《Reading A Daughter’s Letter; Life in the 1950s》课教学设计北师大版初中英语

教学基本信息北师大版七年级下课题Unit5Lesson13A Daughter\s Letter是（校本课程）是否属于地方课程或校本课程学科英语学段初中年级八年级相关领域教材书名英语八年级下出版社北京师范大学出版社出版日期2013年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据英语课程标准（2011版）对四级目标的要求是能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点能合作器材和修改简短的叙述等能在学习中互相帮助，克服困难对读的四级目标要求能从简单的文章中找出相关信息，理解大意；能根据上下文猜测词义；能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料依据这些理论和“生动课堂”的指导思想，我设计了此节课教学背景分析教学内容本课为北师大版八年级下Unit5Lesson13的第一课时，话题是一个女儿的来信学生情况我所授课对象为大城子学校八年级2班的学生，共33人我校位于密云东部山区，英语学习能力较为不足，表达能力差他们大多数对于学习英语有一定和积极性，记忆力和模仿能力强，对于阅读方法的使用比较熟练而此班学生对于父母的感恩之情却比较淡漠，代沟比较严重，很多孩子不予父母交流把此课作为一个教育的契机，进一步对学生进行教育技术准备多媒体教学目标（内容框架）

1.通过阅读刘菲的信件，获取刘菲给母亲写信的原因，以及儿时对母亲所做所言的回忆的相关信息；并可以根据表格复述文章；

2.运用have agreat influence,encourage,she said/mentioned that...等表达方式,谈论对自己最有影响的人物的有关回忆，并表达自己的想法；

3.回忆童年时母亲的所作所言并体会时不我待的内涵，珍惜现有的时光学会回馈他人教学重难点重占・

1.通过读获取菲菲对于儿时与妈妈在一起的信息；

2.依据获取的信息，对本课进行复述；难点根据所给信息，并使用本节课所学句式结构口头进行口头表达教学过程（文字描述）第一课时侧重文章的理解，首先通过talk show引出本课所涉及的重点短语和句子结构随后通过阅读，获取女儿写信的原因；以及女儿对母亲儿时的回忆母亲和她一起做过什么；母亲对她说过什么最后结合自己的实际并结合本课的信息进行语言输出活动谈论自己的母亲对自己影响，以及对母亲的回忆，并表达自己的态度随时进行情感教育教学过程（表格描述）设置意技术应时间安教学阶段教师活动学生活动图用排引出

1.Greeting.

1.Greeting本课话

2.Ask somequestions abouttheStepl

2.A student gives thetalk题和重talk show.无，3Pre-reading show.点词汇

3.Show twopictures andlearn

3.Guess themeaning.two phrases.

1.Answer thequestions andread获取PPT

1.Show thefirst paragraphand thesentences out.细节信Step2the lasparagraph ofthe letter息While-reading andask twoquestions.

2.Read paragraph2and answer

2.Read quicklyand getthethree questions.answers.After Ssanswer,ask more为复details.述做

3.Read paragraphs3and4and准备

3.Do individuallyfirst thenfillin thetable.Ask onecheckin pairsto discussthestudent todo onthe Bb.differences.

4.Check theanswers.

4.Some Ssread outtheiranswers.Then lookat thetable

5.Give anexample to retell theonthe Bb.table.师友

5.Listen carefullythen one互助studentgivesanother example.让每After that,Ss workin pairsto个retell thetable.学生动起来更加

1.Give lessinformation to Work in pairs thensome Ss深入ask Sstoretellagain.try toretell.的T解文本内容Step3Post-reading学以

2.Give atable andask SstoWorkinpairsand thensomedescribe orally.Ss describeit.致用Give anexample巩固

3.Homework学习效果评价设计评价方式

1.学生评价（师友互评）在小组活动中，给予搭档评价和帮助，并在课后完成对搭档的评价表

2.教师评价在课堂活动的每个环节关注学生表现，及时发现他们的闪光点，给予鼓励，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信评价量规评价内容评价等级能够读获取细节信息并准确复述能够使用本课句式进行口头作文O能够读获取细节信息，在同伴和老师的帮助下进行复述和口头作文能够读获取细节信息并在同学和老师的帮助下复述本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

一、Talk Show学生导入，自然顺畅导入是个很关键的环节，可以调动和激发学生的兴趣，同时可以激发学过的知识以往都是教师设计导入环节，学生跟随这次我才用了学生以Talk Show的方法，顺利的引入本课，同时，通过对Talk Show的提问检测学生是否进行了所训练的速记，通过展示内容，使学生在视觉上感知重点词汇的内容本文虽然有很多生词汇，但是，基本不影响学生的理解和复述，因此，我没有花费大量时间去处理，而只是通过对图片的描述解释了两个复述和自己写作会用到的短语

二、获取信息学生阅读，动静结合在获取细节信息时，我要求学生先独立活动，给学生独立学习和思考的时间与空间，然后，小组核对答案，以帮助基础较弱的学生为了给复述做准备，要求学生回答时使用完整句子由于，中考听说考试的要求，在学生回答问题时，帮助学生纠正单词发音在复述过程中，分为两步，首先借助学生所完成的表格（信息较多），其次，根据所给提示词（需要补充主语和动词，原因很多学生不会写句子），这样，既可以达到对文章主体意思的深入理解，又可以在潜移默化中帮助学生不仅知道句子的基本结构也可以熟练使用

三、贴近学生生活实际，重点处理此篇文章较长，我根据中考作文的思路和学生的实际，选择重点处理

三、四段，其他段落只是设计了几个问题，找到信息即可

四、依据学生特点，思想教育以往在学习词汇时，只是学习词汇，而这次我融入了德育教育，不牵强、不生拉硬拽，很自然。