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文本内容:
五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？“她激动地说”
1、这份激动不是一般的激动，而是万分激动，你能读出盲姑娘的心声吗？（朗读指导）
2、盲姑娘为何如此激动？（小组研读）因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动）因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不可攀的贝多芬，心情异常的惊喜
3、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢相信，也许盲姑娘早已控制不住内心的惊喜“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读
六、面对异常激动的盲姑娘，贝多芬绝对不会无动于衷，他会想些什么？
1、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁
2、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的热爱的人真是我的知音）
3、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人钦佩人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄他会弹些什么呢？（让我们来共同欣赏）
七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为伟大的音乐家《月光曲》教学设计4
一、导入新课读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？从名字猜想我们心中最大的期待是什么？听一听咱们今天是语文课,我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来,浏览课文,从什么地方你可以听到月光曲的旋律
一、教材分析这是一篇精读课文文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感
二、教学设计思想本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的本课14个生字第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容有感情地朗读课文培养联想和想象能力
三、教学目标a）有感情地朗读课文b）抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容培养联想和想象能力c）感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情
四、教学重点、难点
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化
2、培养学生的联想和想象能力
五、教学过程第二课时
（一）音乐导入
1、同学们，请听（播放乐曲《月光曲》）
2、师同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢
（二）请快速浏览课文一遍，想一想这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？（随机板书贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）
（三）谈话激趣
1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子？《月光曲》记录了下来”可以看出，他不是早已谱写好的）
2、显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？
（四）教学3——8自然段
1、请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受
2、小组内交流自己的感受
3、抽生汇报，并及时指导感情朗读生我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！？那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！师你体会得好那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）生我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过师体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？生不是的，是很难过师对，很难过难过得？（师指自己的心）生心里很痛师对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？（指导读好皮鞋匠的话）生我还从盲姑娘说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事师你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子生1我还从贝多芬说“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏生2我还从六自然段中盲姑娘激动地说“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信生3我要补充从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好师只是好吗？众生不只是好，是特别好师从哪个词语能看出？生1从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超,可以说是出神入化生2我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好师盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？生盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬师你们体会得都很好那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？师同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？众生贝多芬没有回答师他怎么不回答？他当时怎么想的？生1我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！生2我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答，当时他很惊讶啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！师你们真会想象，会体会同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想,“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？众生这叫“知音”！师对，这叫“知音”大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？生不是的，她是残疾人，是盲人师对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘生齐答“您爱听吗？我再给您弹一首吧（出示插图）师此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？生我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真师文中是怎样描写图上的内容的？生文中第八自然段描写图上的内容师好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切（生有感情地齐读第八自然段的内容）
（五）教学9——10自然段内容（《月光曲》响起）d）师同学们，你们听见了什么？生我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强e）这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上“一”f）抽生回答所勾的句子，师随机出示句子“他好像面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来？”请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？（出示选择题）根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由A舒缓一一明快一一激昂B明快一一激昂一一舒缓C舒缓一一激昂一一明快
（3）抽生选择生我选择A因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的
（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样（放音乐）
（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？
（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读
（六）引导学生联想
1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗？生为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢？（抽生解答）
2、引读“皮鞋匠看看妹妹在月光照耀下的波涛汹涌的大海”
3、盲姑娘“仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么？（抽生解答）
4、引读10自然段体会并读好“陶醉”、“苏醒”
5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样黄老师相信我们
五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样（放乐曲）
6、抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想
（七）学完了课文，你还有什么不理解的吗？（A）总结扩展
1、我们再来有感情地朗读8——10自然段
2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？（随机板书有才华、有爱心）
3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗？不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家（放《苗岭的早晨》）
4、抽生谈谈联想到的景象
（九）布置作业
1、背诵课文8——10自然段
2、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来
3、上网或查资料进一步了解贝多芬板书
10、月光曲走近茅屋贝多芬弹奏一曲有才华、有爱心即兴创作
六、媒体和资源录音机或多媒体、钢琴曲《月光曲》（三个乐章中最有代表的乐曲剪辑成一分钟曲调）、笛子曲《苗岭的早晨》片断、CAI一套（内含皮鞋匠联想内容的句子、选择题、家庭作业）
七、教学评价整堂课学生思维活跃，发言面广、想象丰富，教师引导得法不足之处是在引导学生联想时应该多抽几名学生
八、教学反思教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点
1.重视预习上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论
2.创设情境，以情激趣，张扬个性《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味
3.以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的月光照耀波涛汹涌3^品读体会根据月亮、海水的变化，把三种层次的‘感觉读出来
4、深入研读个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读⑴第一层自由读一谈体会f重点指导“微波粼粼”“霎时间”一自由读一指名读一齐读⑵第二层自由读一谈体会一重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”一自由读f指名读f站起来读⑶第三层引读一谈体会一重点指导“波涛汹涌”一自由读一指名读一齐读
三、回顾小结过度好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗？
1、看板书、理思路
2、朗读⑴指名读⑵接读女f男f全班⑶齐读配乐朗诵
四、学习第10自然段，拓展想象
1、想象说话贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢
4.重视教师的主导地位在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬
5.体会联想，拓展思维，创新教育联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解教完全文后，问学生“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础《月光曲》教学设计6教学目的
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过
2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法
3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读教学难点想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情教学过程
一、谈话导入贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》
二、直视课题，找到文章的中心部分来学习
