《Reading Olympic Winners; Never give up!》公开课教学设计下载初中英语北师大版

教学设计Lesson9Never Give Up!-Together tothe Poles教学设计教学课题Unit3Lesson9Never GiveUp-Together tothe Poles学科英语年级八年级时长课时（分钟）145《义务教育英语课程标准（版）》中指出，义务教育阶段的英语课程具有工具2011性和人文性双重性质在英语课程实施中，教师不仅要帮助学生有效地使用学习策略，还要帮助学生形成良好的品格这样既有利于学生形成自主学习能力，还有助理论依据及指导于提高学生的综合人文素养，为学生的终身发展奠定基础思想《普通高中英语课程标准（年版）》中指出，英语教育要注重培养学生的英语2017学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力英语课程内容是发展英语学科核心素养的基础，需包含六个要素主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观文本分析本课是北师大版初中英语八年级上册第单元的第节课33“Lesson9Never Give话题涉及《义务教育英语课程标准（版）》中的话题Up-Together tothe Poles2011（文娱与体育—体育）和话题（故事与诗歌一故事）1624本单元的话题为旨在让学生们初步了解运动知识，感“Higher,Faster,Stronger受顽强拼搏、永不放弃的运动精神本单元的语法重点是形容词的比较级和最高级前两课分别介绍了日常体育运动和奥运会冠军的励志故事本课通过学习残疾男孩挑战极限运动的故事,让学生更加深入地感受永不放弃的运动精神本文通过讲述主人公克服种种困难，挑战极限运动的故事，传达What Jenak了“努力追求进步，不断超越自我”的运动精神在一场事故中不幸地失去Janek了一只胳膊和一条腿，在他悲伤难过的时候，探险队的来到医院看望他并邀Marek请他一起去南极、北极探险尽管困难重重，都没有放弃，选择勇敢面对Jenak最后他克服了所有的困难，成功地完成了探险，成为了到达南、北极最年轻的探险家通过讲述探险的故事，首先让学生初步认识去极地探险这项极限Why Janek运动并引导学生进一步了解探险活动的艰难，结合的经历让学生更深地Jenak感受顽强拼搏、永不放弃的运动精神本文是一篇记叙文，结构清晰，语言简练，内容丰富，文中多采用形容词原级、比较级和How最高级来描写主人公的境遇与情感文章以时间顺序展开，通过表达具体日期（July27th,教学背景分析）的词汇描述主人公的经历2002,in December...学情分析自然情况本节课的授课对象为普通中学初二年级班的学生，共人大部分学生学习130态度较为端正，学习热情较高，英语基础较好，能够自信地表达自己的观点，掌握了一定的阅读技巧，但缺乏对文本的深入分析和理解，需要教师对学生进行进一步的引领和指导已有基础学生已经学习了一般过去时的基本用法、动词过去式的变化和形容词、副词的比较级和最高级的基本语法知识；对记叙文文体相关知识有所了解，掌握了一定的阅读技巧可能存在的困难阅读时学生关注对细节信息的获取，缺乏归纳和概括文本信息的能力；深入分析文本内容的能力较弱，分析角色情感不够深入、全面解决措施归纳文本大意时，引导学生关注记叙文的要素（）；在who,when,where,what分析人物情感时，引导学生关注文中关于描写环境，天气，旅途的词或短语（形容词、副词…）教学目标本节课结束时，学生能够划分文章结构并概括每一部分的大意；

1.基于时间轴获取并梳理文章细节信息；分析、推理出人物在每一时间段的情感变

2.化并给出依据；.借助板书和学案，以采访的形式讲述如何克服种种困难及情感变化并给出3Janek自己的观点；.体会主人公在生活中可能遇到的困难，感受他顽强拼搏、永不放教学目标4弃的精神，基于所学表达自己的想法和感受教学重点•划分文章结构并概括每一部分的大意，基于时间轴获取并梳理文章信息；•借助板书和学案，以采访的形式讲述如何克服种种困难及情感变化并给出Janek自己的观点教学难点•分析、推理出人物在每一时间段的情感变化并给出依据；•基于所学表达自己的想法和感受本节课主要通过图片导入和预测题目，激发学生阅读兴趣在学生深入阅读的过程教学方式中，通过关注文章细节和作者描写手法（形容词）分析角色情感变化和所面临的困难与策略通过关注形容词的表意功能解决学生分析情感不到位的问题通过采访形式讲述故事内化所学通过输出链接现实生活，结合所学谈所感教学流程记结间细依叙构轴节据文时教学流程图分析情感采访体验触动找出依据教学目标4教学重点教学难点时间活动内容活动意图分配Pre-readingWarm-up•Ss lookat thetitle of the passage.•Ss answerthe questionWhat isthe Poles”、Haws、激活话题相关知识，3the weatherthere Whatanimals are there”从题目导入，激发学生兴趣、•Ss lookat thepictures of the Polesweatheranimals教学活动设计•Ss guessfrom thetitle.What willthe passagetalkWhile-reading1st readingSs readthe passageand finishtwo tasks:

1.Who wentthere Whendid theygo•Ss answerthe questions.

