《孤独之旅》教学设计15篇

通用《孤独之旅》教学设计篇15《孤独之旅》教学设计1教学目标

1.熟读课文，体会成长中的感受；

2.理解文意，概括故事情节及人物形象；

3.了解小说三要素，理解环境描写的作用教学重点

1.细节描写和环境描写的作用；

2.标题的含义教学建议

1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；

3.在研读中联系实际，体验成长的感受；

4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主5学课时1课时教学过程

一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》

二、初读课文，整体感知课文内容

1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息

1.检查预习字词情况注意下列字词的读音嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好1刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前

一、情境导入请同学谈谈对“孤独”二字的理解孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》

二、整体感知

1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息

（1）本文讲了什么人的什么故事？表达了一个怎样的主题？学生畅所欲言，大胆说出自己的想法教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题

（2）再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节要求学生

（1）速读之后列出情节提纲；

（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；

（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；

（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受高潮写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景结局写鸭子长大了，杜小康也“长大”了小结故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程

三、揣摩语言

1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？1失去交流环境对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活2失去了人文环境杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，”越来越单调，越来越干巴巴的了”这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨3恐惧自然环境大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”4恐惧未来环境在放鸭的路上，杜小康想的是还要走多远前方是什么样子这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈

四、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用

1、一欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用学生活动1勾画出课文中景物描写句段a.自然景色的描写；b.鸭群活动情景的描写2读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法3举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用DP

70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩这些更增添了对在家乡生活的留恋2P

71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受371有关鸭群的描写鸭群向芦苇荡行进，偶尔”朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌4P72o有关芦苇荡的描写芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的’心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射5P75o有关风雨的描写芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台小结小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系通过边朗读边联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感

2、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？提示出发时P70茫然，恐惧到达芦苇荡时P72害怕，胆怯安顿之后P73感到孤独时间久了P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴P76坚强

五、揣摩人物心理，把握人物形象

1、重点朗读以下段落学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情1从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧2从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子3从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”随着时间的流逝，父子俩感到孤独

（4）从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验讨论交流:请学生按照下列句式说一段话我认为杜小康是这样成长起来的:

六、杜小康是怎样的一个少年形象？杜小康是一个从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的少年形象杜小康是一个不怕困难，在困境中成长越来越坚强的少年杜小康是一个理解父母苦衷，能为家庭分忧的少年杜小康是一个念念不忘求学上进、热爱生活、热爱自然的孩子

七、拓展延伸结合自己的体验谈感受（各抒己见，畅谈自己的感受）

1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获

2.你有过孤独的时候吗请讲述你孤独的情景和心理感受

八、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌长成一棵坚强独立的大树

九、布置作业学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写

十、课堂测评

1、给下面加点字注音肥硕嬉闹觅食驱除撅断撩逗掺杂

2、下列选词填空准确的是（）1它们在晚风中向水面，然后又着水面，慢慢飘去2没有其他声音，天地有如此空旷，因此，这叫声既显得，又使人感到A拂去擦振奋寂寞B飘去贴寂寞振奋C飘去擦寂寞振奋D拂去贴振奋寂寞

3、指出下面句子写出人物怎样的心理？1杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠2雨过天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮，杜小康长这么大，还从来未见过蓝成这样的天空而月亮又是那么地明亮

4、下列说法不正确的一项是A《孤独之旅》主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格B杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练，终于变得坚强，对未来也充满了信心C本文运用环境描写来烘托人物性格心理D整个故事的起因是杜小康失学《孤独之旅》教学设计4教学目标知识能力理解积累一些词语，体会标题含义理解故事情节，分析人物形象，把握文章主题过程方法学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的作用品味体会小说语言精美传神、意味深长的特色情感态度让学生试着体会主人公心理的变化过程，感悟人物成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难勇气教学重点品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用教学难点教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长教学方法朗读法、问题引导法课时安排2课时第一课时

一、导入新课同学们，你们曾经感受过孤独吗？（学生讲经历）有人说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心灵，让我们难以忍受；有人说，孤独也是一朵鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？孤独给了我们困扰、磨难，也给我们教育、启示，它除去了浮躁、怯懦，造就了宁静、坚强今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生可是一次意外事故降临了……故事链接一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……曹文轩，当代作家1945年生于江苏盐城农村1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教现任北京大学教授、博士生导师著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》本文节选自长篇小说《草房子》

二、检测字词预习情况

1、注意下列字词的读音雍yong撅断juC旧茬儿cha撑船cheng掺杂chan给予ji撩逗liao凹地ao抠kou狗吠*i戳破chud嗅觉xiu

2、学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来嬉闹一一嬉笑、打闹撩逗一一挑逗、招惹厚实一一丰富、富裕驱除一一赶走、除掉茫然一一