1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）
2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）
3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面
（1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价
（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？
4、有感情地朗读第9自然段，回答问题
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么他为什么会看到这样的景象？他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了海面上洒满了银色的月光月亮越升越高，穿过薄云忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌
（2）盲姑娘“仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情况下写的？板书听f看f弹f听f看f又弹文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）设计开放性的问题，让学生想象回答同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）
四、填空
1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来当时他想到了想到了想到了o（出示投影，学生口头填空）
2、小结这些都与什么有关？（环境）板书月光穷兄妹
3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子设计了一个开放性的问题“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制可以回答各种可能
①贝多芬默认了
②贝多芬谦虚
③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他
④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话
⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答
⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来
⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答
五、总结全文说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然）
六、朗读欣赏一一评读
①自由朗读自己喜欢的段落
②指名读，讲评（让学生适时互相点评）注意整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动,都要读得恰如其分，真实感人
七、作业
1、有感情朗读课文
2、背诵课文最后三个自然段《月光曲》教学设计7
一、教材分析课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例
二、教学目标
1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱
3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙
三、教学重点想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔
四、教学难点想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙
五、教学过程（-）谈话简介，情境导入孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦,创作了很多脍炙人口的音乐他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题
（二）自读课文，感知传说
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？
2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧莱茵河、入场券、微波粼粼、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静、纯熟、断断续续
3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容（请生答）
（三）研读课文，体会感动
1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面
2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来
（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？预设一从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望
（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心预设二从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚
（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子预设三从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的、善良
（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点小结兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋
3.分组读第二次对话，体会人物内心
4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）小结当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）
（四）想象曲境，读读写写
1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲这时候一阵风把蜡烛吹灭了月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）
2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声中，更是心驰神往他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？预设一:他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光
4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面预设二他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云
6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？（月光照耀下的波涛汹涌的大海）
8.此时，你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧
9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化
10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读预设一第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）预设二第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）预设三第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）
11.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海总结这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来
12.欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来
五、作业布置选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来
六、板书设计《月光曲》教学设计8
一、教材分析《月光曲》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第八单元的第二篇课文第八单元以“热爱艺术”为主题，其它三篇文章为《伯牙绝弦》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》《月光曲》一文，讲述了贝多芬为盲姑娘的弹奏音乐并即兴创作《月光曲》的传说故事本篇课文文质兼美，富有深刻的人文内涵，写作语言精炼，刻画人物形象鲜明，通过语言、动作的描写，以及环境的衬托，展开想象，营造出如月光一样美丽的画面，令人深深陶醉和无限回味
二、设计思路围绕“让优美的旋律流淌在心间”为主线，抓住重点词、句段进行读、写、思、议的训练，感受文中人物人性上的善良之美，体会贝多芬与盲姑娘音乐上的共鸣之美，激发学生对艺术、对生活的热爱之情
三、教学目标13以读促思，读出感情，感受月光曲的旋律
2、学会用想象的表达方式来写一段话
3、激发学生对艺术和生活的热爱之情
四、教学重点以读促思，感受月光曲优美的旋律
五、教学难点学会用想象的表达方式来写一段话，激发学生对艺术和生活的热爱
六、教学准备多媒体课件，学生预习课文，查找有关贝多芬有关的资料
七、教学过程第二课时
一、激情导入.
1、导入艺术是我们人类智慧的瑰宝，它们给人类带来的深深的感动，永恒的美丽和难以言状的幸福今天，让我们继续学习26课《月光曲》板书课题——《月光曲》
2、谁能用自己的语言概括一下课文的主要内容（课文讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事）
3、我们知道贝多芬因同情盲姑娘的不幸,为她弹一曲,后来知道盲姑娘不仅喜爱音乐,而且懂音乐,他为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲这第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重点段落，感受艺术的美妙
1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分请同学们大声读读课文的
8、9段
2、出示8段“一阵风……按起琴键”贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样最能突出这个环境的一个词是什么？（清幽）
（1）、“清幽”是什么意思？指（风景）秀丽而幽静清幽的月光使人感觉沉静、安闲
（2）、“格外”什么意思？（超过寻常）可换什么词？
（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉指名读、齐读
3、蜡烛被风吹灭了，月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界，仿佛进入仙境般在这种环境中，贝多芬看到了什么？（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）
4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键现在让我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景（播放乐曲）
5、（结束音乐）这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的）
6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？
（1）指名答
（2）出示9段“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”齐读
（3）语言描述带入情境现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面出示图lo这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来……撒遍银光”）谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？（海平线上）师听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的）练读板书轻柔舒缓月亮升起微波粼粼出示图2o皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”）“微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）师这时的旋律还是很平静的，很柔和的练读板书平静柔和月亮升高穿过微云出示图3o找出课文有关的语句来描述（“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”）这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？（雪亮……）师这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景这时,贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快）师刚才的宁静被破坏这时的旋律是高昂激越的练读板书高昂激越月亮照耀波涛汹涌
（4）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈？（第三个）
（5）指导朗读（齐读、指名读、试背）
（6）小结贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊!
