专升本学生自我评价（3篇）

专升本学生自我评价（3篇）专升本学生自我评价（精选3篇）专升本学生自我评价篇1

一、思想政治方面本人注重政治理论学习，尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事努力做一名优秀的共产党员

二、学习方面本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业通过两年学习，现已认真完成了各门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了所学课程考核

一、在思想道德上一直追求人格的升华，注重自己的品行我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到我自认为有良好的道德修养，有坚定的政治方向，热爱祖国，以务实求真的态度参与许多公益活动

二、在学习上组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整班级评价小组的主要职责是负责组织班级学生评价工作、结果的形成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等

（二）评价实施

（1）小学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面学生自评、家长评价、同学互评、班级评价（教师评价）以及学校总评等级认定等学生自评学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据,作为学生互评和教师评价的参考依据家长评价由家长根据学生的表现按本方案评价标准逐项进行综合评定同学互评以班级为单为，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相应等级班级评价在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况及成长记录等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级对学生本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度进行确认后方可参考对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定

（2）学年综合素质评价等级认定办法综合素质评价分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四等有下列条件之一者，学年综合素质评价可直接为“D

①严重违反校纪校规者；

②本学期受学校处分者；有下列条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级

①获得校级以上（含校级）综合奖励者；

②学期内获得校级以上（含校级）学科单项竞赛奖励者；

③被教育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；学校建立小学生综合素质评价记录档案，如实填写《强坝学校小学生综合素质评价表》

五、制度建设与保障措施

1、建立公示制度公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督评定过程要确保公平、公正、民主、透明结果评出后，把等级评价为A、B级的学生名单及时在学校公示（公示时间不少于一周），C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长

2、建立举报和申诉制度学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明

3、加强培训和宣传工作学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避免造成同学之间的不和睦团结，使评价变成互相之间的“挑错”和“指责”，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响要加强舆论宣传，优化外部环境，争取广泛的理解和支持

六、评价结果的使用

1、小学生综合素质评价是对学生一个学年或整个小学阶段各方面整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学籍档案并向学生家长反馈

2、小学生综合素质评价工作每学期进行一次，但是各班进行的周评比、月小结可作为学期或学年总评的依据第一学期学生的学科学习发展性评价和班级工作小组对学生做出的综合素质评价，可在学期期末向家长进行反馈脑子里持着进入专升本后好好放松从重压下解放出来的思想，于是忽略了学习没有高中时候的主动性和积极性每次临近期末考，考前一周临时抱下佛脚，算是顺利通过但是自从吸取几次专升本英语四级失败的惨痛教训之后，我发现在专升本不学习是不行的必须努力地充实自己，花精力花时间在课外阅读上，提高自己的专业水平，开阔视野在课堂上，虽然不必要像高中那会那样全神贯注，但也不能经常走神，思想开小差在这一点上，我自认做的‘不好时常会被乏味的课堂气氛弄的困意大发作为营销专业的学生，必须增加自己的阅读量，开阔视野我坚信任何一个人的成功都不是偶然，事前必然经历过许许多多的努力，所以想在毕业之后收获更多，在专升本期间就要付出更多！

三、在生活上崇尚朴实质朴的生活作风在专升本期间，养成了良好的生活习惯比如从来没有无故夜不归宿平时比较平易近人，对人态度友好，与同学和朋友的相处融洽我一直相信，生活源于坚韧的信念只有具备坚强的意志，才能面对生活中出现的各种困难和挫折因此，个人的生活独立性和自理能力比较强，很多事情都力求自己解决，尽量不让别人帮忙一直相信人不是完美的，每个人必定有各自的缺点和优点，重要的是该怎么去正视自己的优缺点为人随和，诚实，性格坚毅是我的优点只要决定去做一件事,必定会认真的去完成从来都不喜欢和一些虚伪的人交往，虽然不能改变别人，但可以时常勉励自己坚持原则，为人诚实守信时间是稍纵即逝的，有机会去实现自己价值的时候，尽量使自己活得更充实、更有意义，付出是显见的，收获总是潜见的，但是只要肯去为目标奋斗，相信总会有收获！专升本学生自我评价篇2专升本，给了我这次再学习和提高的机会，回首参加专升本业余学习的这三年，它将是我一生的重要阶段，因为通过再次系统全面的学习英语专业知识，我的专业技能得到了全面地提高，为实现人生的价值打下了坚实的基础

1、在思想品德上本人作为一名教师有着良好的道德修养，更为重要的是，在“勤奋、严谨、求实、创新”校训的教导下，我进一步端正了学习态度，养成了严谨的学风，并塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点我将牢记着学师范学生的誓词学高为师，身正示范我决心竭尽全力为祖国教育教学事业的发展和学生的身心健康奋斗终身

2、在学习上三年来我不断地充实自己挑战自我为实现人生的价值打下坚实的基础圆满地完成了全部课程系统地掌握了英语学科专业课程同时在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关教学知识的学习在口语和语法课的学习中我对《走遍美国》、《新编专升本英语语法》等进行了系统的学习，重点掌握练习了口语对话，对英语语法的系统学习使我在教学中更得心应手这促使我对专业课的学习更加努力为以后更好地运用到的教育教学工作中去打下坚实的基础，同时三年的业余本科自学经历，使我养成了良好的学习习惯和方法让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用，在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记;最后做到理论联系实际，学以致用我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生三年的业余本科学习，实质上上课时间并不多时间虽短，但本人觉得受益还是很大的特别是通过学习《高级英语》本人觉得自己的英语水平提升了许多，能更明了的看懂专业外语期刊，这为以后更快更直接地学习最前沿的教育教学知识打下了坚实的基础平时，本人也会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作实践中去，效果都是相当不错的业余本科文凭不应该是我追求的终点，而是我走向新生活寻求更高发展的新起点，我将努力向更高的教育教学知识高峰继续攀登,并以此作为回报社会的资本和依据，为祖国教育教学事业的发展和人类身心健康做出自己应尽的社会责任和贡献！专升本学生自我评价篇3学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系根据教育部《关于积极推进中小学综合素质评价方案（试行）》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》，结合我校实际，特制定本实施方案

一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础

二、基本原则

1、全面性原则全面性原则也是整体性原则是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展

2、发展性原则发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展

3、多元性原则多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力

4、过程性原则过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标在操作过程中,坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动杰的评价过程

5、科学性原则建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质

6、激励性原则要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的

7、民主性原则要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开

三、评价内容及依据

1、主要内容小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面

2、信息来源小学生综合素质评价基于学校每学期对学生发展状况详实的记录与评价包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况

3、关键材料能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值主要包括

①关键考试的成绩一般指期末考试或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；

②关键的表现性作业指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；

③综合实践活动（包括社区服务）主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；

④特长与获奖情况包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；

⑤自我描述即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；

⑥他人的评语指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价

4、建立学生成长记录成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全

四、评价的方法与步骤

1、评价时间小学生综合素质评价工作每学期进行一次

2、评价方法小学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练等级评价主要根据表一中一级指标的六个项目分设四个等级A为优秀、B为良好、C为合格、D为待合格

3、组织与实施一组织机构1成立强坝小学学生综合素质评价工作领导小组，负责评价工作的组织领导2成立强坝小学学生综合素质评价委员会，负责全校小学生的综合素质评价工作3建立班级学生综合素质评价小组小学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员,小组成员为3-5人所确定的.评价小组成员为学生授课的时间不能少于1学年，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布对于该班三分之一以上学生有异议的小。