1、完全不知道的样子

2、失意的样子乖巧一一

1、言行等合人心意，讨人喜欢

2、机灵歇斯底里一一形容情绪异常激动，举止失常一落千丈一一形容地位、景况、声誉等下降得很厉害置之不理一一放在一边不理睬

三、整体感知迅速地读课文，了解小说的主要内容

1、人物少年杜小康

2、环境失学后孤独艰苦的环境（鸭群芦苇荡暴风雨）

3、故事情节杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事开端家道破落，杜小康被迫辍学跟随父亲去放鸭发展杜小康跟随父亲在荒芜人烟的芦苇荡安家放鸭，孤独难熬高潮杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨，勇敢搏斗结局鸭子们长大了，杜小康也“长大”了

四、查找文中描写杜小康心理活动的语句、词语，结合画面理解他的心路历程不同阶段不同心理感受？离开油麻地，出发时？茫然和恐惧？到达目的地一芦荡时？害怕和胆怯？在芦荡安顿下来时？孤独？在芦荡时间一久？不再恐慌？经历暴风雨后？坚强、长大第5段仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样，突然的对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意（茫然和恐惧）第21段这才是真正的芦荡是杜小康从未见过的芦荡到达这里时，已是傍晚当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种永远走不出的感觉他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯（害怕和胆怯）第28段日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近它就是孤独（孤独）第33段后来，父子俩心里都清楚了这一点他们已根本不可能回避孤独了这样反而好了时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来（不再恐慌）第48段杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子但他没有哭他觉得自己突然长大了，坚强了（坚强、长大）杜小康成长之旅不成熟一一成熟第二课时

一、你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的男子汉他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的少年

二、感悟“孤独”

1、拿起笔来，找出体现“孤独”的词句《孤独之旅》教学设计

51、从小说三要素入手把握小说主要内容

2、理解小说主题小说主题的理解与把握投影仪

一、检查预习情况（出示投影仪）给加粗的字注意并解释词语厚实嬉（）闹觅（）食驱（）除回应歇（）斯底里

二、导入新课有这样一个故事佛祖问众弟子“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说“用菩提叶去遮盖它”“用净水瓶去盛它”佛祖微微一笑“把它放到大海里去”这个故事告诉我们一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”（板书课题孤独之旅）

三、讲授新课

1、作家作品简介曹文轩，当代作家、儿童文学家《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说（参考资料课后附文）

2、学生迅速阅读课文，并要求能在此基础上复述课文主要内容

3、指名复述参考少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了

4、概括归纳故事情节（分组讨论）开端——杜小康失学，跟着父亲去放鸭发展——杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活高潮一杜小康在暴风雨之中寻找鸭子结局——杜小康长大了（方法指导概括情节内容谁怎么样/干什么）

5、分析小说环境描写小说的环境描写以自然环境描写为主，都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体味描写的精彩以及它的作用鸭群——向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉鸭子的‘恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照鸭子越长越大，是它们使杜小康成长当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强，，了鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程作用鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长芦苇荡——“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了恐惧只是心理的折射作用它们使杜小康在恐惧中成长风雨一芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗作用给杜小康成长的机会和舞台总结归纳小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台

6、把握文章主题明确文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭，在孤独与暴风雨中成长的过程，告诉我们人生需要困难与挫折这样才能长大成人回顾解题孤独之旅，杜小康在孤独之中成长的过程

7、小结全文并布置作业（课后练习三）方感到茫然和恐惧从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”2到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”3随着时间的流逝，父子俩感到孤独从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”4最恶劣的天气中，杜小康经受了考验从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情

3.整体感知课文内容1要求学生用一句话概括文章的内容和主旨这篇文章讲述了一个故事，表达了一个一的主题学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳2本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节要求学生阅读课文,理清小说的故事情节

二、提示开端写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受某写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景结局写鸭子长大了，杜小康也“长大”了

三、精读课文，揣摩课文的语言L学生再次阅读课文，选取自己认为写得的一段高声朗读，并说说为什么写得好教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法

2.学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解如可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义,并体会其妙处提示1失去交流环境对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非小作文杜小康在孤独中成长、在关怀中成长、在风雨中成长、在作业中成长、考试中成长……孤独之旅小说人物（主人公）杜小康主题情节开端一发展一高潮——结局环境（自然环境）鸭群一芦苇荡一风雨------《孤独之旅》教学设计6

一、出示学习目标

1、概括情节，感悟人物的成长历程

2、品析语言，把握环境描写的作用

二、简介作者及其作品曹文轩北京大学教授、现当代文学博士生导师代表作品《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青铜葵花》等长篇小说小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖《草房子》是一本表现少年成长的长篇小说作品以优美的文字描写了桑桑、杜小康、陆鹤、纸月等几个孩子刻骨铭心的6年小学生活其中弥漫着成长的艰辛与苦痛，也闪烁着迷人的人性光辉本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好和人缘最好的学生，深得老师的喜欢然而，一次意外变故致其家中破产,他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭

三、整体感知

1、积累字词

2、本文讲了一个什么样的故事？请用简洁的语言概括

3、跳读课文，把握人物杜小康语言

1、我不去放鸭了，我要上岸回家……

2、我要回家……

3、还是分头去找吧

4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！一个的杜小康

四、合作探究1杜小康是小说中的典型人物，从他的成长历程中，你获得了什么启发？孤独是一个人成长的良药，物质的“孤独”，亲情友情的“孤独”，精神的“孤独”，会加速一个人的成长