（7）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗？（不是，是他头脑里想到的，这叫联想）这个联想是怎么产生的？（由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的）
7、［幻灯片一一事物联想］“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”听到这首曲子，盲姑娘的神态怎样？（恬静一一安静、宁静表示心里很舒适，很安逸的）
8、皮鞋匠看到妹妹脸上的.表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海）
9、小练习用横线画出听到或见到的实在的事物用波浪线画出联想的语句
（1）从事物引出联想，课文中用了哪两个词语？（好像、仿佛）
2、情感升华穿插再读贝多芬的话，体会情感乐曲联想柔和月亮升起微波粼粼有力月亮升高月光曲风卷巨浪高昂月光照耀波涛汹涌《月光曲》教学设计2新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料;最重要的是本文文字含蓄、优美,蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意
1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因
3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力
（2）小结读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人
10、教师运用动作记忆法，指导学生背诵第9自然段皮鞋匠静静地听着（学生当皮鞋匠，做侧耳倾听状）他好像面对着大海（双手打开做大海状），月亮正从水天相接的地方升起来（合手做圆月亮微微升起状）o微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光（双手向下轻摆，做微波状，双手突然打开，慢慢舒展开）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云（合手做圆月亮,往右上微微升起）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪（双手大幅度摆动，做大风、巨浪状）被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来（用手做浪花朝前涌状）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上（露出恬静的微笑），照着她睁得大大的眼睛（睁大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海（双手打开，做结束状）
三、运用想象，写出精彩片断
1、回顾第十一册中运用想象的课文片段，朗读片段一我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须，深深扎进土与岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌《山中访友》片段二雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩
2、欣赏音乐《渔舟唱晚》片段，运用想象的方式写一段话
3、当场点评，指出在运用“想象”的妙处
四、作业
1、推荐阅读《贝多芬传》，到书店阅读与音乐家有关的故事，做好读书笔记
2、通过网络或音像制品，倾听《月光奏鸣曲》及其它世界名曲
八、板书设计（轻柔舒缓）月亮升起微波粼粼（平静柔和）月亮升高穿过微云（高昂激越）月亮照耀波涛汹涌《月光曲》教学设计9（教学要求）
一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育
二、巩固刚学过的生字，理解〃谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉〃等词语，描述画面进行语言训练
三、有感情地朗读课文
四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力（课时安排）第一课时自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分第二课时讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习（教学过程）第一课时
一、揭示课题，激发学生兴趣，同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？
二、自学课文（默读）
三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1.《月光曲》这篇课文写的.是什么？提示《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书〃传说〃）解释〃传说〃是在民间流传的故事
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式《月光曲》是的传说）《月光曲》教学设计1
一、导入出示（课件1）名人名言师“我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福！”你们知道这是谁说的吗？他是这样说的，也是这样做的，课文哪个地方说明这一点？生为盲姑娘弹琴（课件3）
二、学习谱写月光曲的过程
1、第一次师第一次为什么？（同情）相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话（课件4指名读，评议）课件5师:听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想生:这是一个酷爱音乐、热爱生活、善良体贴的姑娘!生:我一定要满足她的心愿师，是呀，音乐家贝多芬正是被育姑娘善良、纯洁，美好的心灵所打动，所以为她弹奏了一首曲子那么他为什么要弹第二首曲子呢？生（贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐所以贝多芬要为她弹曲子）（课件6）学生理解她激动地说‘弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？我觉得这一句是分两部分来写的第一部分是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平，是贝多芬的知音师你说得太好了，相识满天下，知己能几人！我们仿佛看到了外国版的俞伯牙与钟子期，真是高山流水遇知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法一一创作的激情顿时而生
2、第二次师他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——很激动，尤其是看到了这样的景象（课件7）学生读月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽师屋子里真的披上了银纱吗？师这是由月光引起的联想写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人（板书实物联想）看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想（学生默读第9节，边读边划然后指名读划出的联想部分句子）（课件8\9）师找的很对同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？生是由贝多芬弹的《月光曲》引起的师对，如果去掉了这些联想的.句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了一大半的美不信请看（出示课件10）皮鞋匠静静地听着他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛师大家读了觉得怎么样？还美吗？生不美了师通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情皮鞋匠一共联想了几幅画面？从中你感受到了什么？（三幅）同学们用自己喜欢的方式读，读完了讲给我听我要求一边读，一边想象意境,，读完了就有话想说，不吐不快，有这种激情，才是最好的阅读能不能做到？（学生开始以不同方式读文）交流师你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景？生我觉得（读）“月亮正从水天？”这里写它的意境很美，师板书月亮升起微波粼粼课件11生（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”板书月亮升高风卷巨浪（课件
