三年级语文教案15篇（合集）

三年级语文教案15篇（合集）三年级语文教案1教学目标

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想

2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事

3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式

4.读读背背，收集积累名人名言

5.读成语故事，了解故事内容教学准备三年级上册语文园地二教案收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用第一课时教学过程口语交际讲名人故事

一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会

二、分组举行

1.调整座位，各小组围坐在一起

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公

3.交代讲故事、听故事的要求讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名

4.各小组内学生试讲、教师巡视急，别着急，你尽管睡你的.大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去”猫听了很高兴，说；“你真是我的好朋友，谢谢你了”到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了就自己去报名了结果，老鼠被选上了猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃现在还是这样你知道哪十二生肖吗？它们是老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早它们在路上碰到了牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛老鼠心里想路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌”牛说“好啊,你唱吧咦，你怎么不唱呀？”老鼠说“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了”牛说“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了它摇头晃脑的，真的唱起歌来牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来“我是第一名，我是第一名！牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了4,后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名

5、读一读，看谁能记下来

三、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词

3、教师检查第二课时口语交际和展示台

一、交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好

二、口语交流

1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；

2、各组交流

3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果

4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充

5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来第三课时习作评改（略）三年级语文教案

41.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字正确读写“排列、规则”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形

3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识

1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯2课时第一课时

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字正确读写“排列、规则”等词语

2.读课文，初步了解课文内容一,＞出小图片，导入新课

1.出示图片法国梧桐树同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树

2.交流收集到的资料法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落幼枝、幼叶密生褐色星状毛叶掌状，花黄绿色多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂花期4-5月；果9T0月成熟它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体,广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树

3.谈话导题这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题铺满金色巴掌的水泥道1质疑读了课题，你有什么疑问？疏疑巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？2联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话预设秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下

二、学习生字、认读新词

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义

2.检查字词1出示生字pu nijing jinyuan yinpai liegul zeluan zongchi铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟指名领读，正音“则”是平舌音，“迟”是翘舌音“紧、院、舌L”是前鼻音，“晶”是后鼻音2出示新词wa yinling zengzong xue水洼印着凌乱增添棕红色雨靴自由读，指名读，相机正音“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音

3.自由练读开火车读

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看指名读齐读

5.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下1啊！多么明朗的天空2每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上3它们排列得并不规则，甚至有些凌乱预设我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”预设“熨帖”就是紧贴的意思我是通过查字典查到的预设“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”

三、初读课文，了解内容

1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容

2.给课文分段，理清层次全文共十一个自然段，可分三部分第一段第1自然段一夜秋风，一夜秋雨第二段第2至9自然段“我”在上学路上看到的情景一一铺满金色巴掌的‘水泥道第三段第10至11自然段门前的水泥道真美啊

3.熟读课文

四、识记生字，写字指导

1.出示生字田字格课件铺泥晶紧院印排列规贝IJ舌L棕迟

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？1形声字构字规律识字铺、泥、院、歹U、棕、迟如“铺”，“车”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音［2用熟字加偏旁的方法识记排—非规:见+夫则:贝+iJ3组词巩固如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到“

3.怎样才能把这个字写好？1引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置并交流“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；“印列规则”左右结构，左窄右宽“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点师重点指导“规、E|K泥“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”注意笔画的穿插和避让“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写教师巡视指导

五、反馈检查，比赛认读

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方4年级语文教案5教学设计《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗诗中描写了大海的不同特点，抒发了作者对大海的喜爱之情诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想象力所以我把这节课的重难点放在能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落通过品味课文的语言文字和欣赏录像使启发学生展开丰富的想象，培养联想的能力感受大海的美丽与奇妙同时引发学生思考，你见过的大海什么样？你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗？通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言详细教案教学目标

1.理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情

2.认识7个生字，会写12个生字理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词

3.能够正确流利地朗读课文背诵自己喜欢的段落教学重点理解课文内容，了解大海的.神奇与变化多端发展想象力引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落教学难点有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感教具准备课件、实物投影教学时间两课时教学过程第一课时

一、课件导入，激发情趣（-）教师导语同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

（二）初谈对大海的感受看了录象，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？［语言训练］

（三）揭示课题今天我们就来学习一组描写大海的诗歌齐读课题

（四）质疑读了课题，你有什么问题？［引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习学生可能会问“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”］

二、初读课文，整体感知，认识生字（-）.自由读课文，认识生字词带着问题我们来读一读课文首先用最适合自己的方法认识文中的生字把课文读熟在自己认读的基础上，出示课件,检查生字、词的读音

（二）指名读课文，纠正字音

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？［整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，］

三、朗读课文，读中感悟

1.自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？课件出示思考问题，引导学生探究学习

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人帮助解决？

2.根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流

四、朗读课文，选背诗句

1.自愿结合小组，合作朗读课文

2.选择自己喜欢的段落练习背诵

五、拓展活动收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报第二课时略教学内容容

1.复习会认字

2.学习会写字1自主学习12个生字读准音、想办法记住字形2小组合作讨论音、形、义、写3小组汇报，教师点拨“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对比、区分4学生选出最难写的字，师生探究教师板书滚注意右边的间架结构上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较部件拼摆，实物投影展示、评议5学生练写，小组交流、评改3年级语文教案

64、学习生字新词，理解“恳求、公道话、迫不及待、大摇大摆”等词语意思

2、能正确、流利地朗读课文体会提示语在句中不同位置的作用，借助提示语读好人物的语言

3、能联系阅读情境，发现问题，解决问题

4、了解阿凡提帮助穷人智斗巴依的过程，感受阿凡提的聪明才智［教学过程］

一、揭示课题，整体感知，了解故事中人物的身份

1、板书课题

2、理解“饭钱”的意思

3、学生自学要求1读课文，学习生字新词2圈出课文中写到的人物联系课文内容，说说他们各是什么身份3把课文分成两部分

4、交流

二、学习课文第一部分第卜4节，了解阿凡提帮助穷人的‘原因一从对话入手，感受阿凡提乐于助人

1、理解“恳求”的意思

2、体会阿凡提爽快答应穷人的恳求

3、知道提示语在说话内容后面的作用二抓住“公道话”，了解阿凡提帮助穷人的原因

1、体会提示语在说话内容中间的作用，借助提示语读好穷人说的话

2、知道穷人恳求阿凡提说公道话

3、理解什么是“公道话”