2、品读环境描写在文章中的作用那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气一早上，天就阴沉下来天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海杜小康甚至觉得风也是黑的临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声概写一笔，细写几笔时间为序，有静到动有实有虚，修辞并用多角度描绘，多层次渲染情景交融手法生动雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮杜小康这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么明亮鸭们也长大了，长成了真正的鸭它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密,一滴水也不能泼进了公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光

1、增加美感2^设置环境

3、营造氛围

4、推动情节

5、表现心情

6、舒缓节奏

7、表现象征

8、衬托人物生成美的途径尽管千条万条，但最主要最容易收到效果的途径就是描写风景……风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重《孤独之旅》教学设计7教学目标知识目标

1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用

2、品味体会小说的语言特色能力目标让学生试着体会主人公心理的变化过程教育目标教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长重点难点品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用策略方法朗读法、引导法教学媒体录音机、投影仪教学过程

一、导入新课同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味

二、学读课文，初步理解课文内容

1.学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读

2.注意下列字词的读音嬉闹，掺杂，给予

3.学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来厚实，一落千丈，朦朦胧胧，茫然驱除，没头没脑，日甚一日，乘巧

4.要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象

三、朗读课文

1.学生默读全文

2.指名学生复述课文基本内容

3.指名学生朗读课文课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础要求学生朗读如下段落1刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”2到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的.儿子指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”

（3）故事继续向前发展随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独这部分内容明显地应和着课文标题学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感,读出那种孤独的味道

（4）在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

4.概括课文内容和主题《孤独之旅》教学设计8教学目标知识目标

1、理解、积累“稠密、嬉闹、撅断、撩逗、歇斯底里”等词语

5、理解小说内容，体会标题的含义能力目标

6、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题

2、体会小说中环境描写对表现人物性格的作用情感态度价值观目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气教学重点梳理主人公成长的心路历程，体会环境描写的重要作用教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味教学步骤

一、导入

1、导语设计有一句脍炙人口的歌词一一“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发

2、作家介绍曹文轩，1954年生于江苏盐城74年就读北大中文系，后留校任教属学者型作家主要文学作品集有《忧郁的田园》《红葫芦》《蔷薇谷》等长篇小说有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《根鸟》等《草房子》是作者继《山羊不吃天堂草》之后的又一长篇小说力作，先后获“冰心儿童文学奖”大奖、中国作协第四届全国优秀儿童文学奖和第四届国家图书奖等20某某年曹文轩被推选为“国际安徒生奖”候选人本文选自长篇小说《草房子》这是一部关于少年成长的长篇小说小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭

二、整体感知

1、初读课文，扫除文字障碍，掌握自读提示中列出的词语稠密嬉闹驱除觅食旋风抠纯粹厚实撅断撩逗歇斯底里

2、学生速读全文，初步感知课文内容

3、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受学生回答，教师归纳人物（主人公）杜小康情节一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”环境无边无际的芦苇地小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事

（1）小说中杜小康面对陌生的自然环境心理由恐慌、孤独走向坚强的经过,体现了人的力量人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来

（2）课文告诉我们人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我

（3）小说启迪我们少年要面对困难，而不是躲避困难最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感

（4）人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进

三、探究学习

1、题目《孤独之旅》有何深刻含义？题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间对杜小康来说，“孤独”含义是

①情感世界的‘孤独杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群;与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流

②面对自然环境的孤独离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独

③对未来的恐惧慢慢放鸭，路何处是尽头？（提示

（1）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；

（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来是杜小康心理活动发展的过程）

2、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？心理活动的发展

①想上学我不去放鸭了，我要上岸回家……o

②现在，占据他心灵的全部是前方还要走多远……前方是未知的

③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯

④最大的敌人……它就是孤独

⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

⑥在心里清楚了这一点他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来

⑦杜小康摇摇头”还是分头去找吧”说完.就又走了

⑧他哭了起来，但并不是悲哀

⑨望着异乡的天空……但他没有哭他觉得自己突然地长大了，坚强了⑩惊喜地发现鸭下蛋了杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”

3、用一两个词语概括杜小康的心路历程茫然、恐惧一一害怕、胆怯一一感到孤独一一不再恐惧一一坚强成熟走进了杜小康的心理历程，我们似乎与他一起经历了这次刻骨铭心的“孤独之旅”，生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉

4、文中的自然环境描写很出色，为杜小康这一人物的成长提供了广阔的背景请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用学生发言，教师归纳1有关鸭群的描写鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”时常看看主人是否在船上才安心睡觉鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助2有关芦荡的描写芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力让杜小康“害怕”“胆怯”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了恐惧只是心理的折射芦荡见证了人物心理变化的过程3有关风雨的描写芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏惊散了鸭群杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗暴风雨给了他一个成长的机会和舞台（这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂所以，小说自然环境的描写，是为了表现杜小康的心情，渲染了气氛，为杜小康的成长提供了一个很妥切、很真实的舞台作者把景物描写和人物的心理描写结合在一起，细腻地描绘了主人公成长的历程）