12.13）生皮鞋匠看看妹波涛汹涌的大海板书月光照耀波涛汹涌（课件14）师谁来写这八个字？（一学生上前写）既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？放开声音，各自练一遍,把海面上的三次变化用不同的语调读出来（学生各自读课文）师太好了，谁还想读？你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，你想和哪位同学挑战，你就点他的名好，你先读，开始师满分是五分，全体同学用你们的手给女生亮分师同学们对这段学明白了吗？但我还是不明白，《月光曲》的曲调在哪？我找不着你们告诉我，这儿（指板书三层）写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？师指着板书，皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的？生他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的师噢，我明白了，这回你们算给我讲明白了（指板书）这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想那么，什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到这样的景象呢？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢？
四、体会月光曲的内容（课件15）师:贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光即兴弹奏起来“他好像面对着大海，？银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢（板书:舒缓）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧生:我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和师:好，看来这时的曲子是舒缓柔和的（板书:柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读）生:后来（读）“月亮越升越高...一个连一个朝着岸边涌过来....这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦生:我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了生:我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来・•・・说明曲调有反复师:那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书:快速有力）谁来读呢师你能告诉大家，你为什么这么读吗生“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过....也读得快，而且有劲师，他不仅读得好，说得也很好，我们一起来读一读师:谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢看这时的曲子又是怎样的？生（读）“皮鞋匠看看妹妹...涛汹涌的大海”我觉得这时的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分我想这时的曲子一定更快，节奏感更强师:节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦（板书:高昂激荡）我们一起来读好这句话师:好，那谁能完整地说一说呢？（课件16）师:无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!让我们和兄妹俩一起来欣赏一下（放乐曲，生闭目欣赏）师:听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？生:我好像感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了生:我好像看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡....生:我好像看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢!师贝多芬的琴声带给了我们无穷的想象，音乐真的是具有震撼人心的力量！让我们美美地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力（课件）17—1,25师同学读得真好，感情很投入大家都被她的有声有色的朗读陶醉了，忘记了下课五，作业（课件17\18）选做题欣赏蒙娜丽莎画作，由此展开的联想《月光曲》教学设计11
一、教材分析我所教授的内容是人教版义务课程标准实验教科书语文六年级上册的第26课《月光曲》本课时第二课时，这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于言姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对务苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想蒙力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感
二、目标分析
1、知识与技能了解《月光曲》是怎样谱写成的从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情
2、过程与方法分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用
3、情感态度与价值观有感情朗读课文，背通第九自然段
三、教学设计思想本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的本课14个生字第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容有感情地朗读课文培养联想和想象能力
四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力设计特色教师不仅充分利用技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率五教学过程
（一）音乐导入同学们，请听（播放乐曲《月光曲》）师同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲〃，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢
（二）请快速浏览课文一遍，想一想这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？学生汇报:一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的由子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们星贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而日非常了解他的音乐激动万分此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的.幸福教师板书谱写经过听一弹一再弹一记
（三）精读感悟
1.教学3-8自然段请默看3—8自然段，拿笔，看看你从哪些向子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受小组内交流自己的感受抽生汇报，并及时指导感情朗读生我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！……那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，东么想去听音乐会呀！师你体会得好那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）生我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求心里难过师体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？生心里很痛师对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？《指导读好皮鞋匠的话）生我还从盲姑娘说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事师你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子生1我还从贝多芬说“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏生2我要补充从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好师只是好吗？从哪个词语能看出？生从么热”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他单琴的技术很高超，可以说是出神入化师盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？生盲姑娘虽然眼晴看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯热，所以她断定此人就是贝多芬师你们体会得都很好那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？师同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？生齐答“您爱听吗？我再给您弹一首吧（出示插图）师此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出米吗？生我看到了那清幽的月光照进茅屋里米，茅屋里的一切好像拔上了银纱，是那么美丽这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真师文中是怎样描写图上的内容的？那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地休会这清幽的月光下的一切（生有感情地齐读第八自然段的内容）