4、角色转换，学生学说公道话

5、教师点拨引导巴依故意把闻饭菜的香味当成像吃了饭菜一样，要付饭钱板书“吃”香味付

三、学习课文第二部分第5—9节，了解阿凡提智斗巴依的过程

1、学习第5节，感受巴依与卡子相互勾结1过渡阿凡提像你们这样讲公道话，行吗？为什么？2关键词语早就高兴地交谈着；迫不及待3借助提示语读好卡子说的话

2、学习6-9小节，感受阿凡提的聪明才智1默读课文，学生质疑，在书中作记号2分角色朗读3交流问题，随机解决几个问题4重点体会阿凡提的动作和语言

三、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事哪位“故事大王”给全班同学讲？挑选

一、二名“故事大王”讲故事共同评议讲述情况如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等

四、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想

2.学生畅谈感想

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进第二课时习作•指导

一、交代任务学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写

二、选材构思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表人物该人物给自己的印象李四光遇事爱思考，善于提出问题出示句子阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依“你听见钱袋里响亮的声音吗？”重点体会人物动作的含义，指导学生把提示语写具体

（5）理解帐是怎么算清的出示句子好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了练习巴依故意；那么，阿凡提让巴依，所以帐算清了点拨引导阿凡提让巴依听到钱袋里的钱声，就像付了饭钱一样板书听钱声“付”

（6）体会阿凡提想出的办法的巧妙之处（板书聪明）

3、课文延伸，故事续编语言训练阿凡提拉着穷人的手大摇大摆地走了，一路上，阿凡提和穷人会说些什么呢？

四、布置作业学写人物的对话三年级语文教案7《饮湖上初晴后雨》是部编本三年级上册第17课的其中一首古诗古诗描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间原作有两首，这是第二首这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读,层层深入地品读，便能得到美德熏陶和感染三年级的学生，已经初步具备了一定的语文阅读能力学生已积累了一些古诗，但对于古诗的理解还比较肤浅教学时对于生涩难懂的词语通过课后注释、字的演变帮助理解，同时利用多媒体平台等手段为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感

1、多形式诵读古诗，读准读通，读出古诗的韵律

2、学习借助古诗注释，联系插图，抓住重点词等方法领悟古诗的大意，体会诗中描写的画面

3、展开想象，体验诗中蕴含的情感，激发学生对大自然的热爱，对美好风光的赞美

1、学会领悟古诗的内容和情感

2、理解本诗中绝妙的比喻手法多媒体课件

一、对联导入理解课题

1、出示对联水水山山处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇学生朗读，指导朗读

（1）现代诗人艾青曾经写道月宫里的明镜，不幸失落人间同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？（西湖）

（2）明朝诗人周起渭这样写道若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫他把西湖比成什么了？（明月）

（3）是啊，西湖又成了他心中的那轮明月而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺此时,他眼中的西湖就像一一（一幅画）

（4）几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心你听说过苏轼吗？

2、你知道这写在哪里的对联吗？（西湖）这节课我们就一起走进西湖看苏轼笔下的西湖是什么样的板书课题齐读，理解课题指导书写“初”，讲解甲骨文的初学生练习写

3、人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点当属一一西湖（板书西湖），下面我们一起来欣赏西湖的美景吧！（播放西湖图片）

（1）看到孩子们刚刚欣赏的表情就知道，你们一定被西湖的美景给吸引住了，是呀，西湖真是美如画，从古至今，吸引了无数文人雅士在此留下了他们的笔墨，今天我们一起来学习一首描写西湖的诗《饮湖上初晴后雨》，请跟我一起读

（2）作者是苏轼，你们了解他吗？谁来说说你对苏轼的了解？

（3）苏轼也是一位会吃的诗人，是一位美食家，不知道你们还记不记得二年级曾经学过一首苏轼的诗一一《赠刘景文》，苏轼的一生写了上千首诗，他在杭州做通判时写下了这首诗，来，你们再读读课题，注意停顿！

（4）注意这个字一“晴”，后鼻韵，题目读起来似乎有些拗口，你们知道是什么意思吗？你来猜一猜？

（5）你知道先是有太阳，然后下雨，你从哪里看出来的？一个“初”一个“后”，你明白了天气是先晴后雨（板书晴、雨）这位同学说道的是作者在吃东西，是不是在吃东西呢？“饮”是饮酒，一个人喝酒未免有些寂寞，叫上几个朋友岂不更好？他们在哪儿喝酒呢？把刚刚说到的连起来说,诗题就可以这样来理解诗人和朋友在西湖上一边饮酒，一边欣赏西湖先晴后雨的景色

二、反复朗诵，感受韵律

1、自读古诗师读懂诗题是学习古诗的第一步，接下来我们和诗人一起去游湖赏诗吧，请孩子们翻开书本第85页，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句自由读诗歌

2、指名读朗朗的读书声在我听来是种享受，谁愿意第一个来展示你很勇敢，注意读“敝涌”，你再读注意“妆”，翘舌音，再读诗句，好诗读不够，一起读读吧！

3、划分节奏读

（1）其实，古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢？自己试着读一读，读给同桌听（出示节奏划分）

（2）老师有个小小的建议，让我们把小手动起来，像老师这样（做示范）打着拍子读.我听出来节奏感.