四、扩展、总结作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人在你的生活道路上，又有怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示？（学生畅所欲言自己在实际生活中战胜孤独，并且成长的具体事例及感受）教师小结不经历风雨，怎能见彩虹成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活在我们的人生中，成长是永恒的主题但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树

五、布置作业（略）《孤独之旅》教学设计9教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味在体验欣赏过程中既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念培养战胜困难的勇气文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景教读课文重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受初步把握鉴赏小说的一般原则教学目标知识目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语

2、理解小说内容，体会标题的含义能力目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法

3、品味小说精美传神、意味深长的语言情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味教学方法

1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活2失去了人文环境杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，”越来越单调，越来越干巴巴的了这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨3恐惧自然环境大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”4恐惧未来环境在放鸭的路上，杜小康想的是还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈如课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用提示1有关鸭群的描写鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌2有关芦苇荡的描写芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射⑶有关风雨的描写芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台如默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的提示出发时茫然，恐惧到达芦苇荡时害怕，胆怯安顿之后感到孤独单纯、简单的生活文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容

2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性,自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力如对文题“孤独”含义的深层领悟课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体感知文意梳理情节，领会标题含义品味语句.体会环境描吁和细节描写的作用联系生活实际，拓展感悟教学步骤

一、导语设计合唱《阳光总在风雨后》）同学们，歌词意蕴丰富的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的如果说这是成长需要付出的代价的话:那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活（板书文题、作者）

二、资料链接作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城农村1974年入北京大学中文系读书后留校任教现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》,学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论一一对文学的哲学解释》等小说《草房子》获第四届国家图书奖

（1999）电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖

三、整体感知

1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词投影1注音2释义厚实丰富、富裕嬉闹嬉笑打闹撩逗挑逗、招惹茫然

①完全不知道的样子

②失意的样子乖巧

①言行等合人心意，讨人喜欢

②机灵驱除赶走，除掉一落千丈形容地位、景况、声誉等下降得很厉害置之不理放在一边儿不理不睬歇斯底里形容情绪异常激动，举止失常

2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受学生回答，教师归纳小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事1小说中杜小康面对陌生的自然环境心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来2课文告诉我们人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我3小说启迪我们少年要面对困难，而不是躲避困难最终赢得了胜利,会有一种自豪感和成长感生4人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进

3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考1在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？2请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果3文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的.含义是什么学生回答，教师点拨1心理活动的发展

①想上学我不去放鸭了，我要上岸回家……o

②现在，占据他心灵的全部是前方还要走多远……前方是未知的

③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯

④最大的敌人……它就是孤独

⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

⑥在心里清楚了这一点他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来

⑦杜小康摇摇头“还是分头去找吧”说完.就又走了

⑧他哭了起来，但并不是悲哀

⑨望着异乡的天空……但他没有哭他觉得自己突然地长大了，坚强了⑩惊喜地发现鸭下蛋了杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”2如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”一一离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致3可以概括为两点

①杜小康因为家道中落，不得不失学离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充满童真童趣的生活杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现

②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧这样的恐惧表现在两方面一是对自然环境的恐惧“芦荡如万重大山围住了小船’杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是还要走多远前方是什么样子这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈

四、品味语句

1、学生细读全文，体会精美传神的语言请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句学生踊跃发言，教师归结1“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了2“芦荡如万重大山围住了小船”芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小,杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切3写暴风雨一段“一早上天就阴沉下来……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致4“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段写景状物准确、细致，描写周到入微5“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里他哭了起来，但并不是悲哀他说不明白自己为什么想哭”少年杜小康战胜孤独，适应了环境并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪欣慰的泪，领会了成长真谛的泪6“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义

2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用学生发言，教师归纳1有关鸭群的描写鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”时常看看主人是否在船上才安心睡觉鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助2有关芦荡的描写芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力让杜小康“害怕”“胆怯”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了恐惧只是心理的折射芦荡见证了人物心理变化的过程3有关风雨的描写芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏惊散了鸭群杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗暴风雨给了他一个成长的机会和舞台

3、合作探究小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么学生小组研讨后回答，教师点拨写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用如写父亲拼命赶鸭子，”不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的但他在儿子面前，必须显得镇静”写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界

五、体验拓宽学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习

1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂结合对课文主题的理解谈谈你对此的认识

2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受

3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法

六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌长成一棵坚强独立的大树

七、布置作业请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章

八、板书设计孤独之旅人物杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）鸭群环境芦荡人物成长的广阔背景风雨

九、活动与探究

1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评

2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文新人教版九年级语文上册孤独之旅教案教学设计教学目标A、知识能力能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨B、过程方法引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力C、情感态度在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度重点细节描写和环境描写的作用教学难点对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解《孤独之旅》教学设计

101、知识与能力理解小说以其鲜活的人物形象和引人入胜的故事情节以及广阔的自然风景和社会场景引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力

2、过程与方法学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概;运用小说的人物、民用工业节和环境三要素梳理要点；学习分析人物形象;理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色

3、情感态度与价值观在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度以及高尚的审美情趣本文课堂教学两课时