2.How manyparts arethere in the textWhat isthe划分文章结构,概括大意,main ideaof eachparagraph为下一步做铺垫•Ss give answers aboutthe styleof thepassage.Thendivide thepassage intoparts andsummarize themain ideaof each part.2nd Reading，获取并梳理文章细节8•Ss drawa timelineofthestory andwrite downwhat信息happened toJanek/what hedid ateach time.•Ss checktheir answers in pairsand thenshare withthe引发学生思考，发散class.思维，帮助学生补充In orderto helpstudent understandthe textbetter,the相关信息，使其更好following factswill beprovided bythe teacher.Students地理解文章内容3，should guessbased onthe textfirst.tJanek receivedanelectric shockwhen hewas13years old.-Janek wasa memberof afour-man expeditionteam.-The nameofthe team is-together tothe poles”•Marek wastheteamleader.3rd Reading基于文本挖掘主人公T•Ss workin groupstry toanalyze Janeksfeelings and情感变化，感知用形find outthe words/phrases thatcan showhis feelings.容词比较级，最高级•Ss analyzeshare theanswersin class.//,they cannot的描写手法finish thetask,the teacherwill givean exampleto helpthemPost-reading•Ss tell what thewriter thinkof Janekfirst.Then make引发思考，铺垫活动their owncomments onJanek.T•Ss tryto walk,open booksand pencilcase withoutan创设情景，引发思考，arm anda leg.感受主人公在生活中•Janek comesto ourschool togiveaspeech Never的不便，铺垫活GiveUp”.It isa goodchance todo aninterview with动him.Now youarethereporter ofVoice ofRT andyour partner内化语言和信息，以访3,is Janek.谈形式整合内容，深化对Do aninterview withJanek.故事情节和角色情感的Practice inpairs first,then performanceinclass.理解~^PerformanceExcellent GoodOKThe interviewincludingJaneks accident,preparation,expeditionsand feelingsTheinterview includingthereporters feelingsorcommentsVoice isloud andclear.•Ss peer-assess othersperformance basedon theassessmentchart.•Ss talkabout whatthey canlearn fromJanek.谈论从主人公的故事•Ss talkabout theirfeelings andif theywere Janekhow中学到了什么，从实would theysolve theproblems indaily life.际生活中体会主人公的不易，鼓励学生基于所学表达自己的想法Homework•Write downthe interviewyou didintheclass andmake comments.•Finish theself-evaluation chart.Excellent GoodOKI cansummarize themain ideaofeachpart.I canfind outthe timeline,tellwhathappenedat differenttimes andanalyze Janeksfeelings.I canfeel theinconvenience asa disabledmanand talkabout myfeelings andopinions basedonwhat Fvelearned.板书设计...WhatWhen.,How.,,had anaccident,rJuly27th,

2002..SadrJanek,Marek,memberslost armleg wasvisitedinvited寸Then,disabled explorer,explorer teamleaderprepared trainedpari1background informationApril24th,2004got tothe NorthPole.......part2preparationpart3two expeditionspart4commentDecember31th,2004got tothe SouthPole教学特色与反A教学特色思学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动本节课围绕“永不放弃，超越自我”的主题，以图片和题目导入激活学生相关背景知识，激发学生阅读兴趣从；学生根据题目解读，划分文章结构并概括大意，细读文本，分析文中句子后获取、梳理细节信息，挖掘文本深层含义，分析主人公情感变化，学习形容词，副词在文本中描述方法使学生不断思考，基于文本解决问题应用实践类活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动本节课引导学生通过关注副词和形容词来分析判断主人公的变化借助板书以访谈的方式，对故事进行描述与阐释，内化并运用所学语言迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、创新与创造等超越语篇的学习活动通过创设体验的情境，让学生真实地感受作为残疾人所面Janek临的困难，从而进行思考，结合实际谈论自己的感受与想法＞教学反思有一小部分同学的英语水平较弱，缺乏参与课堂活动的积极性教师应在课堂活动中选择较简单的问题让这部分学生回答，提升其自信心，提高课堂参与积极性在内化环节，上台展示的学生并没有按照要求进行访谈，教师应在布置任务时应提示学生参照板书和学案，布置任务后确认学生听懂任务内容，在学生练习时尽量关注到每一组学生的联系情况。