4、读出平仄来诗歌除了可以按节奏读，还可以按平仄声读，想听老师读吗？（点击配乐《出水莲》读）像我刚刚这样读，是按照古人的基本读法，分为平仄标红色的字是一二声即平声，可以稍微拉长一点，蓝色的字是仄声，读得稍微短促一点一起读出古诗的韵味来！（学生齐读）

三、品析诗句，描绘画面

（一）讨论理解诗句

1、听你们朗读真是种享受，但我们还要走进诗的世界，去理解诗的内容，欣赏诗的意境同学们已经学了不少古诗了，细心的孩子一定发现了本学期每首古诗的下面都有一注释，通过注释来理解古诗是个好方法，相信你还有更多的好办法，接下来请孩子试着和同桌一起合作，理解这首古诗的内容吧！生理解古诗大意，和同桌交流

2、学生汇报看你们学习得这么认真，我真想知道你们理解到了些什么？孩子们想想，在这首诗里，哪些句子写了西湖“先晴后雨”的美丽景色呢？你从哪儿看出来的？你真会读诗，作者写晴天和雨天的西湖又主要是通过哪两种景物来写的呢？

（二）品读

1、2句

1、都说“诗中有画”，这诗里藏着怎样的图画呢？一起去看看（出示晴雨西湖的图片）我看到了你们脸上露出惊叹的表情，你能用自己的语言来描绘这样的画面吗？全是雾就看不太清楚了，若隐若现多美的句子呀，第一幅图是西湖什么时候的景色？你能用诗中的词语来形容吗？第二幅图山色空蒙想到了诗中哪一个词？

2、说得真棒，就是“山色空蒙”，诗人觉得“水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇”（板书好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分灵动可爱，晴天的西湖还会好在什么地方？孩子们描绘的这些美景都被诗人融入进了一句诗里一一水光敝潮晴方好面对这样的景色，你们心情怎样？谁想来读读这美好的晴天？我的心都跟着亮起来了感觉天气都跟着明媚起来了，一起读读这晴天的西湖吧（生齐读）晴天的西湖，诗人是道不尽的好，雨天的西湖诗人却是说不尽的奇，奇在哪里？（出示视频，生描绘）

3、白茫茫的就像一“仙境”，如此奇妙，谁来读读这雨中西湖？这夏天的雨渐渐地小了这下是蒙蒙细雨了

4、这雨中西湖，你们忍心去打扰它吗？（不一一）读到这里，我们稍微读得轻些，那我们就别打扰到西湖，一起再来感受这雨中西湖吧！（生齐读？）

（三）赏晴雨西湖

1、西湖真会打扮自己，刚刚还是水光激谶一晴方好，这会儿却是山色空蒙一雨亦奇男生们，当晴空万里，你漫步在西湖边会这样吟到一一水光敝潮晴方好女生们，当西湖在雨幕笼罩下，你乘着画舫畅游西湖，会这样吟到一一山色空蒙雨亦奇

2、这两种感觉都很妙一一（生齐读）

（四）赏绝妙的比喻

1、面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，由衷地赞美道一一欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

2、他把西湖比作了一一西子西子是谁呀？苏轼为什么把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一个景，一个人怎么可以放在一起比较呢？四大美女有那么多，为什么诗人不把西湖比作是其他的美女，比如杨玉环、貂蝉呢？他们都有共同的字，说不定你猜对了诗人的想法是比得上还是比不上？（比得上）那我们再读这两句，试试诗句中去寻找答案生齐读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

3、你还发现什么了吗？“淡妆浓抹总相宜”说的是谁？一一西子当西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的装扮，她真美，当她穿上艳丽的衣服，作上浓浓的装扮，她也很美，她真是“淡妆浓抹总相宜”，无论淡妆还是浓妆都是那么得美，刚刚我们说到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那么的美，晴天雨天一一总相宜（板书）是呀，西湖也被大自然赋予了绝世的美貌，真是一一淡妆浓抹总相宜难道西湖只有晴天、雨天才美吗？（不，还有白天和夜晚，还有……）

4、下面让我们再次走进西湖，去看看都有谁在为西湖梳妆？（播放课件，教师随着音乐中讲述）预设师如果说，晴天为西湖画浓妆；那么一一生雨天为西湖画淡妆师西湖真是“淡妆浓抹”一一总相宜师如果说，夏天为西湖画浓妆；那么一一生冬天为西湖画淡抹师西湖还是“淡妆浓抹”一一总相宜师如果说，花为西湖化淡妆；那么——生树为西湖化淡妆师西湖依然是一一淡妆浓抹总相宜师如果说，月亮为西湖化淡妆，那么——生太阳为西湖化浓妆

5、所以说，西湖无论什么时候、无论是淡妆还是浓妆都美，在诗人眼里，它都一一美，美得就像一一西子，难怪诗人吟到（生读）“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因为这绝妙的比喻，西湖又多了一个很美很美的名字，叫做一西子湖

6、苏轼如此热爱西湖，还因为他曾两次在杭州做官，为当地人民疏浚西湖,筑堤防洪，做了许多好事，西湖变得更加美丽他把杭州看作是第二故乡，他对西湖是日久生情啊，就这样，一首流传千古的佳作诞生了！让我们再来读一读吧!生齐读

四、诵读延伸，升华感情

1、你读得可真投入，老师也想和你们一块读，行吗？我读前面你们读后面（师生合作读）

2、下面我们来做个小游戏，叫做“我说你猜”，我来说诗句的意思，你来猜猜是诗中哪一句？（师说意思，学生一起猜），我想一对一地玩，你来（师说意思，请生说诗句）想来考考我吗？（请生说，老师猜）诗歌除了可以读，还可以唱呢？我们一起来试试，孩子们先轻轻帮老师打着拍子，我先唱一遍，你们在接着唱好吗？（师示范唱，生学唱）

3、孩子们还有些意犹未尽呀，你们可以课后去试试用自己喜欢的旋律来和着唱一唱

4、苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖身在西湖，心更在西湖他很想为西湖做点什么，来，一同看看（出示拓展资料苏轼曾经两次在杭州任职其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？

5、你真会思考！当年有很多渔民喜欢在西湖里打渔、挖莲藕，破坏了生态,于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态,又美化西湖同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！（全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》）