一、导读-------整体感知

1、你有过孤独的体验吗请用简洁的语言叙说你的感受在人生旅途上，有快乐，有痛苦有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧

2、阅读课文，感知内容、（小说的三要素）A、快速默读课文，初步了解课文内容要求学生—标出生字新词，查阅工具书注音释义——抓住要点概括杜小康的放鸭经历—引导学生评价、补充同学的概述的不足教师小结—评价学生概述的得与失—归结概述课文的要求抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清楚

二、导思一一理解探究

3、分析故事情节再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容要求学生A、速读之后列出情节提纲；B、合作交流、修改提纲，教师巡视指导；C、筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价，修改；D、分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索,在课文中找出根据进行探讨）明确抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结强调故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件;是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程阅读小说，首先应该掌握故事情节

4、分析人物形象学生思考——课文中主要人物是谁找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨——杜小康经受了生活的哪些磨难杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？——用最简洁的语言概括杜小康的性格明确突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理

5、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用学生活动A、勾画出课文中景物描写句段—自然景色的描写；芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了芦荡见证了人物心理变化的过程风雨芦荡的暴风雨是极其可怕的杜小康在暴风雨中博斗，表现了成人般的坚强与勇气暴风雨给了他一个成长的机会—鸭群活动情景的描写“朝着这片天空叫上几声”——天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；“将主的小船团团围住”一鸭子的恐惧感受衬托了主人公的恐慌鸭子“觉得自己已成了无农技漂游者”一是杜小康的心量写照B、读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法C、探讨景物描写的作用（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用）D、回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展明确小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系

6、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧A、教师提示文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考B、要求学生快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏明确不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象但是，随着阅读量的不断增加，，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点

7、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺孤独的含义是什？明确杜小康因为家道中落，不得不失学，随父亲去放鸭，离开的社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物抽之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨;杜小康来到陌生的地方，感到一种恐惧，一是对自然环境的恐惧，二是对前途的恐惧

三、导用——巩固运用

8、拓展延伸，培养学生想像思维能力观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流

9、语文作业本《孤独之旅》教学设计11教学目标

一、知识与能力

1、理解小说内容，体会标题的含义

2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题

3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法

四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受

1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获

2.你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受

3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法教师对学生的感受要充分肯定,珍视学生的独特体验,适当给予点拨与提示

五、课外作业学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写以自主快速阅读的方法，整体感知内容，通过问题引导学生自读，在解决问题的过程中理解文章主题和把握人物形象

三、情感体验引导学生正确的认识困难与挫折，以积极的态度面对困难和挫折重难点

一、重点理解文章的主题，体会环境描写和细节描写的重要作用

二、难点联系生活实际，深层感悟小说意味，树立正确的挫折观教学准备预习课文，完成下列各题

1、给括号前的字词注音嬉闹xl凹地ao掺杂chdn给予ji yu觅食mi撩逗lido

2、解释下列词语厚实丰富、富裕嬉闹嬉笑打闹驱除赶走，除掉歇斯底里形容情绪异常激动，举止失常

3、找出本文故事情节的四个组成部分，并用“这篇小说讲述了一个故事”的形式用一句话概括本文的故事情节教学课时1课时教学设计

一、情景导入课前预备学生合唱《阳光总在风雨后》o同学们，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的如果说这是成长需要付出的代价的话那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活板书文题、作者

二、整体感知

1、本文情节的开端、发展、高潮和结局各是什么？明确开端写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡高潮写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景结局写鸭子们长大了杜小康也“长大”了

2、请用一句话概括本文的故事情节（用“这篇小说讲述了一个故事”的形式概括）明确杜小康和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事

3、本文的题目是“孤独之旅”，请速读课文，找出文中杜小康的心理共有几次变化？每次的心理是什么样的？这些变化表明了什么？明确刚刚出发时茫然、恐惧不成熟到达芦苇荡时害怕、胆怯芦荡安顿后孤独、单调住一段时间后不再忽然地恐慌雨后天晴时坚强、长大成熟

三、问题探究

1、通过以上的感知，你觉得本文的题目“孤独之旅”有什么含义明确“孤独之旅”的含义包括两个方面一是情感世界的孤独，指幼小的杜小康经受了离家茫然、恐惧、害怕、胆怯和远离小伙伴的孤独后变得坚强了，最终长大了二是面对自然环境的孤独，一个小孩子，随着父亲到没有人，没有欢乐的芦苇荡中，整天只面对着父亲、一群鸭子和芦苇，在一个孩子心中的那份孤独是可想而知的，但最后经过了那些“暴风雨”的洗礼后，他不再那么恐慌了，说明他长大了总之，“孤独之旅”也正是杜小康的成长之旅

2、找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征（讨论并归纳）明确

（1）小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说“我不去放鸭了，我要上岸回家……”表现杜小康的幼稚软弱恋家2杜小康已不可能再去想他的油麻地现在，占据他心灵的全部是前方:还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的3杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕”杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感使人感到自我的渺小和软弱4在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家跟第一次相比，显然有更深刻的内涵第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉；而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了5在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们不顾脸和脚受伤，一边追,一边呼唤着他的鸭子到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉6当杜小康找到鸭子时，他又迷路了他突然感觉到他已累极了，躺在芦苇上“他闻到了一股鸭身上的羽绒气味他把头歪过去几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里他哭了起来，但并不是悲哀他说一个明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因此，连他自己也讲不清7“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空,心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子但他没有哭他觉得自己突然地长大了，坚强了母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程

