公开课后教学反思（13篇）

公开课后教学反思（精选13篇）教学反思可以帮助我们发现并改正教学中的一些问题，使之能更好地适应学生的学习特点请大家参考以下教学反思的范文，了解如何进行教学反思和改进《我的伯父鲁迅先生》公开课教学设想及课后反思

3、将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而以周晔的泪引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解

4、这篇课文是周晔对逝去的伯父的怀念，以泪体会爱，拓展学生的知识，使学生不仅能认识课文中的鲁迅，更能认识一个社会中完整的鲁迅O

1、本文的题目是《我的伯父鲁迅先生》，题目中的“伯父”点明了本文的作者和鲁迅特殊的亲戚关系，而“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，两者并列到一起，既有怀念亲族长辈之情，又含有崇敬之情，并且正是要通过这种朴素的亲族长辈之情，这个小点来折射出鲁迅先生的高贵品质这个大面，这可能就是人们常说的“以小见大”吧！但在这篇课文中我忽略了这个虽“小”却“重”的点，整篇课文都在赞鲁迅，颂鲁迅，而忽略了小作者，小周晔对伯父，对自己的.亲人,对自己的长辈最平平实实,真真切切的思念，使得整篇课文成了没有根基的大树,上边虽枝繁叶茂，下边却没有了承托人常说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”只有在“大”的定向中，鸟才能“任飞”，鱼才能“凭跃”；而只有在“小”的定向中，鸟才不会失“飞”的方向，鱼才能找到“跃”的目标

2、在教授课文的过程中，由于我的激情不够，感染力、煽动力不够，导致整节课学生的兴致不高我认为造成这个问题的主要原因还是自己的知识不够丰富，没有能够对学生的课堂上产生的一些不可预知因素，游刃有余地进行化解，缺少了一些教学的智慧，看来，这需要我在平日中多读书，多充电，多实践不断积累经验半跪着好长一段时间找到一句，就举手生1:“天黑了，路灯发出微弱的光”师天都黑了，在开始的时候……生1:有一天黄昏的时候师你注意到了时间的变化你读书真仔细还有哪里也看出半跪了非常长的一段时间生2“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”因为周晔自己都觉得冷了，伯父就应该更加冷师是呀，她的手和脚都有些麻木了，很长一段时间还有没有？（学生在思考）请你关注先生救护的那一段动作，最后一句话，谁来读一下？你来读吧生3“伯父拿来硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带”是啊，敷上药，洗干净，一圈一圈地扎好绷带，那岂不是半跪了很久生1跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱生2跪出了鲁迅先生对当时的人十分关心、爱护生3跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质生4跪出了他的热心肠师一个字，这一跪，跪出了一一生爱师真好，同学们我们真应该感谢那位男同学，他首先带领我们把目光全部聚焦在了伯父救护车夫上，真好，真应该感谢他那么，就还在救护车夫中，如果老师请你把目光投向周晔，那肯定也有你使你的心弦为之轻轻一颤的地方刚才很多同学已经把它划出来了请个女孩，读吧生“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气”（女孩很有感情地朗读）师说说体会生就是（鲁迅先生）对当时那种黑暗社会的愤恨，已经无法用语言来表示了师你隐隐约约感觉到这句话当中隐藏着愤恨，隐藏着不满，是吗？生是（多媒体出示以上那个女孩子读的语句）师（指着大屏幕说）这两句话难读也难懂我能为大家读读吗？生能（教师深情地朗读上句）师你感觉到什么？生1:凄凉生2我感觉到痛恨生3我感觉到了鲁迅对当时社会的不满生4我感觉到了鲁迅的悲愤师你们也感觉到先生的不满、悲愤、痛恨了来，请你们也细细地读这两句话，字字入目，句句入心地读，读着读着，你会发现这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次生清清楚楚（有孩子忍不住脱口而出）师别急你读着读着，这两个词，它突然间会在你眼前晃动起来，你就抓住它，细细地品味一番，行吗？发出声音，自各儿读（生自由读课文）师哪个词在你眼前晃动，抓住了吗？生清清楚楚师小周晔她清清楚楚是什么？生伯父的那种表情和动作师是啊，那种慈祥的、愉快的表情，变了变了，变成了……生严肃的师孩子们，在“趣谈《水浒》、“笑谈‘碰壁”中，伯父是如坐春风,谈笑风生，而此刻变得如此严肃，他在想什么？他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年，他们……也许先生会想起那些可怜无助的孩子们，他们衣衫褴褛,他们……也许先生还会想起那些进入迟暮之年，那些骨瘦如柴的老人，他们……也许先生在捶胸自问，他问自己，也问当权者，你们……孩子们，拿起笔来，就把鲁迅想到的，用一两句话，写下来就写在课本的空白处（生专心致志地写话）师好，我请求大家把手中的笔收一收，我们时间有限来，我们一起来走进先生的内心世界，一起来聆听先生在想些什么师这是发自先生内心的呐喊真好生2为什么当时政府的罪过要加在这些无辜的百姓身上？师这是为什么呢？这是在反问，难能可贵啊生3他想现在像车夫一样的人还有多少？他们到底是怎样走过来的呢？师他们的悲惨命运到底有没有尽头呢？他们的尽头又在何处呢？师你是在反问那些入侵的中国的侵略者生6这个黑暗的社会埋没了多少人才，使多少家破人亡，注定了多少人悲惨的命运？师孩子们，有了这样的体会，我们再回过头来，你想啊一一如果说小周晔在当时，她年幼的时候，她清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞，直到现在，直到周晔长大成人以后，她还清清楚楚地，难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗？她清清楚楚还有什么？你说生1她知道了当时社会的黑暗师是的，那是小周晔的一颗心她清清楚楚地还是伯父的什么？生2伯父为广大的贫困人民做出的事情生3伯父对帝国主义的愤恨，对人民的深切同情师她清楚的是伯父的愤恨，是伯父的同情，一个字，她清楚地是伯父的O生（齐）爱生行（课件如泣如诉的小提琴音乐响起，教师引读）师黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里一一（示意学生接读）生（接读）“一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镒子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带”师时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒一一生（接读）“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”师我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说一一（示意学生接读）生（接读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气”师直到伯父去世多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到周晔她也渐渐地老去的时候，但这时候一一（示意学生接读）生（接读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气”（多媒体出示一位拉黄包车的‘青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来一一巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））（学生齐读上句）点评课堂教学是艺术，任何艺术都追求节奏的变化，课堂教学也不例外教师对课堂节奏的把握能力，从某种程度上决定了一堂课的好与劣善于把握课堂节奏的教师，在课堂上抑扬顿挫、游刃有余、衔接自如，时而急风骤雨，时而舒缓悠扬，就如磁石一样使得学生饶有兴致的品味语言，而不至于感到疲倦和乏味但在注意课堂节奏的同时，千万不要为了节奏而节奏，基于感悟型阅读教学出发，同样不要忘记在节奏的舒缓张弛中丰富学生的视像“响鼓要用重锤敲”，在“救护车夫”这一环节中，肖老师引导学生做足做透“半跪”这一文章，课堂节奏显得舒缓流畅，重锤敲击，酣畅淋漓，一吐为快，让“半跪”这一视像化着一尊雕像永铸学生的心坎这正是鲁迅“俯首甘为孺子牛”精神的写照，日后，学生若读到鲁迅的这句诗句时，脑海中肯定能呈现“半跪”这一视像这就是我们追求的感悟中的文字和视像的互现