五、设置情境回味西湖

1、出示西湖对联图，师用诗意的语言描述将来某一天，你来到西湖，突然下起了淅淅沥沥的小雨，你漫步来到西湖天下厅抬头望见这副对联不觉吟诵到（生读对联）抬头望见西湖雨天景象不觉吟诵到（生诵读古诗）

2、今天的游览到此结束，下课三年级语文教案8教学目标

1.学会10个字，认识7个字杳字典，结合上下文理解重点词句的意思

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.读懂课文内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美好的世界教学重点了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思教学难点感受齐白石的画反映出来的美丽世界，感受齐白石对生活的热爱课前准备了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文教学课时二课时第一课时（略）初读课文，学习生字词，理清文章脉络，学习课文

1、

2、3自然段第二课时教学目标

1.读懂课文4——7自然段内容，了解齐白石的画的特点，理解“生动亲切”、“微不足道”、“深长的意义”等重点词句的意思

2.学习抓关键词、联系上下文理解课文的方法

3.感受齐白石画中的美好世界，感受齐白石对劳动、对生活的热爱，有感情地朗读课文4学重点读懂课文4——7自然段内容，了解齐白石的画的特点，理解“生动亲切”、“微不足道”、“深长的意义”等重点词句的意思教学难点感受齐白石画中的美好世界，感受齐白石对劳动、对生活的热爱教学过程

一、复习导入

1.齐读课题

2.复习生词想看看齐白石画了些什么么？读出密码就能看到（CAI出示生词、贫困、经历、取之不尽、用之不竭、微不足道、欣欣向荣学生每读准一个就出示一幅齐白石的画作）指名读后全班齐读

3.自由读课文，回顾全文主要内容用复习的生词串起来介绍齐白石（CAI出示填空，自由读书，同桌交流后指名答）齐白石是我国（）的画家他出生在一个（）的乡村童年这一段（），丰富了他的农村生活经验，成为他、的绘画源泉他画我们生活中的事物，他的画让我们感受到生命的，生活的幸福美好

4.明确本课学习要求齐白石的画与众不同，今天咱们就一起去了解一下他的画的特点

二、品读课文4——6自然段

1.课文中哪个自然段给我们具体介绍了齐白石的的几幅画指名读第4自然段，其他同学找一找介绍了哪几幅画指名答1你最喜欢哪一幅画？喜欢它什么？小组交流后指名答重点指导A.感受小鸡争夺蚯蚓的乐趣，指导读B.想象蝌蚪嬉戏时的快乐，指导读C.欣赏蝗虫美好、灵动，感受劳动气息，指导读D.感悟小虾的栩栩如生、齐白石绘画技艺的高超，指导读2根据学生喜好分角色读小鸡、蝌蚪、蝗虫、小虾的句子3引导理解生动亲切A.齐白石的画真让人感到一一引导学生从书上找词接答生动亲切板书生动亲切｛学法指导抓关键词｝B.他怎么能把这些画画得那样生动亲切呢这和什么有关？引导联系上下文理解｛学法指导联系上下文｝C.在齐白石的眼里，画就是生活，生活就是画，难怪作者说一一指导读句子“如果没有……生动亲切的”4让我们美美地读一读，感受齐白石画中的美妙齐读第4自然段

2.在这个美丽的世界，齐白石还画了哪些事物呢默读课文

5、6自然段，勾画1指名答出示相关句子2齐白石画的这些东西和什么有关？引导说出与生活、劳动有关3那他怎么想到要画这些呢？体会齐白石对劳动、对生活的热爱，板书热爱生活指导读句子4齐白石画的这些都是生活中不起眼的东西，不起眼的东西叫什么？理解:微不足道出示相关句子）正是这些微不足道的事物，透过齐白石的笔却有了深长的‘意义这深长的意义正是齐白石对劳动、对生活的一一（生接）热爱指导读句子

（5）对比原有中国画和齐白石的画，体会“清雅孤高”和“民间的活泼精神”A.其他名家都画些什么呢我们再来对比欣赏一下（出示名家画作）你能说说这些画和齐白石的画有什么区别么？B.用书上的哪个词能概括这些名家画作的特点？（清雅孤高）而齐白石的画就显得怎样？（更具有民间的活泼精神）C.难怪作者说一一（出示句子，生齐读）中国画原有的清雅孤高的面貌，经过他这一改，就变得更具有民间的活泼精神了（板书民间活泼精神）

（6）让我们一起来感受齐白石对生活的热爱教师引读，生接读

5、6自然段

三、总结全文，升华情感，拓展延伸

1.让我们走进齐白石画中的美丽世界（欣赏齐白石的画作）把你们的评价送给齐白石吧！（齐读第7自然段）

2.看板书小结本课所学知识齐白石的画确实与众不同，他的画不仅（生接答）生动亲切，而且富有（生接答）民间活泼精神，深受人民群众的喜爱

3.还想看看齐白石画了哪些有趣的东西么？（出示画作）请你选一幅你喜欢的画，仿照课文第四自然段用一两句简单的话来形容它们

1.出示课文最后一句话，引导齐读

5.延伸课后生活多么美好啊，只要我们像齐白石一样有一双会发现的眼睛,有一颗充满爱的心灵，就会收获无穷的快乐请同学们课后把你们的收获记录下来吧！三年级语文教案9学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到三年级语文教案2教学目标设计？

1.会认7个生字，会写14个字正确读写“无论、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阴力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风

3.积累语言，进一步学习作者具体描写的方法教学方法设计？

（1）读法让学生在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，进一步加深课文内容的理解

2、、自主学习法在读书中发现问题，在讨论中思考和解决问题.创造积极的学习氛围，体现“学生自主学习的”新课程理念教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、交流资料，激趣导入

①教师导入

②师板书课题

③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享

二、初读课文，整体感知

①学生自读课文读准字音，读通句子

②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误

④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事

三、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段a.读一读读第一自然段b.想一想知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什带来好处学习重、难点重点读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么难点引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处学习方法自主读书、汇报、交流、展示知识链接《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈;《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的预习任务