3、提问找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用学生找出后讨论并归纳明确1写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩这些更增添了对在家乡生活的留恋2写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受3写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼4写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮更是对杜小康性格的考验和锻炼在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉

四、拓展与延伸

1、你的生活中有过“孤独”的经历吗？请把你的感受写下来，并谈谈你经历了这次孤独后有什么样的感受

2、搜集有关“孤独”的名言警句

3、“孤独”是一种心灵净化，有许多名人都是在这种净化中完成了惊世之作你能举出几例吗？

五、课堂小结本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程写得具体、生动，真实可信文章还多次地进行环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了氛围，还通过环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性格特征

六、巩固练习请以“成长”为话题写一篇不少于600字的文章《孤独之旅》教学设计12

一、教学目标

1.通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程

2.赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情

3.学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德

二、教学重难点

1.小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程

2.赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情

三、教学准备多媒体

四、教学过程

（一）导入（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课）问同学们知道这首歌的歌名吗？人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜（出示文中插图）请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人

（二）初读课文，感知文章内容

1.本文主人公是谁？讲述了关于主人公的什么故事？

2.根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等）

（三）课文研读走走孤独之旅，聆听孤独的心声

1.作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）理情节离家牧鸭一路途中一到达目的地一牧鸭生活一鸭子下

2.在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理）（分析时朗读相关语句个别学生念、老师泛读、学生一起朗读）

3.小结从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心）他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅

（四）赏析环境描写的语句这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？

1.请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用示例句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色）,反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的‘作用）总作用渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格

2.猜一猜下面这段文字体现的是怎样的心情？小时候，我常常一个人呆在河边那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子（快乐）

3.练一练可以用怎样的环境来表现你的心情高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写示例我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼……（高兴）

（五）小结全文并拓展这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢？这个故事给了你这样的人生启示呢？

（六）以赠言结束本堂课，配歌曲《壮志在我胸》（成龙）苦难是人生的老师一一巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮一一马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵--------------怀特曼

（七）作业

1.请你搜集8条对你的人生有启示的名人名言

2.请从文中找出描写芦苇荡、暴风雨、鸭群的句子进行赏析（各两句）示例句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）教后反思在了解小说三要素的基础上，把小说的学习推进到欣赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练，相信学生能满怀兴味而来，满载收获而归《孤独之旅》教学设计13教学重点、难点

1、体验主人公的成长历程

2、体会环境描写和细节描写的重要作用课时安排1课时教学过程

一、导语同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧那么你们都能面对孤独,勇敢地战胜孤独吗？有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了让我们一起来学习小说《孤独之旅》

二、整体感知

1、速读课文，理清小说的故事情节讨论并归纳开端家道破落、随父放鸭发展撑船赶鸭、初到芦荡高潮芦荡遇雨、经受考验结局与鸭共成长

2、谈谈阅读后的感受

三、体会细节，讨论问题

1、请找出文中体现“孤独”的句子

2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？请标记出杜小康心理活动的词语提示小康心理变化时间轨迹刚出发时到达芦荡安顿之后住段时间雨后天晴学生发言小结杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程

3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？可以概括为两点

①失学离开同学、学校，痛苦和寂寞

②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧（对环境、对前途）

四、探究文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的‘背景请找出几处,体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用学生发言，教师归纳

（1）有关鸭群的描写衬托鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长

（2）有关芦荡的描写广阔无过，烘托小康害怕；宁静美好，反衬小康恐慌

（3）有关风雨的描写可怕-一搏斗-一成长暴风雨给了他一个成长的机会和舞台五拓展说说你的感悟联想

六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌

七、作业完成课后练习一■、

二、二题《孤独之旅》教学设计14

一、名师说课《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，人教版教材编辑在九年级上册第三单元课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可这个单元的四篇课文均是小说,是初中阶段学生接触的第一个小说单元,选编的课文有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会中的美好情韵，逐步领略到中的深层意味作为教材的《孤独之旅》是一篇略读课文，按照平常的教学经验，略读课文只安排一个教学课时但课文篇幅较长，近6000字，依每分钟读500字的速度计算，学生读完一遍至少需要12分钟为此我安排一节课预习，提出两个要求:

一、利用注释和工具书弄通课文中出现的8个生字和12个生词；

二、熟悉课文内容，用两三百字复述小说的故事情节通过一节课的预

二、名师引路［创新方案一］教学角度归类品读一一将小说中心理、环境等描写进行归类，让学生在反复品析中感受阅读成功的愉悦，实现与文本、与作者的交流［主要教学步骤］

1.学生自由诵读，说说读后的感受

2.好的小说离不开描写，请学生找出课文中自己认为好的描写

3.将这些描写按环境、外貌、神态、心理等进行归类

4.指导学生发现“心理描写”上的规律与特点明确课文基本上以心理描写贯穿，并且详尽地写出了杜小康心理的变化从“想上学一一茫然一一害怕恐慌惊喜”

