235,质子数是92,中子数是143点评学生回答调动他们学习的积极性

（三）课堂小结

1.天然放射现象及其规律

2.三种射线的性质

3.原子核的组成学生总结，讨论

（四）作业课后练习题一二三题预习第二节知识点评学生课后探究激发学生学习的热情，为以后的学习作好准备★教学体会这节课由天然放射现象开始，揭示了原子核是可分的展示物理学发展史上的有关事实,是对学生进行辨证唯物主义思想教育的好素材放射性元素放出的三种射线只可能从原子核里放出来的，从而引起人们去探索原子核的奥妙，揭开了核物理学的第一页核物理研究的是原子核的组成及其变换规律，是微观世界的现象，不想宏观世界那样看得见，摸得着,研究起来也就更困难通过本节的学习，要使学生能对核物理的相关实验基础和研究问题的思路，方法有所体会，了解人类是怎样认识微观世界的。