2.教学9—10自然段内容（《月光西》响起）师同学们，你们听见了什么？生我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上抽生回答所勾的向子，师随机出示句子“他好像面对着大海一个连个朝着岸边涌过来”请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？（出示选择题）根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由A:舒缓明快激昂B:明快激昆舒缓C舒缓激昂明快师我选择A因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，乐应该是明快的最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的同学们，学到这儿，你们有问题问吗？师为什么皮鞋匠听了贝多苏的《月光曲》会看到这样的景象呢？（抽生解答）师谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这事的曲子又是怎样的？生（读）“皮鞋匠看看妹妹…波涛汹涌的大海”我觉得这时候兄妹俩都己经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分生我想这时的曲子一定更快、节奏感更强师节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激满起来（板书高昂激满）师好，谁能从头到尾完整的说说呢？了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会人物思想感情的变化及产生变化的原因学生［课前预习］
1、自学生字新词，准确流利地朗读课文，积累词语
2、初步了解课文的主要内容
3、围绕课文内容质疑思考教师课件
一、激趣导入，认识贝多芬
1、放录音《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……
2、同学们，刚才我们听的这首钢琴曲叫什么？初次听这首曲子，你感觉怎样？这首曲子的作者是谁？学生谈对贝多芬的了解那么这么优美的曲子是谱写成的呢？今天，我们一起来学习第26课板书课题，学生读课题
二、初读课文，理清条理
1、检查自学生字新词情况谱写传说莱茵河幽静入场券蜡烛失明陌生盲姑娘纯熟清幽琴键水天相接微波粼粼霎时间恬静波涛汹涌陶醉苏醒飞奔记录1读准字音传chudn说“传”是多音字，还有一个读音是“zhudn”，组词“自传”霎shd时间不要都成“chG”入场券qudn这个字的声母是“q，不是“j”2记住字形“茵”不要写成“菌”“蜡”，偏旁是“虫”，不是“火”“券”，下半部分是“刀”生（自由说，指名说）贝多芬面对这月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化…师贝多芬的《月光曲》真的是这样的吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下（媒体出示《月光曲》学生闭目欣赏）师听了《月光曲》你的眼前仿佛出现了什么？生听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音皎洁的月光给海面披上了银纱,美极丁忽然海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停的拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界的每一个角落都充满着海浪生音乐响起，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽忽然，只听见一声水花溅落,一条金黄色的鱼儿跃出了水面，在空中划出了美丽的弧线，接着又钻进水中接着第二条、第三条条条鱼儿跃起有落下，似乎伴着月光跳起了“月光舞,平静的湖面变的热闹非凡”生听了曲子，我仿佛看到一位勇敢的探险家在海面上拼博傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光,海面幽静而美丽,探险家坐在船舱性能上这窗外的美景忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来这时探险家竭尽全力的摆动方向盘勇敢者最终取得了胜利师能不能去掉联想部分？为什么？生不能去掉因为没有了联想部分就不知道《月光曲》表现的内容了师这个传说之所以写得这么生动感人，这么官有美感，其中一个重要原因就是在写实实在在的事物的同时展开了丰富的联想穹文章时，不仅要把看到的听到的写具体，还要把想到的写下来，这样文章的内容就会更具体，更丰富
五、总结同学们，刚才老师被优美的琴声和你们有感情的朗读深深地陶醉了是的，美妙的音乐不仅可以（陶治我们的情操，而且给我们的生活带来乐趣就让我付记住贝多芬这个名字吧
六、布置作业
1、有感情背通课文第九段
2、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来
3、上网或查资料进一步了解贝多芬《月光曲》教学设计12
一、预习反馈，整体感知检查朗读、听写词语、词语理解说说月光曲是怎样谱成的
二、读文品味，想像说话贝多芬为何推门而入他是怎么想一一于是推门而入
三、欣赏感悟，积累语言边听边读，体会月光曲曲调的变化感情朗读，尝试背诵
四、迁移运用，情境写话听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语于永正《月光曲》
一、认识“事物和联想”
1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想
2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99%的‘美
3、小结读文章时分辨事物和联想的作用
二、拓展延伸，实践操练
1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？
2、修改短文，荷花
3、修改后交流《月光曲》教学设计13教学要求
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语
2.有感情地朗读课文背诵第九自然段
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育
4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力课时安排第一课时自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分第二课时学习课文第二段第二部分，总结课文、练习教学课件《月光曲》教学过程第一课时
一、揭示课题“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文写的是什么？”［设计意图音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣］
二、初读感知
1.师《月光曲》是首什么曲子？
2.结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧贝多芬是世界上著名的音乐家他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子我们的艺术应当只为贫苦的人造福做到这一点，我将是多么的幸福！［设计意图让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么］
三、学习生字词语
1.学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流
2.给本课的生字组词语辨析（点击字形结构，会显示例词）能说说‘幽静‘纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句）
3.学生在练习本上写生字词
4.辨析部分词语的近义词和反义词［设计意图准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵霎粼”的读音，注意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的.不同读法］