1、回家把课文读正确、流利、通顺

2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听

3、仔细朗读课文，用自己的话说说这寓言讲了一个什么道理自主、合作、探究

一、复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》

②学生交流查找的有关铁会氧化的.资料

③师生共同回味寓意

④教师板书课题狮子和鹿，请学生读题

⑤学生听课文朗读录音，思考这课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

二、开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则共设三关第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备

②学生自主读书，做闯关的准备

③同座同学开始闯关一次没有过关，可以练习后再次闯关

④汇报、交流，展示闯关情况鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文其他同学做守关员，看他们是否能通过B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据我认为

⑤增设一项特别奖项一一“智慧星”鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处相同点我来闯关A、这课文主要讲了的事这课文告诉我们的道理学习收获知识延伸请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事三年级语文教案10《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么1认识“欧”“洲”等11个生字会写“欧”“洲”“瑞”等14个字正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果1生字卡片2搜集有关燕子春来秋去的资料二课时第一课时

一、解题导入2板书课题，理解“专列”专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）为什么为燕子开专列带着问题初读课文

二、自读自悟1把课文读正确、流利认读生字2边读边思考课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么3分组讨论

三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗读2指名认读生字，注意“殊”不要读成chU；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pin3交流思考题一（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡）反复朗读这个句子，说说燕子遇到了什么麻烦？（冷、饿、累）

四、再读课文，思考人们为燕子做了什么通过交流，学生要对课文内容做到全面把握可从两方面想一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）

五、交流自己的体会重点体会人对燕子的关爱读课文，思考课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的指导朗读1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢2重点指导读好第

3、4自然段1第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思2第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过突出险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”,丝毫不想自己“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”o3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容小贝蒂在哪儿发现燕子她怎么做的会说什么1自己练习讲一讲2指名说一说4总结，指导学生有感情地朗读全文多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情！

六、抄写生字1自主记忆字形提出难写的字2指导书写3学生抄写生字和生词生词欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着可根据学生具体情况，确定抄写内容第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧！2学生自主写3指名读，评价，修改评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可

三、交流学生搜集积累的资料1演唱人们爱护动物的歌曲2你还知道这样的故事吗请讲一讲3朗读人们爱护动物的诗歌4总结这样的故事还有很多很多希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

四、布置作业1把自己认为易写错的生字词写几遍2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备教学板书6燕子专列政府呼吁居民寻找贝蒂救护三年级语文教案n教学要求

1、认读本课的16个生字，理解“依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”

2、有感情地朗读课文

3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣教学重难点了解海底景色奇异和物产丰富的特点教具准备

1、CAI课件、多媒体电脑

2、展牌光、声音、动物、植物、矿物

3、头饰海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝教学过程

一、谈话导入

1、放课件导入同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地海洋占地球面积的四分之三这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧（放录像）

2、看到这里你们有什么感受？

3、今天我们就一起来学习23《海底世界》，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解（板书海底世界）提醒“底”字下面有个点读题

二、初读、整体感知

1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段（老师跟读）

2、（出示课件）这些字你会认吗？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读.

3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题（板书景色奇异、物产丰富）提醒“异”

三、精读课文

1、创设情境现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告

2、汇报交流

（2）“海面上波涛澎湃的时候……宁静”A“依然”还可以换什么词来理解B那这句话该怎么读呢？读出气势多么奇异的景象啊！（板宁静）

（3）“在一片黑暗的深海里……游动”A请大家闭上眼睛想像一下，师范读B你们想像到了这种奇异的景象吗？请大家边想边读一读C海底暗中有光，真是景色奇异！（板书黑暗却有光）

（4）“一一窃窃私语--A窃窃私语是什么意思？B请你和同桌窃窃私语一下C（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音）D自己读一读E引读海底的动物常常在（）有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还好像在（）F海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？你真会读书，还注意到了省略号大胆地想象一下有的像什么，有的像……，有的像……，有的还好像……G这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个“有的”连起来说一说（变红）H海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出（），行进的时候发出（），遇到危险还会发出（），各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音，I海底静中有声，景色是多么奇异啊！（板书却有声）

（5）“海里的动物……三万种”三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物

（6）“他们一一旅行”A课文介绍了几种动物的活动方式？画出来B仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法｛引导学生读懂书）C出示头饰，让学生上台来演一演D你还知道那种动物的活动方法？看录象拓展

（7）“海底有-草地”

（8）“植物一一红色的”

（9）水员们，你们的发现可真不少！现在请上船，让我们有感情地读一读课文

四、办展厅

1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧！请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样？办什么展厅

2、发牌子，各自办展厅

3、每个展厅选举一个解说员解说各自参观

4、小结这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大

五、课后延伸同学们的学习兴趣很浓我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站海底探秘专题请大家拿出笔来记一记板书设计23海底世界景色奇异物产丰富光声音动物植物矿物三年级语文教案12教学目标

1、能有感情地朗读课文

2、通过自主探究、角色置换、发散想象等方法，深入人物内心，体会人物情感，感悟掌声内涵，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、关爱

3、抄写最让自己感动的句子教学重点、难点深入人物内心，体会掌声内涵教学过程一.复习导入，引出掌声

1.复习词语师同学们，这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，先来复习这篇课文的词语（出示词语残疾文静姿势忧郁犹豫注视骤然掌声热烈持久平息镇定情绪讲述鼓励歧视）生开火车读词，全班齐读两遍

2.概括课文主要内容师请你用上这些词语说说课文主要讲了一件什么事？（请1个学生说）（出示关键词残疾忧郁犹豫掌声鼓励）师你说得真完整，老师要把掌声送给你

3.引出掌声师同学们，通过上节课的学习，我们认识了英子和她的同学们，知道了英子从一个自卑的女孩变成了一个自信的女孩，那么是什么让英子发生了那么大的变化？（同学们送给她的掌声）（板书自卑自信掌声）二.聚焦掌声，领悟情感