5.指导学生对文中的“环境描写”按对象进行归类

①有关“鸭群”的描《孤独之旅》教学设计2教学目的

1、体验成长的感受

2、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用

3、学习小说环境描写的作用重点难点

1、重点⑴体验成长的感受⑵细节描写对表现人物性格的作用

2、难点环境描写的作用教学时间一课时

一、导入激趣课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等节选的文章似乎可以给出不同的题目，例如父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什么呢？老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想,用其他题目都把文章坐实了只有“孤独”一词，本身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符古往今来，文人墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的正如哲学家叔本华所说“孤独是所有杰出人物的命运”！但是，“孤独”虽是每个人都有，却又是非常抽象的一种情感体验和心理感受，只可意会不能言传而曹文轩却用文字和他独特的风格，把“孤独”很好地传达了简介作家指导阅读曹文轩，1954年生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师他的主要作品有《忧郁的田园》《暮色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》《追随永恒》《三角地》《山羊不吃天堂草》等其小说被称为“诗化小说”以诗意化的笔触和意境来表现一切,写；

②有关“芦荡”的描写；

③有关“风雨”的描写

6.用“……写出了……的句式品味描写的作用

7.学法总结寻找——归类一一品味一一小结［创新方案一］教学角度层层扩读一通过对本篇之外的有关情节和类似作品的阅读，让学生更深层次地把握人物形象，感受成长中磨砺的痛苦与成长后甜蜜的喜悦［主要教掌步骤］

1.初读，基本理清课文中小说的三要素四部分；（三要素人物、情节、环境网部分开端、发展、高潮、结局）

2.再读，思考文题《孤独之旅》中“孤独”是什么意思？

3.回读课文，用一句话评价“杜小康”

4.教师指点本文是一篇长篇小说《草房子》的节选，布置课外自读完整的《草房子》，再次评价“杜小康”，并跟上次的评价进行比较

5.布置课外读《约翰克利斯朵夫》和《鲁滨逊漂流记》，再与同学交流自己对“孤独”的‘理解，也可以将心得体会写成读后感

三、精品教案教学目标

1.熟读课文，体会成长中的感受；

2.理解文意，概括故事情节及人物形象；

3.了解小说三要素，理解环境描写的作用教学重点

1.细节描写和环境描写的作用；

2.标题的含义教学课时1课时教学方法自读课文合作探究教学过程

一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》

二、初读课文，整体感知课文内容

1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息

1.检查预习字词情况注意下列字词的读音嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好

（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”

（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”

（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”

（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情

3.整体感知课文内容

（1）要求学生用一句话概括的内容和主旨这篇讲述了一个故事，表达了一个一一的主题（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳）

（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节要求学生阅读课文，理清小说的故事情节

二、提示开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受高潮写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景结局写鸭子长大了，杜小康也“长大”了

三、精读课文，揣摩课文的语言

1.学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法

2.学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解如可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处提示

（1）失去交流环境对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活

（2）失去了人文环境杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨

（3）恐惧自然环境大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”

（4）恐惧未来环境在放鸭的路上，杜小康想的是还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈如课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用提示

（1）有关鸭群的描写鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌

（2）有关芦苇荡的描写芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际,给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射⑶有关风雨的描写芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台如默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的提示出发时茫然，恐惧到达芦苇荡时害怕，胆怯安顿之后感到孤独时间久了不再忽然地恐慌那天雨后天晴坚强总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列,或让学生据此复述课文A.想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了E.望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了F.现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？……前方是未知的GH.最大的敌人……它就是孤独G.在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来H.他哭了起来，但并不是悲哀I.惊喜地发现鸭子下蛋了

四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受

1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获

2.你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受

3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法教师对学生的感受要充分肯定,珍视学生的独特体验,适当给予点拨与提示

五、课外作业学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据请结合自己的成长历程，写一篇人环境的短文，注意要有一定的环境描写教学反思一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达《孤独之旅》教学设计15学习目标

1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容

2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解

3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历

4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度教学重点

1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解

2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历教学难点通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度教学过程自主预习

1、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》

2、语言积累

（1）注意下列字词的读音嬉闹（）掺杂（）给予（）撩逗（）凹地（）胆怯（）

（2）积累下列词语厚实嬉闹一落千丈置之不理歇斯底里整体感知

1.学生自读课文，朗读时

（1）本文讲了一个什么故事？注意在文中圈点勾画出主要信息表达了一个怎样的主题？本文讲了故事，表达了一个主题2再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节开端；发展高潮结局课文研讨一欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用1勾画出课文中景物描写句段a.自然景色的描写；b.鸭群活动情景的描写2举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用可完成在书上揣摩人物心理，把握人物形象

1、重点朗读以下段落学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情1从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧2从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子3从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”随着时间的流逝，父子俩感到孤独4从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验讨论交流:请学生按照下列句式说一段话:我认为杜小康是这样成长起来的:

