八年级下册《Listening Grandpa’s Memories》课教学设计初中英语

教学课题Unit5Memories.Lesson14Grandpa5s Memories.学科英语年级八年级课型听说课北师大版任课教师时长45分钟教材版本教学基本信息指导思想与理论依据2011版《义务教育英语课程标准》语言技能四级听力目标要求学生能听懂所熟悉话题的简短独白和对教材北师大版初中英语八年级（下册）话，理解主旨要义，获取具体事实信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件四级口语目标要求学生能在教师的帮助下用简单的语言阐述自己或他人的经历；能引出话题并进行几个话轮的交流《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出“英语课程六个要素为主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略英语语言学习活动应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度”同时指出“英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观J文本分析~~本单元的主题为“记忆”，共分为四课第一课为阅读课，讲述了一封女儿写给母亲的信，第二课为听说课，讲述了Linda的祖父讲述自己的父亲在战争中的经历第三课为阅读课，讲述了生活在英国和美国的两个人，分别描述了各自在20世纪50年代的生活状况最后一节为读写课，主题为最难忘的一件事，讲述了一个小男孩遇到车祸，然后得到了妈妈无微不至的照顾本课为第14课的第一课时，主要是听力理解Linda和她祖父对话的主要内容，提取细节信息教学内容分析

（一）［What］主要内容和主题意义本课是本单元的第2课,话题为“祖父的记忆二讲述了祖父和Linda看着老照片回忆Linda曾祖父在战争中的经历，全篇共21轮对话，主要内容大致分为两大部分，第一部分主要介绍Linda和祖父讨论老照片中的人物，祖父回忆起在战争年代的曾祖父，第二部分主要描述Linda的曾祖父在战争中的经历

（二）［Why］文本意图希望通过本课的学习，学生能够认识到每个人的生活中都有一些有趣的事情，提升他们与别人交流的愿望，在交流中需要根据情境适当的给出一定的反馈，让交流更顺畅也希望通过本课的学习，学生更加热爱今天的幸福生活，热爱和平

（三）［How］文体特征与语言修辞本篇对话大致分为两个部分第一部分是Linda与祖父讨论老照片引出了曾祖父在战争中的艰苦生活情况第二部分是详述了曾祖父在战争中的经历，按时间顺序展开从首相宣布战争开始，谈到人们的生活经历（晚上家家户户用深色的窗帘、夜里没有灯、敌机轰炸），谈到人员伤亡情况（曾祖父的一个好朋友在轰炸中丧命，曾祖父一家没有伤亡），以及之后曾祖父的情况（移居美国、遇到曾祖母结婚）一系列的信息通过Linda的反馈（惊讶、好奇、难过、庆幸等）和追问得以合理组织语言主要是描述过去情况的一般过去时，用于转述的间接引语，以及用于表示反馈的功能句式学生情况分析授课班级为北京市昌平区天通苑学校初二年级二班的学生他们的学习积极性较高，语言表达能力较好，课堂气氛比较好但是他们的英语表达中多会出现时态混乱、用词不当等问题，在真实语境中使用适当反馈，让对话继续的能力也不强已知起点和存在问题应对策略授课对象正处于青春期，通过问卷调查了解到课堂教学从学生的自身经历入手，让学生讨论自己文本多数情况下，他们和同龄人的交流要多于与家的经历，从而引出本课对话内容，再经过学生自身话题中长辈的交流对于祖父一代的了解就更少了经历和Linda曾祖父的生活经历进行比较，突出战争生活的艰难木课是祖孙间的一段对话，共有21个语轮，为了降低听力难度，将这段对话分为两部分，第一文本类内容较多，对话较长在Linda的一些列追问部分主要讲述祖孙两人对老照片的讨论，进而引出型下，祖父回忆起曾祖父在战争年代的经历曾祖父第二部分详细描述曾祖父战争年代的生活经历学生能简单描述自己的生活经历，但是他们主课中引导学生提取归纳Linda的反馈功能句，让学语言能动表达自己的感受让对话继续的意识不强生关注这些句子的作用力学生具有听对话识别主题的能力，也有通过听将长对话分成两部分，每一个部分听力活动前设置对话抓住细小信息的能力，同时也具有一定的一定的预测活动，帮学生激活已有相关的知识为思维品分析和逻辑推理能力但是对于语篇较长，话了给学生一个清晰的图示，教师使用表格的形式，质题不太熟悉的对话，他们在理解和获取信息方将曾祖父战前、战中、战后的经历按时间顺序梳理面还有一定困难清楚，方便学生理解和复述学生在平时的英语学习活动中经常完成听记录为了降低本课词汇的难度，教师使用语境猜词和图信息和概况大意等听力任务，借助图示框架复片这种直观的方式让学生学习词汇，最后的复述活学习能述所听内容也比较熟悉但是他们对有关战争动也可以借助图片，这样使学生更直观的回忆起本力的词汇不太熟悉节课所学内容学生对战争生活没有概念，对本课提到的英德通过梳理Linda曾祖父的战争年代生活经历引导学之战也了解很少但是他们在历史课中也学到生了解战争，了解当时人们的生活状况，从而与他文化意了很多历史上重要的战役日常生活中，他们们自己的生活形成对比，加深他们的幸福感识通过电视剧也大概了解一些二战中人们的生活情况教学思路及流程本节课主耍的教学环节分为听前、听中和听后三部分听前活动采用复习菲菲写给妈妈的信导入，复习了菲菲记忆中和妈妈难忘的经历，然后让学生讨论自己的难忘经历，再通过图片引入新课:Linda和祖父讨论老照片，鼓励学生通过照片对听力内容进行预测听中活动主要是分成两部分进行第一部分是听这段对话的主要内容祖父回忆曾祖父战争年代的艰难岁月，第一部分听Linda祖父详细描述曾祖父在战争中的经历听中主要训练学生的听对话理解大意、抓细节信息的能力，并通过一系列的追问来挖掘学生的深度思考能力，帮助学生建构结构化知识听后的活动是复述Linda曾祖父在战争年代的经历，以及使用本节课所学功能句来完善自己和同伴描述自己的难忘经历的对话教学目标及重点、难点在本节课结束时，学生能够

