八年级上册北师大版《Reading Helping Each Other; Young Girl Warns Others about Tsunami》教学设计

教学基本信息课题Unit5Lesson15A YoungHero英语学段初中年级八年级姓名课型阅读课版本北师大版指导思想与理论依据义务教育《英语课程标准（2011版）》四级标准中关于读的标准描述是:能连贯、流畅地朗读课文;能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为;能从简单的文章中找出有关信息，理解大意关于说的标准描述是:能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面英语的语言学习活动应该是在一定的主题语境下进行的，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，通过听、说、读、写等语言技能，获得、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解和赏析；同时，在英语学习过程中，学生尝试运用所学语言创造性地表达个人的思想、观点和态度，形成积极的人生观和价值观英语学习活动观指出教学目标的呈现要体现所涵盖的三个层级”学习理解、实践应用、迁移创新”，并注意层次的逐渐上升教材分析本课是北师大版教材八年级英语上册第五单元第15课本单元的主题为helping,第13课是关于三名中学生到海边做志愿活动的对话；第14课是一个女孩转学第一天与同学互助的经历本课为本单元的第三课，话题为A YoungHero本课分为两课时，本节课为第一课时，侧重对阅读文本的理解，第二课时侧重语言实践与运用第一课时文本分析【What】第15课A YoungHero是一篇新闻采访报道，文章的标题是“Young GirlWarns OthersaboutTsunami”介绍了一个女孩在2004年12月26日在泰国Maikhao Beach运用地理课上学过的知识帮助他人躲避海啸的具体过程[Why]作者通过描述小女孩运用地理课上学过的知识帮助他人躲避了海啸的经历，使学生结合自身做到努力学习、遇事冷静、乐于助人，学习Tilly的优秀品质，争当生活中的榜样[How]本文文章的结构为新闻报道四个组成部分，即标题、导语、主体和结尾，主体部分每一段前都有采访时的背景语言或问题，明线是按照事情发生和发展的时间顺序讲述了Tilly如何警告他人安全躲避海啸的过程暗线则突出这个小女孩学会知识并运用于实际生活，救了很多人，体现了她认真学习，乐于助人，勇敢面对危险，沉着冷静等优秀品质本文以一般过去时态和过去进行时态为主进行叙述，副词suddenly,at once,quickly以及连词although,because of,however或渲染动作或衔接场景，描述了海啸来之前平静的状态，来时的紧张状态，Tilly面对危险却沉着冷静的帮助他人的过程学情分析自然情况本课的授课对象为初二班名学生，大部分学生对有自己的看法和见解432hero已有基础关于的话题，本单元第课和课以及第二单元第六课的学习为Helping1314A SpecialTeam本课的学习做了铺垫；多数学生具有阅读获取信息的能力存在问题学生对于意义的理解不同，对新闻采访报道的文体缺乏了解，在基于文本、超越文字的hero深度思考方面稍显欠缺，且口头表达时逻辑性不强，尤其在转述时易出错解决措施通过分段逐层提问帮助学生分析，引导学生体会作者的写作意图，教师板书呈现学生思维过程的关键词，帮助学生建构信息、发展思维、升华情感教学目标本课学习结束后，学生能够通过阅读，获取运用所学知识警告他人躲避海啸过程的细节信息，并通过深度思考逐步归纳出主

1.Tilly人公优秀品质根据板书关键词复述事情经过

2.创编和采访者的访谈文本，分角色表演3Tilly.联系自身学习的优秀品质，深入理解的含义，争当生活中的榜样4Tilly“hero”教学重点、难点教学重点通过分段阅读，获取运用所学知识警告他人躲避海啸过程的细节信息，并通过

1.Tilly深度思考逐步归纳出主人公优秀品质根据板书关键词复述事情经过2教学难点创编和采访者的访谈文本，分角色表演Tilly教学流程示意图Lead-inTalk aboutthe heroesin reallife.Pre-reading Ponderon the questions aboutTilly.While-reading RReeaaddfaonrdthmeabtcahs.ic information.Read and answer.-＞实现教学目标1Post-reading Retellthe text.＞实现教学目标2Practising Roleplay the news interview.＞实现教学目标3＞实现教学目标Think ofa betterway to warn others.4DiscussionThink aboutwhat a hero means.Think abouthow wecan beheroes.Homework板书设计keep calmbehelpfulWe shouldlearn welldontgive upbebrave教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间通过展示和谈论学生Lead-in Talkabout Ssanswers to the Listento T.2mins课前完成的两个问题questions:Think aboutthe答案直接引发学生对

1.Who isthe heroin yourquestions again.于的再次认识和herolife Why思考，为结尾埋下伏

2.Do you think you can bea笔，形成呼应hero WhyPre-reading Have Ss lookat the picture ofLook atthepictureand通过展示主人公图片3minsTilly andask:think aboutthe和预测问题唤起学生What doyou wantto knowquestions.阅读兴趣about herWhile1st reading:5minsreading LetSs readfor thebasic Readfbr thebasic通过扫读获取事件的information.information.基本信息2nd reading:4minsMatch the questionsAsk Ss to matchthequestions通过阅读了解事情经with the3with the3paragraphs.过和发展顺序，明确段paragraphs.Then askSs:落主旨大意Then choosetheWhere canyou mostlikely引导学生了解新闻采correct styleof theread the passage访文体结构article.3rd reading:15minsRead thelead,body,通过细读，从文本表层Have Ssread thenews leadandanswer thequestions.end ofthenewsand到深层信息逐层提问，HaveSsread thenews bodyfind theanswers inthe帮助学生树立Tilly救text,then thinkabout人的过程，挖掘and answer thequestions.TillyHave Ssreadthenews endand somedeeper questions的优秀品质，对文本answerthequestions.in pairs.逐渐内化Postreading LeadSs toretell thenews Followthe teacherand让学生运用关键词，进4minstogether accordingtothekey thenpractise retelling行基于文本的输出练words.the storytogether.习，学会用不同人称转述，实现语言迁移Practising HaveSstorole playthe Roleplay Tillyand the激发学生思考更多关7minsinterview ingroup offour.interviewers ingroups.于Tilly救人的问题，并提高学生使用语言进行交流的能力Discussion HaveSs thinkandanswerthe Thinkcarefully and引导学生进行创造性4minsquestions:talk aboutthe的思考，通过总结TillyImagine youwere Tilly,questions.的优秀品质，意could youthink ofa betterway识到自己也能通过努towarnothers力成为平凡生活中的Do youknow whatahero英雄和榜样，实现思means维、情感上的迁移Now doyouthinkyoucanbe aheroHomework

1.Read thetext againand highlightwhat impressesyou most.Imin

2.Write downmore interviewquestions andanswers ingroups.。