四、学习第一自然段
1.齐读说说你知道了什么？课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说什么是传说“？（民间流传的说法）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的
2.理解”谱写“““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”曲子写好了，就叫什么？“（”谱成”）写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇［设计意图让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历］
五、学习课文第二意义段
1.读书弄清弹奏第一首乐曲的经过一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子启发学生联想“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影）
2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易）
3.指名分角色读第
五、六两自然段的对话教师示范；学生练习朗读《月光曲》教学设计14探究任务
1、通过整合课文，以“为何弹曲、为何再弹、遇到知音、得到灵感、读出命运、启迪人生、引导读书”这样的情感为线索达到课程的有效取舍，追求课堂的高效本节课教学从贝多芬为什么给盲姑娘弹第二支曲子这个统领性的问题出发，让大家读书，做到问题集中，以情感引导来推进课堂教学流程
2、通过对文本的巧妙解读，让学生感受《月光曲》被人们忽略的那部分情感内涵我让学生聚焦忙姑娘与贝多芬的对话，读出贝多芬遇知音，为知音而弹曲子；让学生聚焦当晚的环境描写，体会贝多芬有了灵感而弹曲子；再让学生聚焦兄妹俩联想到的景象，感悟他们共同的人生命运这样，就既解决了贝多芬为什么而弹和弹什么内容的问题，也就真正读懂了课文的难点《月光曲》是怎么诞生的，兄妹俩联想的景象这部分内容怎么理解
3、突破固有思维，引领学生不怕挫折，不怕困苦大部分教师上这一课时,都集中在贝多芬同情穷苦人民、遇到知音这两个主题，而不懂得通过《月光曲》内容的深层解读，体会到兄妹俩与贝多芬“共命运”的内涵我在本课教学中，在不断引领学生感悟《月光曲》的情感内涵中，通过各种读书方式，让学生明白:命运要自己去把握，要自己去战胜苦难，通过奋斗去实现美好人生学情分析
1、本节课教学对象是农村小学的学生这班学生思维活跃，学生的预习效果比较好，有比较强的分析课文的能力
2、学生对音乐和贝多芬本人非常感兴趣
3、学生的观察能力较弱，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物能力的培养教学目标
1、让学生有感情地朗读课文通过引导学生感悟课文中盲姑娘和贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想，领会课文描写的美妙
2、读懂课文，体会《月光曲》的诞生过程及描写的内容
3、感悟兄妹俩及贝多芬面对挫折的人生态度及贝多芬高尚的人格，激励自己勇敢面对困难、战胜困难，对未来充满信心教学重点让学生品读感悟盲姑娘与贝多芬的对话以及皮鞋匠的联想体会贝多芬“抱同情、遇知音、得灵感、共命运”而创作《月光曲》的原因及《月光曲》创作的内容教学难点让学生明白贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏《月光曲》？要学生读懂《月光曲》是怎么诞生的及《月光曲》所描绘的情感教学过程
一、图片导入------为何弹曲
1、词语导入同学们，看了这幅图，你能联想起《月光曲》这篇文章中的哪些词语呢？（学生汇报）
2、出示课件词语引读
3、我想问大家通过上节课的学习，不知大家还记不记得，贝多芬为什么要给盲姑娘弹奏曲子？
4、学生回答之后教师总结并板书板书抱同情（穷苦）
二、默读质疑——为何再弹按照今天的出场费，贝多芬为盲姑娘弹一支曲子最少值10万元，可是，贝多芬居然还给她们兄妹俩弹了第二支曲子，这究竟是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读第
6、7两个自然段
三、聚焦对话一一遇到知音
1、聚焦句子盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
（1）出示句子读第
六、七自然段请一位女同学读盲姑娘的话，一位男同学读贝多芬的话，老师读旁白o读完师问为什么贝多芬还要为盲姑娘再弹一曲？（学生自由回答）
（2）通过“纯熟”“深”词语理解知音你发现盲姑娘对贝多芬的音乐熟不熟悉？（“纯熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且连这首曲子表达的情感都听出来了（从“深”可以看出）所以我们说盲姑娘是贝多芬的一知音怎么才能算是知音？能听懂自己的音乐，能读懂自己的内心——这就是知音！你喜欢周杰伦的《青花瓷》，你是他的知音吗？（不是）你生活中有知音吗？
（3）理解盲姑娘“激动”的心情盲姑娘此时的心情怎样？（激动）为什么这么激动？（因为能亲自听贝多芬弹曲子）其实，盲姑娘早就知道贝多芬的大名，用一个词表示就叫？（久仰大名）从上节课我们知道，盲姑娘做梦都想听一听贝多芬弹这首曲子，用一个词表示就叫？（梦寐以求）现在盲姑娘终于听到了贝多芬亲自弹的曲子，满足了自己的心愿，用一个词表示就叫？（如愿以偿）
（4）教师引读、男女同学合作读同学们，贝多芬就在眼前，你们激动吗？好，咱们一起来读一读先是全体女同学读一遍，接着全体男同学读一遍，最后全班读一遍久仰大名的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（女同学）“弹得——；梦寐以求的贝多芬先生就在眼前，盲姑娘激动地说（男同学）“弹得一一”；盲姑娘如愿以偿地听到了贝多芬亲自弹的曲子，激动地说（全班）“弹得——”
2、聚焦句子贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗？我再给您弹一首吧”如果盲姑娘听不懂贝多芬的曲子，他会再弹吗？（不会，再弹就是对牛弹琴）正所谓“酒逢知己——千杯少”，改一下“曲遇知音不嫌多”（出示句子）因此，我们说贝多芬再弹一曲，是为谁什么而弹？（为知音而弹）板书:遇知音
四、聚焦环境一得到灵感一阵风把蜡烛吹灭了月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键
（1）启发引出环境这第二首曲子贝多芬原来弹过没有？（是他的第一次创作）火辣辣的太阳底下，放一架钢琴，贝多芬能创作出《月光曲》吗？这是一个怎样的环境？课文中第几自然段写了？（第8自然段）
（2）出示句子，谁来读这一段？
（3）质疑清幽环境之作用这是一个怎样的环境？清幽的月夜可是老师觉得，这段环境描写完全可以不要啊，跟《月光曲》关系不大？你认为呢？（可以同桌交流下抓住“清幽”清新、清亮、幽静、幽美，安宁，纯洁，月夜很美，代表纯洁和安宁、和谐）
（4）总结得灵感哦，老师明白了，也就是说，清幽的月夜给了贝多芬很美的感受，那皎洁的月光仿佛是盲姑娘那纯洁的心灵贝多芬从中有了创作的冲动，得到了创作《月光曲》的灵感是不是？从哪个字看出贝多芬从清幽的月夜中得到了灵感？（借）什么是灵感？
（5）引申灵感月亮还给了我们古代许多诗人以创作的灵感，你能举一些例子吗？（李白《静夜思》、王安石《泊船瓜洲》、苏轼《水调歌头》）板书得灵感
（6）全班读就让我们通过朗读把这美好的、清幽的月夜作为灵感借给贝多芬先生吧！读的时候应该用怎样的语气？（轻轻地、柔柔地、美美地）读
一五、聚焦景象一读出命运你们想知道《月光曲》的内容究竟是什么吗？请大声朗读第9自然段，拿起笔把你认为描写生动的词语圈出来，再看看你能不能理解贝多芬的音乐描写了些什么？
1、看看你圈了哪些词语几位学生汇报词语，请一位学生读这一段，注意把词语读好
2、景象的层次
（1）你们有没有发现其实这一段是在写什么？（这是盲姑娘和哥哥听到《月光曲》时联想到的景象）四人小组交流一下，这段景象经历了哪三个阶段的变化？
（2）学生汇报后教师总结月出海边图（月亮升起、微波粼粼）——月穿微云图（越升越高，穿过微云）一月映巨浪图（刮起大风，波涛汹涌）（出示课件）全班朗读
（3）按图片顺序排序请大家根据上面文字的描述，正确的排列下面的图形顺序
3、弹奏时节奏的变化
（1）分节奏那么你觉得贝多芬在弹奏的时候，具体的节奏会怎么变化呢？请做选择题舒缓一渐强一激昂
（2）男女同学分别按节奏读谁愿意试试按照乐曲的节奏来朗读这段呢？盲姑娘是女的，女同学应该更能体会盲姑娘的心，请女同学来读；贝多芬是男的,请男同学来做贝多芬，你自己弹的曲子，应该怎么读？
4、试听《月光曲》大家想听一听《月光曲》吗？请闭上眼睛，看你在听的时候，能不能也像兄妹俩那样联想到月出海边图、月穿微云图、月映巨浪图注意，老师也不是一下子听懂的，学校早上广播在第九周星期一放过一次，我听了很激动它不像周杰伦的《青花瓷》，也不像张韶涵的《隐形的翅膀》，幼儿园的小朋友都能哼几句不用心听是不会想象到那么美妙的境界的
5、听完感觉如何？请大家谈谈自己听完后的感受弹琵琶的四位同学来谈一谈，你们是学过音乐的，应该会更有感受大家也不用不懂装懂，《月光曲》不是一下子听得懂的
6、读出盲姑娘的家庭及坎坷的命运