（一）找出描写两次掌声的句子

1.师那么，同学们究竟送给了英子几次掌声？那又是怎样的掌声？请大家自由地朗读课文，并且把直接描写掌声的句子划出来（学生朗读课文，划出句子）

2.交流描写两次掌声的句子，分男女生读一读出示句子▲就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久么？C.说一说假如是你，你想怎样做这个试验？

②学习第二自然段a.读一读学生默读第二自然段b.画一画学生画出能表示作者试验做法的词语或句子c.写一写若干学生把画出的语句写到黑板上d.议一议表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f.讲一讲先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述

三、精读课文，探究结果

①学生多遍朗读第

三、

四、五自然段a.自由朗读第

三、

四、五自然段b.指名读教师指导朗读

②感知主要内容说说蜜蜂回家的只数和时间

③讨论辨别假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④学生再读再思，深入理解a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b.结合课文有关内容想象一下假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？c.教师深入引导从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由

四、赏读片断，表达感情

①教师引导指导朗读

②学生自读体会▲故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声

（二）聚焦第一次掌声板块一初步感知掌声特点

1.师英子得到了同学们的两次掌声，让我们先把目光移到第一次掌声谁来把它读一读？出示句子▲就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久

2.师你觉得同学们送给英子的第一次掌声有什么特点？请你从这句话中找一找生第一次掌声是热烈而持久的师你知道什么叫热烈而持久吗？生那些掌声的声音很响亮师那些掌声很响亮，这就是热烈的掌声带着你的理解读一下这句话还有其他理解吗？（生读句子）生持久就是拍了很久的意思师掌声拍了很久很久，你能通过朗读把你的理解读出来吗？（生读句子）师掌声的声音很响亮，又拍了很久很久，这就叫热烈而持久的掌声来，让掌声来得热烈而持久些吧，读！（全班齐读）师还有什么特点？生掌声来得突然师你从哪个词语看出来的？生骤然师来得很突然，一下子就来了，这就叫骤然来，让掌声来得突然些吧，读！（全班齐读）板块二深入探究掌声由来师同学们送给英子的掌声是骤然间响起的，而且又是热烈而持久的可是同学们为什么要送给英子这样的掌声？让我们深入到课文的字里行间，着重去探究这个问题请同学们拿起笔，默读课文中第一次掌声响起之前的部分，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给英子？边读边划出句子（学生读课文，找找、画画、品品）

1.读划句子，引出犹豫A师你从课文中找到了哪些原因？（学生读有关句子）生1因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势师你能说说为什么要找这句话吗？生1因为英子她腿脚残疾了师噢，英子的腿脚残疾了，所以同学们要给她掌声还有其他同学划这句话的吗？你能告诉老师你划这句话的理由吗？生2因为英子不愿意让别人看见她走路的姿势，她很自卑师你从这句话中读懂了英子的自卑，真了不起！同学们送给英子掌声仅仅是因为她残疾吗？生3轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去师为什么找这句话？生3因为英子很害羞师噢，因为英子害羞了，所以同学们要给她掌声谁也找了这句话？说说你为什么找这句话？生4因为英子不愿意上去师你怎么知道她不愿意上去？生4因为英子立刻把头低了下去师你真会读书呀，能从字里行间去体会英子的心情还有其他原因吗？生5英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台师你为什么要找这句话？生5因为英子终于一摇一晃地走上了讲台师噢，因为英子走上了讲台，所以同学们要给英子掌声英子是很快就走上讲台的吗？生6不是的师那她怎么走上讲台的？生6她慢吞吞走上去的师:噢，英子是慢吞吞上去的你们从哪句话可以看出她是慢慢走上讲台的？生7英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的（出示句子▲英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的）

2.初步感知，理解犹豫师刚才很多同学都不约而同地划了这句话，看来这句话和同学们要送给英子掌声有莫大关系现在我们就重点来品读这句话，请同学们自己好好读一读这个句子，看看你从这句话中读懂了什么？（出示句子▲英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的）师你读懂了什么？预设L生1我读懂了英子很犹豫师英子在犹豫什么？生她在想我该不该上去师我究竟该怎么做？上去还是不上去？英子拿不定主意这就叫犹豫跟老师一起读犹豫（全班齐读犹豫）预设2生2我读懂了英子不愿意上去讲故事师你怎么知道她不愿意？生2因为她犹豫了一会儿师噢，你也是从犹豫这个词看出来的预设3生3我从这句话中读懂了英子心里很难过师你怎么知道她心里难过？生3因为英子眼圈红红的师噢，英子眼圈都红了，心里肯定很难过师你还能从哪个词看出英子心里难过生4慢吞吞师为什么慢吞吞能看出她难过？生4因为慢吞吞说明英子不想上去师:英子不想上去，所以心里很难过你还能从哪个词语看出英子心里难过？生5犹豫师噢，从英子的犹豫也能看出她心里很难过

3.角色置换，体验犹豫师看来这个犹豫里大有文章啊！刚才同学们说了英子在犹豫她究竟要不要上去，现在陈老师把这个决定权交给你们了，假如你是此时的英子，你是决定上去还是不上去？如果上去，请你从课文中找出上去的理由；如果不上去，请你也从课文中找出不上去的理由预设1生1我还是上去吧！师为什么呀？生1因为全班四十多双眼睛都看着我呢！我不上去多不好意思呀！师噢，你是因为同学们的注视着你才上去的还有同学也选择上去的吗？有没有和他上去不一样的理由？生2我也选择上去因为老师不知道我的情况，我不上去，她肯定会批评我的师这个英子是因为怕老师批评才选择上去的还有其他上去的理由吗？生3:我也想上去，因为我只是腿脚不好，我的普通话说得很好，声音也十分动听呢！师这是一个勇敢的英子，她想去表现一下自己预设2:师那有没有选择不上去的同学？生1我不想上去，因为我不想别人看见我走路的姿势，同学们肯定会嘲笑我的师:我不想看到同学们嘲笑我，所以我坚决不上去还有同学选择不上去吗？生2我也不上去，我的腿脚有残疾，平时我就不愿意别人看见我走路的姿势，何况现在有四十多双眼睛盯着我呢！上去被大家看见多难为情啊！师这是一个自卑的英子还有不上去的同学吗？生3我也不上去，我会和老师说一下我的情况，这样老师就不会让我上去To师这个英子想方设法就是要逃避，不想上去讲故事