2、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的.？出发时P70-----------------到达芦苇荡时P72-------------安顿之后P73----------------时间久了P74---------------那天雨后天晴P76-----------------

4、杜小康是怎样的一个少年形象？拓展延伸

1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？

2、下列说法不正确的一项是A《孤独之旅》主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格B杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练，终于变得坚强，对未来也充满了信心C本文运用环境描写来烘托人物性格心理D整个故事的起因是杜小康失学

3、结合自己的体验谈感受各抒己见，畅谈自己的感受1困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获2请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法3你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受用一段精彩的文字描述一下追求小说的语言美、意境美和含蓄美本文选自长篇小说《草房子》了解背景《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生但他父亲因一次撞船事故而破产、生病杜小康只好辍学，帮父亲去治病父亲病好后，借钱买来了500只苗鸭，要杜小康一道乘小船到三百里以外的芦荡去放鸭，那里有活鱼虾，鸭子吃了长得快，还能产出双黄蛋节选部分就从这里开始人离家原因有三一是外面有一个广大无边的世界二是离家也许是出自无奈三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他——曹文轩《前方》

二、探究生趣（―）整体感知走入孤独之旅速读课文，理清小说的故事情节（四个字概括）讨论并归纳开端写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受高潮写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景结局写鸭子们长大了杜小康也“长大”了

（二）研读课文聆听孤独之声从文中划出体现杜小康心理活动发展变化的句子，体会“孤独”的含义学生读书，圈点勾画，交流发言教师引导点拨，齐读重要语句Ppt展示一些线索语句

1.想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）

②

2.现在，占据他心灵的全部是前方还要走多远？……前方是未知的9322;

3.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯

4.最大的敌人……它就是孤独

5.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

6.在心里清楚了一点他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来

7.杜小康摇摇头“还是分头去找吧”说完，就又走了

8.他哭了起来，但并不是悲哀

9.望着异乡的天空……但他没有哭他觉得自己突然地长大了，坚强了

10.惊喜地发现鸭下蛋了分析主人公的心理变化过程出发时一一茫然恐惧到达苇荡时一一害怕胆怯安顿之后一一感到孤独时间一久一一不再忽然恐慌那天雨后天晴一一坚强小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什麽？题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间对杜小康来说，“孤独”含义是

①、情感世界的孤独杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群;与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流

②、面对自然环境的孤独离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独

③、对未来的恐惧慢慢放鸭，路何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程

（三）环境描写探究跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？文中环境描写颇多，但这些环境描写是主要围绕三样事物展开一一

1.以较大的篇幅描写鸭子鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照鸭子也是杜小康成长的借助，鸭群的变化折射杜小康的成长

2.以面对芦苇荡时的不同感受作为主人公心理成长的见证

3.暴风雨成了杜小康成长的催生力量面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用

（四）每位同学用“孤独是……”写一句话，在全班作一次朗诵当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者

三、总结固趣在孤独中成长，这是一个永恒的主题在《孤独之旅》中的杜小康身上，我们看到了安徒生童话中的“丑小鸭”的影子安徒生给我们讲述了一个忧郁而美丽的故事一只丑小鸭经过流浪的艰苦与磨难，终于在春天来临的时候，丑小鸭长大成了白天鹅两者都诗意化地传达了主人公的成长历程两者都抓住了这种诗意的成长契机曹文轩作为安徒生经典作品的欣赏者，他小说中的主人公杜小康也与安徒生童话中的丑小鸭一样，都战胜了自己的弱点，在苦难和孤独中成长,生活中的考验与变故是他们成长的契机桑桑的成长是以他生病为契机，纸月的成长与她的“无父”的遭遇密不可分当他们父子二人因为放鸭误入他人鱼塘而再次陷入一贫如洗的困境时丁当杜小康抬着病危的父亲回到油麻地时，他、，已经不再是几个月前的那个杜小康了虽然头发干枯、面容清瘦，但他“一双眼睛却出奇的亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟之神”甚至当他后来在自己曾经读书的“油麻地小学”门口摆摊卖货时，“这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康,竟无一丝卑微的神色”，令学校的老师和学生们都颇感震惊杜小康，已经是一个远远大于他自己的年龄的少年了，他真的长大了有些孤独，其实是我们成长过程中一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行—曹文轩《感动》成长的过程是充满了曲折与困难的成长不是一个结果，而是一个过程几乎任何一个人的成长都需要“孤独”的“催化剂”，它是成长的一场洗礼所以，孤独不仅是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种必需北大才子余杰曾说“孤独就象篱笆，有了篱笆，才有自己的园地”年少即诗人，孤独即诗人丑小鸭也许就是你，就是我，就是世界上的任何一个人就让我们用诗意的眼光去欣赏我们的生活，去面对成长中的孤独和苦难，让自己诗意地成长、诗意地蜕变，直至诗意地栖居在大地上！《孤独之旅》教学设计3学习目标A、知识能力能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨B、过程方法引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力C、情感态度在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度教学重点细节描写和环境描写的作用教学难点对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解教学难点通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度教学过程。