（1）启发《月光曲》与人的情感的联系大家想一想，难道兄妹俩只是联想到了奇妙的景象吗？还可能从《月光曲》中想到什么？请回到盲姑娘和皮鞋匠的对话，一位男同学读哥哥的话“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”一位女同学读妹妹的话“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（还可能联想到自己坎坷的命运）贝多芬说过，“音乐是心灵的窗户，是情感的倾诉，是人生命运的写照”
（2）启发联想的景象的三个层次与兄妹俩人生命运的对应阶段如果老师把兄妹俩的人生经历划分出童年、青年、中年三个时期，看看哪一段是写童年、那一段是写青年、哪一段是写中年呢？这样的童年有什么特点？（幸福美好）这样的青年有什么特点？（艰难曲折）这样的中年有什么特点？（波澜壮阔、轰轰烈烈）师引全班读月出海边图象征着兄妹俩幸福美好的童年，读一；月穿微云图象征着兄妹俩坎坷曲折的青年，读一；月映巨浪图象征着兄妹俩波澜壮阔的中年，读一
7、师总结兄妹俩的联想贝多芬高超而深情的演奏，不但让盲姑娘和皮鞋匠联想到了别样的风景，而且也仿佛从贝多芬的音乐中看到了自己波澜起伏的人生命运
8、读出贝多芬的命运老师出示一段贝多芬的个人简历请一位同学来读你认为这首曲子是为谁写的？生贝多芬自己的从这段景物描写中，我们似乎也看到了贝多芬的人生命运，是吗？板书共命运引读同学们，《月光曲》既是为兄妹俩创作的，同时也是为贝多芬自己而创作的这是贝多芬幸福美好的童年，读——；然而，28岁那年，他在音乐方面越来越享有声誉的时候，却发现自己的耳朵产生了听力的障碍，欢乐与痛苦同时交织在他的青年时代，读——;不过，坚强的贝多芬并没有被命运打倒，而是不断谱写出一曲曲动人心弦、叩响人类灵魂的交响曲，演绎了他波澜壮阔的音乐人生，读——o
六、引读升华一启迪人生
1、师总结并启发兄妹俩的“陶醉”就是这样，盲姑娘与贝多芬有着相类“盲”，上半部分是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”
2、朗读课文，概括文章内容
（1）学生配乐朗读全文
（2）个别句子正音例子1读准“啊”的变调一个姑娘说“这首曲子多难弹啊（na）!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊（ua）!”盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说“弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！”例子2（舒缓）皮鞋匠静静地听着他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光（轻快）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云（高亢激昂）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……（平静）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海
（3）这篇课文主要讲了什么内容？
三、学习第一段
1、齐读说说你知道了什么？课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说
2、理解“谱写”（歌谱--同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”）
3、写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”似的命运，一个双目（失明），一个耳朵（失聪），贝多芬也曾经生活艰难，但同时都喜欢（音乐），就这样，贝多芬思潮翻涌，创作出了被誉为旷世绝响、流传千古、魅力无穷的——《月光曲》同学们，兄妹俩听着贝多芬即兴创作的曲子,陶醉了吗？让我们一起来陶醉吧！引读皮鞋匠一静静地听着……
2、启发人生同学们，你们陶醉了吗？现在该醒醒啦！从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么？（遇到挫折，要坚强，对生活充满信心，要有同情心）（出示雷怡秋、徐毓、刘芷妮等同学预习时批注上的体会，进行阅读鼓励）同学们，让我们记住贝多芬的这句话，并把它用来勉励自己，好吗？大家一起来读一读痛苦能够毁灭人，……（德国贝多芬）请同学们把划红线的句子工工整整地抄下来作为你的座右铭好吗？你愿意把它作为自己的座右铭吗？为什么？（学生在预习本上抄写，老师在黑板上书写）
七、总结课文一引导读书同学们，贝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得灵感、共命运的情况下创作出来的，其实，这首曲子到底是怎么创作出来的，课外的资料中还有别的说法，你们想知道吗？总之，他的音乐给了两个多世纪以来的人们心灵的震感,带给了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生启迪，他的人生就是一部传奇的书，同学们，想进一步了解贝多芬吗？请大家课后阅读《贝多芬传》，出示书籍板书设计26月光曲抱同情遇知音得灵感共命运《月光曲》教学设计15
一、教学目标
1.有感情地朗读课文背诵第九自然段
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育
3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力
二、教学重难点
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化
2、理解贝多芬的感情变化的原因
三、教学准备课件
四、教学流程
（一）、讲读课文第二段第二部分
1.从前课导入第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋上一课我们提到贝多芬说过〃我的音乐只应当为穷苦人造福〃还说，〃如果我做到了这一点，该是多么幸福啊〃这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话
3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（〃他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子一《月光曲》记录了下来〃）
4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分（学生自学）
5.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文〃一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来〃）读后描述，把学生带入课文描写的情景这个情景多美啊蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个〃清〃是〃亮、清朗〃的意思；〃幽〃给人宁静的美感前面也讲到贝多芬在〃幽静〃的小路上散步
6.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽,小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图（学生各自准备，同座两人对话）例话（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来
7.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
8.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的’现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学）
9.学生读写实的部分〃皮鞋匠静静地听〃，〃皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛〃指名读引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的
10.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（板书好像……仿佛……）
11.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面学生自学课文分层次〃月亮升起来了〃；〃月亮越升越高〃；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪〃三个画面他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面
12.（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱）
（1）语言描述带入情境现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画