4.体会心情，感悟犹豫师同学们，此时的英子就和你们一样，她不想上去，可是又不得不上去，非常犹豫那你们觉得她现在是怎样一种心情啊？生1我觉得她的心情很难过师带着你的感受读一读这句话（生读）生2我觉得她很痛苦师请你读出英子的痛苦（生读）生3我觉得她很无奈师请你无奈地读一读（生读）生4我觉得她很矛盾师请你读出英子的矛盾（生读）师让我们带着自己的感受一起读一读！（全班齐读）

5.升华情感，释怀犹豫师噢，可怜的女孩，疾病不仅带走了她的健康，还带走了她的自信，深入课文的字里行间，我们深深地感觉到英子的内心世界是多么矛盾，多么痛苦！她战胜自己是多么艰难！所以英子才会如此犹豫但是，英子最终还是作出了一个和我们很多同学一样的决定，她站起来了！请看大屏幕，一起读一读！（全班齐读）（出示句子▲在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台）师同学们，假如此时你坐在英子的旁边，你会怎么做？生1我会给她掌声生2我会给她微笑生3我会告诉英子，英子，你真棒！师对呀，此时同学们的鼓励对英子而言是多么重要呀！所以就在英子刚刚站定的那一刻一一（出示句子就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）全班读教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久板块三入境感悟掌声内涵师同学们，你想用这热烈而持久的掌声告诉英子什么？（预设

1、英子，你是最棒的

2、英子，我们从来都没有看不起你

3、英子，你走上讲台，就是你的成功

4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑

5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什么

6、英子，你终于战胜了自己……）师让我们把同学们对英子的这份鼓励与肯定通过朗读再次传送给英子吧!（全班齐读）师这掌声是鼓励、是关心、是尊重我们读懂了同学们掌声里的含义，英子读懂了吗？（读懂了）你从哪里看出来的？生在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来师此时的英子心里在想些什么？（学生想象说）

（三）聚焦第二次掌声板块一入境感悟掌声内涵

1.师英子多么感动啊！掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事她的普通话说得很好，声音也十分动听故事讲完了（引读）一一（出示句子故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声）生教室里又响起了热烈的掌声

2.师此时，同学们又想通过掌声告诉英子什么呢？（学生想象说，教师随机点评，并板书赞赏肯定……）

3.师让我们用朗读来表现同学们对英子的赞赏与肯定吧！（全班齐读）板块二对比体会掌声作用

1.师英子再一次读懂了同学们的掌声，她（引读）一一（出示句子英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台）生向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台）师此时，有无数的话语在英子心头涌动，她想说一一（学生拓展说话）（出示关联词“如果……就……””因为……所以……”帮助学生拓展说话）师是啊，英子对同学们感激的话语千千万万，但是此时无声胜有声啊，所以英子只是向大家一一（全班齐读英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台）

2.师同学们，读到这里你们有没有想起在英子上讲台时，也是这么一摇一晃走上来的出示句子▲在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台▲英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台师这两个“一摇一晃”的动作，你觉得英子的心情是一样的吗？（不一样）怎么不一样？（第一句英子的心情是矛盾痛苦的，第二句英子的心情是轻松激动的）师还是那个一摇一晃的走路姿势，可因为同学们的掌声，此时英子的心情已完全不同了让我们把英子不同的心情用朗读来表现吧！（师生对比读一一指名对比读男女生对比读）三.感受变化，升华情感

（一）感受变化师噢，幸运的孩子，得到了掌声，找回了自信让我们高兴地来看看现在的英子吧！（出示句子，指名读从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞）

（二）补充材料师在同学们的掌声影响下，英子后来的学习成绩一直都很好上高二的时候她代表学校参加全国物理竞赛得了奖，后来还被北京的一所大学破格录取所以英子永远也不会忘记这掌声

（三）朗读来信师虽然她当时什么也没说，但是多年以后，英子上了中学，她给同学们来了一封信让我们一起去看看这封信（师范读来信一一全班齐读来信）（出示英子的来信我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活）

（四）再读掌声师这友善的掌声，这真诚的掌声，医治了英子心里的疾病，改变了英子生活的态度，鼓起了英子生活的勇气，也决定了英子的人生之路此时此刻，我们再来读读描写两次掌声的句子吧！（出示描写两次掌声的句子，全班齐读）四.布置作业，延伸情感

（一）总结升华师掌声就是鼓励，掌声就是尊重，掌声就是赞赏，掌声就是关爱让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人！

（二）布置作业师带着自己的体会，把课文中最受感动的地方有感情地读一读，然后把它端端正正地抄下来（学生抄写课文中最受感动的句子）三年级语文教案

1325.慢性子裁缝和急性子顾客［教学目标］

1.会认11个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”

2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，了解人物的性格特点

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事［教学重难点］分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；了解课文的主要内容，练习复述这个故事［教学课时］2课时第一课时教学过程

一、活动导入，激发兴趣

1.谈话激趣（课件出示折叠式口袋书制作方法）同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2分钟，现在开始

2.（时间到，教师选2位同学上台展示）同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？（引出“急性子”“慢性子”，随机板书）

3.今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

（一）明确初读要求（课件出示）

1.认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号

2.想一想课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？

（二）检杳识字情况

1.课件出示课后生字词（带注音）

（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音（领读、开火车读）

（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词（领读、开火车读）

2.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音

（三）再读课文，整体感知

1.默读课文“慢性子裁缝”一一“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾客”一一“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服）

2.故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料）师小结同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习