1.听对话获取有关Linda和祖父对话的细节信息和主要内容；（重点）

2.听对话获取并分析对话中Linda对祖父的描述做出反应的功能句的作用；（重点）

3.借助图示和图片复述对话的主要内容；（难点）

4.正确使用适当的功能句和同伴讨论自己和他人经历（难点）板书设计Lesson14Grandpas MemoriesfeelingThey were at warThat wouldbe scary.warused darkcurtains curtainTherewere nolights atnight Whybomba frienddied Thatsso sad.marrymoved to the USand marriedThats good.教学过程教学程序教与学活动（师生互动）设计意图层次时间复习菲菲写给妈妈的信1Review feifeismemories with the中她难忘的经历，引入讨学习理pictures.解5m论他们自己的难忘经历2Pairwork.Pre-listening进而引入新课Linda和祖Students talk about theirown unforgettable父通过老照片回忆过去memories withtheir partners.的事3PredictionLead in the newlesson.Look atthe pictureand predictwhat theymaytalkabout.

1.What relationshipbetween them

2.What arethey talkingabout1st Listening1Teacher playsthe recordingand lets听第一部分对话，检测自学习理students listen the1st part of the dialogue己的预测，同时理解对话解3mand checktheir guessto graspthe mainidea的主要内容of theconversation.学习理2Let thestudents listento the1st partof再次听第一部分对话，抓解4mthe dialogue again andanswer the细小信息，引入第二部分questions.对话内容

1.What wasgreat grandpafs lifelike in thewar

2.Which countrieswereatthe war2nd listening1Let thestudents listenthe second partof听第二部分对话，完成有学习理thedialogueand completethe tableaboutWhile-listening关Linda曾祖父战争经历解5mLindas greatgrandpa9s experienceinthe的表格war.学习理2Ask thestudents tolistenthesecondpart再次听第二部分对话，通解again andanswer somequestions tohelp过回答问题进一步理解3mthem understandthe details.细节信息3rd Listening1Let thestudents listentothewhole听整段对话匹配Linda在学习理conversation andmatch Lindasresponses.对话中给出的反馈解3m2Let studentsthink abouthow Lindafeltwhen shegave these responses.分析这些功能句的作用学习理3Sum uptheseresponses9influence.解2m使用一起中学APP口头1Reading练习巩固对话内容Let thestudents readthe newwords andconversationwiththeAPP一起中学on学习理解10mPad.口头练习，内化对话内2Speaking容实践应Let thestudents workin pairsto practice用4mintroducing Lindasgrandpas memoriesPost-listeningabout greatgrandpas experienceinthewarwith thehelp ofthe tableor somepictures.Then asksome students to show.3Making conversations.使用本课所学进一步完迁移创Let thestudents workin pairsto talkabout善自己和同伴的对话，适新5mtheir ownexperience againand pay当使用表达情感和态度attention tousing correctresponses to的功能句式，使对话更加express theirfeelings.真实自然lSummaryInvite somestudentstoreport whatthey课堂小结和作业Summary andhave learned.Homework2homework

1.Read thedialogueagain.

2.Complete theExercise5and7on page56-

57.

3.Talk withyour parentsor grandparentsto knowsomething abouttheirmemories.教学特色及反思本课教学设计更加关注学生情况通过课前调查了解到学生对二战中英德之战了解甚少，因此本课的引入从复习贴近学生生活的童年记忆出发，进而通过老照片带领学生进入到新的课题另一方面，即时评价的运用能及时鼓励、肯定学生除此之外，本教学设计更注重教学的真实性学生活动一头一尾都是在和同伴讨论自己的经历，通过本课的学习，学生可以在对话中有意识的表达自己的感受，体现本节课的收获其次在教材的处理上考虑到我们学生的实际英语水平，将长对话进行了裁剪，降低了难度，为大多数学生能顺利理解听力内容提供了条件再次本节课上使用pad“一起中学”辅助教学，让学生可以根据自己的情况选择合适的进度进行练习，突出了以学生为中心的理念当然这节课还有些待改进的地方，例如板书的设计虽然根据各部分内容进行了分配，但是在整体的设计上还不够美观，如果能使用要点图、思维导图或其他有趣的图示更能引起学生的关注学生在输出活动中能有意识地使用表达感受的功能句，但是大多数在对话结尾使用，中途使用的较少，如果教师能及时指出这个问题，后面展示的小组也许会注意。