（2）第一幅画面月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解〃水天相接〃）边作画边指点〃粼粼〃指水清指导看插图听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢）
（3）第二幅画面叙述贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云）〃微云〃是〃小云〃吗？从整个句子看，是〃一缕一缕轻纱似的〃想一想，这儿的〃微〃是什么意思？（薄）〃一缕一缕〃的微云又是什么样儿的，你们说老师画（边讨论边画图，见右图）这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）
（4）第三幅画面描述皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画〃雪亮的浪花一个连一个涌向岸边〃（见右图）指点可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景引导再看图想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快）
13.描述性小结贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！
14.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象一在月光照耀下的波涛汹涌的大海）指点眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上）释〃恬静〃.脸上是〃恬静的〃，表示心里很舒适的，很安逸的这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫〃陶醉〃指导读〃她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象〃这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的
15.引导体会联想在文章中的作用这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系引导对比:如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人）不信，可以读读指导读读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情指导写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻男生读写实部分女生读联想部分
16、由此我们可以知道想象的重要性，苹果是我们日常生活中最常见的一种水果它味道可口，营养丰富，人人爱吃请你发挥想象，合理地编一个与苹果有关的故事总结学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》
四、学习课文第二段过渡语那么是什么力量鼓舞了贝多芬去创作《月光曲》呢？
1、弄清弹奏第一首乐曲的经过
2、你从中得到了什么信息？1夜晚弹琴的人一定很喜欢这首曲子2断断续续的琴声弹琴的人对这首曲子很不熟悉3这琴声为什么会引起他的特别注意？弹的正是他的曲子贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到了一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子
3、你们想想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？过渡语是呀！贝多芬也不禁好奇地走进茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话1分角色朗读对话女“这首曲子多难弹啊na!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊ua!”男“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”女“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”2从妹妹的话中，你读懂了什么？从哥哥的话中，你又品出了什么？3“这首曲子多难弹啊na!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊ua!”这个句子用了两个感叹号，这是随便说说吗？这是怎样说？盲姑娘为什么这样说？4盲姑娘对哥哥多么体贴啊！让我们满怀着这人间美好的亲情读一读他们的对话吧5听着他们的谈话，我想……
五、结束课堂，布置下节课的预习内容过渡语:跟大家一样，贝多芬也被他们兄妹俩的亲情和对音乐的热爱打动了他推开门，轻轻地走了进去……故事的发展会怎样呢？请同学们带着以下问题，认真默读课文，预习下一节课的内容
1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲
2、默读课文第九自然段，找出哪些是实在的事物描写？哪些是由事物引起的联想？说一说听着乐声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受
六、布置作业
1、抄写生字词
2、预习思考题《月光曲》教学设计
31、初读课文，初步理解课文内容
2、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质感悟同情劳动人民的崇高品质揣摩人物的心理活动
一、导入今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一一高尔基我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福！一一贝多芬
二、对于贝多芬你有什么了解
三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文《月光曲》读题关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有180多年的传说，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？
1、有月光，在茅屋里
2、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力
3、在短短的一个晚上就谱成了
四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的贝多芬
1、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子
2、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见
3、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁
4、自己即兴弹奏的曲子是如此优美盲姑娘著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福
五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？
1、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景
2、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？出示对话
一、“这首曲子多难弹啊……那有多好啊”理解
1、非常想弹好这首曲子
2、渴望听到贝多芬的亲自演奏，也许做梦也在想（你能读出她内心的.期盼吗？）
3、期盼美梦成真
4、因弹不好这首曲子很懊恼品读“要是……那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼唤，用我们的朗读来祝愿盲姑娘能美梦成真
二、“是啊，可是……咱们有太穷”
1、内心很愧疚，对不起妹妹
2、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、
三、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”理解
1、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难受（多么善良，多么善解人意）
2、“随便说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来安慰哥哥而已品读谁来安慰一下哥哥？
1、与哥哥同样的的难过与无奈的读法
2、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬
四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激动，他走进了茅屋看到了什么？看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了,真是了不起啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发）。
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