三、指导书写

1.课件出示会写字

2.指名说写好这些生字的方法和技巧（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同）

3.学生书写，教师巡视，个别指导第二课时教学过程

一、复习导入

1.板书课题，学生齐读课题指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事

2.指名分自然段开火车朗读课文

3.教师评议，导入学习

二、指导读文，积累技巧

1.小组合作

（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点

（2）完成课后第2题中的表格，相互交流

（3）小组派代表汇报交流结果

2.指名学生分角色朗读，思考你喜欢哪位人物？为什么？（生自由发言，

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受五再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑读了第

三、

四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问

③教师引读

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读

⑤教师再引导

六、拓展活动

①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照

②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报

1、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料

2、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音“试、超”是翘舌音，不要读成平舌音；“证”是后鼻音在写字指导方面，“试”的右边不要多一撇,“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称

3、指导学生初步学会默读教学时，先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要的词语和句子然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多利比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会

4、课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风作者严谨的作风体现在课文的开头，作者用了“听说”一词是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度教学中师随机评议；指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓）

3.课件出示“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢”顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！

（1）听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的？他为什么会有这样的反应呢？

（2）此时这位顾客会说些什么呢？师过渡急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？（学生自由发言）

4.假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流（指名说，教师随机评价并指导）

5.男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事

三、总结提升，复述故事

1.出示表格时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天

2.学生看表格说故事，先在小组内练习，组员相互补充，再派代表发言

3.全班交流，教师指导、评价

4.师总结这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？（做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改）［教学板书］

25.慢性子裁缝和急性子顾客急顾客要求多变慢裁缝配合顾客要求［教学反思］为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学习兴趣教学中，我发挥学生自主学习的能力，以小组学习为主，教师指导为辅,让学生在自主探究中获得知识本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学习激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升三年级语文教案14教学目标

1、认识本课10个生字，会正确书写9个

2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美

3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的想感情

4、通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力教学重难点

1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情

2、培养学生收集，处理信息的能力教学准备CAI教学过程

一、猜声音，导入新课小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美）二交流资料，丰富知识储备课前你们收集了很多有关瀑布的资料,请拿出你的收集卡,给大家介绍介绍小结我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？三初读课文，认读生字

1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍

2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布一一贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！问欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？小结是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！

四、四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和形态的句子用“一一”画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？

五、汇报、学习作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？说明瀑布的声音很？1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读从哪儿知道瀑布的声音很大？A海浪涌上岸滩会发出什么声音？（海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去）B风吹松林会发出什么声音？教学反思《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面

1、以读为主，读中感悟课标指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的‘美景像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要教学我中先引导学生进行交流，整体感知瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染

2、创设情境，引导想象情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维,激发学生的学习热情在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中

3、巧用媒体，突破难点为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语，进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中当然,本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利

4、运用方法，随文识字识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法教学时要有所侧重，灵活处理尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟三年级语文教案15教学目标

1、会认9个生字，会写14个生字能正确读写“燕子、赶集”等22个词语

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句教学重难点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法教学准备课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章教学安排3课时教学过程第一课时（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字）

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听

2、师小结导入从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音

2、小组合作学习生字词

（1）读准字音开火车读个个过关

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语

（3）出示生字词集体点拨“俏”读“qido”，要和“悄”区别读音和字形“拂”的读音是“fd”，不要错读成“f6”“掠”是撮口音

3、再读课文，边读边思考课文是按什么顺序写燕子的？

4、集体交流（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考这段话写什么？（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读〃一身/乌黑光亮的/羽毛，一一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点让学生在读中体会小燕子的活泼可爱

3、词语训练“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1、出示本课生词燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、自己观察识记，集体点拨“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“什”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，〃稻〃右下部第一笔是撇，中间横没有连着

4、师根据需要范写，学生书写练习第二课时（复习生字词；学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法）

一、复习导入

1、听写生词燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一自然段

二、学习2—4自然段

1、轻声读第2自然段，思考这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象第二自然段描写的花、草、叶”都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下（花儿争相开放）

3、指导朗读第2自然段定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急“才下过几阵/蒙蒙的/细雨微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满让学生感受到春天的美丽和勃勃生机应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风作者不光是认真观察，而且用心思考可提示学生注意“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）这不奇怪，科学史上这种现象很多教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神对试验结论，允许学生有不同的理解学生也可能会发问那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人

5、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现

一、交流资料，激趣导入

①教师引述上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②师板书课题今天要探究的对象是蜜蜂对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享

二、初读课文，整体感知

①学生自读课文读准字音，读通句子

②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误

④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事

三、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段学生a.读一读读第一自然段b.想一想知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？c.说一说假如是你，你想怎样做这个试验？教师板书“试验”两字

②学习第二自然段师下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的a.读一读学生默读第二自然段b.画一画学生画出能表示作者试验做法的词语或句子c.写一写若干学生把画出的语句写到黑板上d.议一议表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f.讲一讲先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述

三、精读课文，探究结果

①学生多遍朗读第

三、

四、五自然段a.自由朗读第

三、

四、五自然段b.指名读c.教师激励觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的可以站起来再读

②学生感知主要内容说说蜜蜂回家的只数和时间

③学生讨论辨别假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④学生再读再思，深入理解两次回来的蜜蜂情况有什么不同？a.结合课文有关内容想象一下假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会b.遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）其他同学评点他们的想象是否有道理c.教师深入引导从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很d.强的辩认方向的能力？说说理由

四、赏读片断，表达感情

①教师引导小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑读了第

三、

四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去）

③教师引读我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读

⑤教师再引导对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？a.学生交流教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神b.学生质疑师让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

六、拓展活动

①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照

②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报三年级语文教案3教学目标知识与技能

1、会写本课10个生字，会读文中10个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，深刻体会文中的思想感情过程与方法

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量情感、态度与价值观培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育教学准备生字词卡片、生字头饰教学过程

一、激趣引入

1、（播放动画片，《木偶奇遇记的片断》）师生一同欣赏

2、让学生讲一讲看到的情景

3、师从中导入新课板书课题木偶奇遇记

二、初读课文

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。