《第02节 原子的结构》教学设计1

原子的核式结构模型教学设计

18.2★新课标要求

（一）知识与技能

1.了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据

2.知道a粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容

（二）过程与方法

1.通过对粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力

2.通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用

3.了解研究微观现象

（三）情感、态度与价值观

1.通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神

2.通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义★教学重点

1.引导学生小组自主思考讨论在于对a粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构；

2.在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法；★教学难点引导学生小组自主思考讨论在于对粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流★教学用具投影片，多媒体辅助教学设备★课时安排1课时★教学过程设计（-）提出问题，学生阅读课本（思考并分组讨论）

1、汤姆孙的原子结构模型是怎样的？

2、a粒子散射实验需要哪些仪器？

3、如果原子的结构确实如汤姆生所假设的葡萄干布丁模型，用a粒子轰击原子应得到怎样的结果？而实际结果又是怎样的？

4、卢瑟福提出的原子核式结构模型是怎样的？原子核的尺寸多大？二进行新课

1.a粒子散射实验原理、装置11a粒子散射实验原理汤姆生提出的葡萄干布丁模型是否对呢？原子的结构非常紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构的，要认识原子的结构,需要用高速粒子对它进行轰击而粒子具有足够的能量，可以接近原子中心它还可以使荧光屏物质发光如果a粒子与其他粒子发生相互作用，改变了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向变化研究高速的a粒子穿过原子的散射情况，是研究原子结构的有效手段学生体会粒子散射实验中用到科学方法；渗透科学精神勇于攀登科学高峰，不怕苦、不怕累的精神的教育教师指出研究原子内部结构要用到的方法黑箱法、微观粒子碰撞方法22a粒子散射实验装置a粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组成a粒子散射实验在课堂上无法直接演示，希望借助多媒体系统，利用动画向学生模拟实验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象通过多媒体重点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透金箔后偏转角度不同的a粒子并且要让学生了解，这种观察是非常艰苦细致的工作，所用的时间也是相当长的动画展示a粒子散射实验装置动画展示实验中，通过显微镜观察到的现象3实验的观察结果必须向学生明确入射的a粒子分为三部分大部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发生大角度偏转提问学生，师生共同用科学语言表述实验结果

3.原子的核式结构的提出1投影出四个问题让学生先自己思考，然后以四人小组讨论其中第

1、2个问题学生基本上能讨论出，第三个问题，通过师生共同分析，然后让学生小组讨论，进行逻辑推理得出原子的结构三个问题是用汤姆生的葡萄干布丁模型能否解释a粒子大角度散射？请同学们根据以下三方面去考虑:

（1）粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？

（2）按照葡萄干布丁模型，a粒子在原子附近或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？

（3）你认为原子中的正电荷应如何分布，才有可能造成粒子的大角度偏转？为什么？学生小组讨论、小组间互相提问，解答

（2）教师小结对于问题

1、2按照葡萄干布丁模型，

①碰撞前后，质量大的a粒子速度几乎不变只可能是电子的速度发生大的改变，因此不可能出现反弹的现象，即使是非对心碰撞，也不会有大角散射

②对于粒子在原子附近时由于原子呈中性，与粒子之间没有或很小的库仑力的作用，正电荷在原子内部均匀的分布，a粒子穿过原子时，由于原子两侧正电荷将对它的斥力有相当大一部分互相抵消，使粒子偏转的力不会很大，所以粒子大角度散射说明葡萄干布丁模型不符合原子结构的实际情况师生互动，学生小组讨论，学生分析推理得到卢瑟福的原子结构模型对于问题3先通过课件师生分析，然后小组讨论，推理分析得到卢瑟福的原子结构模型教师起引导和组织作用教师小结实验中发现极少数粒子发生了大角度偏转，甚至反弹回来，表明这些粒子在原子中某个地方受到了质量、电量均比它本身大得多的物体的作用，可见原子中的正电荷、质量应都集中在一个中心上

①绝大多数a粒子不偏移一原子内部绝大部分是“空”的

②少数a粒子发生较大偏转一原子内部有“核”存在

③极少数a粒子被弹回表明作用力很大；质量很大；电量集中点评教师进行科学研究方法教育模型法（实验现象）、一（分析推理）一（构造模型）（通过汤姆生的葡萄干布丁模型到卢瑟福的原子的核式结构模型的建立，既渗透科学探究的因素教学，又进行了模型法的教学，并将卢瑟福的原子的核式结构模型与行星结构相类比，指出大自然的和谐统一的美，渗透哲学教育通过学生对这三个问题的讨论与交流,顺理成章地否定了葡萄干布丁模型，并开始建立新的模型希望这一部分由学生自己完成,教师总结，总结时，突出汤姆生原子模型与a粒子散射实验之间的矛盾，可以将a粒子分别穿过葡萄干布丁模型和核式结构模型的不同现象用动画模拟，形成强烈的对比，突破难点）联想在以前的学习中有哪些进行了模型法的教学，在哪些方面的研究中可以应用模型法来研究得到卢瑟福的原子的核式结构模型后再展示立体动画粒子散射模型，使学生有更清晰的直观形象、生动的认识

4.原子核的电荷与大小关于原子的大小应该让学生有个数量级的概念，即原子的半径在1010m左右，原子核的大小在10,5~10,4m左右.原子核的半径只相当于原子半径的万分之一，体积只相当于原子体积的万亿分之一为了加深学生的印象，可举一些较形象的比喻或按比例画些示意图,同时通过表格展示，对比半径大小（数量级）类比原子101m足球场原子核1015m^l014m一枚硬币

（三）课堂小结教师活动让学生概括总结本节的内容请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容学生活动认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方点评总结课堂内容，培养学生概括总结能力教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架

（四）作业课本P55第

1、

3、4题附1学情分析

1.学生的认识水平由于学生的整体素质及物理基础在下降，因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，进行教学有效性的策略研究成为我校的重点课题为了使教学更具有代表性，所教教学班为物理选修普通班，学生的逻辑思维能力一般,但对物理有较大的兴趣

2.可能存在的学习困难估计学生利用a粒子散射实验现象进行讨论和通过观察实验现象推理出卢瑟福的原子的结构模型会有一定的困难；对提出的3个问题，前二个问题放手让学生进行小组讨论，对于问题3采用先让学生猜想，师生共同分析实验现象，然后再放手让学生小组讨论出原子的结构附2教学主线设计电子的发现汤姆生设想原子内部一定还有带正电的部分口汤姆生提出葡萄干布丁模型无法解释卢瑟福的口粒子散射实嗡结合动画介绍口粒子散射实验的实验原理、装置师生讨论得出实验结果，突出绝大多数、少数、极少数n提出三个问题让学生小组讨论，其中第

1、2让学生小组讨论得出，第3个问题先由小组分析讨论，进行猜想，然后师生通过课件共同分析实嗡现象，通过一步一步的逻辑推理出原子的结构课堂小结本节课学过的内容和用到的研究方法附3教学媒体设计教师演示实验介绍a粒子散射实验的实验原理、装置、现象由于中学阶段没有条件进行实验，采用动画模拟的方法多媒体的应用的设计由网上下载2个相关的flash小课件，再将其有机地、无缝地插到自制PPT课件，只使用网上小课件的一小部分对自己有用的部分。