三、关心女佣，简洁明快，干脆利落师（师动容了）堂堂七尺男儿也伤心落泪了（板书青年）孩子们，在关心女佣当中，同样也有让人的心弦为之拨动的地方，肯定有，来生1:她说“周先生自己病的那么厉害，还三更半夜的写文章，有时候我听着他那，我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”师说说你的体会生1:周先生叫女佣不要干重活，对自己的病却不在乎，一直在三更半夜写文章师是为谁而写文章？生为广大劳苦大众生（齐读）“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”（学生再次齐读上句）（多媒体出示两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿,脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声一一巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））生（齐读）“两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声”点评此时的课堂节奏则显得明快简洁，一笔带过，干脆利落，简简单单，快刀斩乱麻但其中的“鲁迅先生拖着病体”的视像和“鲁迅关心女佣，不让她干重活”的视像通过引读后，则像排球中的“短、平、快”映入学生的精神世界

四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱师老泪纵横，那可是历历在目啊！（板书老人）感谢周晔，感谢巴金，为我们记下了一些永远不能忘记的事情作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到一一（多媒体出示我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来一一巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））（师深情范读）现在把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，把所有的泪糅合在你的心头，你想啊，鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢？谁来说？（课件小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起，大屏幕集中出示“泪”的语句，同时出示鲁迅画像，音乐直至课的结束）生1一个真正为广大劳苦人民着想的人师是啊，你来生2“他为自己想得少，为别人想得多”师这是课文的最后一句话生3他时时刻刻关爱着劳苦人民生4鲁迅是一个伟大的战士，他为无产阶级而奋斗，为了广大的劳苦人民而奋斗，为了自己的国家和人民而奋斗师正如周晔在课文最后写的那样一一“的确，伯父就是这样一个人”，齐生（齐读）”的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”师这是我们每个人真真切切感受到的，“的确，”再读，齐一一生（齐读）”的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想待子师孩子们，今天一一在这东风习习、春意盎然的时节，我们又一次学习了《我的伯父鲁迅先生》，我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有的人》，那真是别有一翻滋味在心头呀！（多媒体出示《有的人》，有删节）师（缓缓地从容地深情朗诵）“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高”师孩子们，相信，节选的这部分诗句一定会让你有所感触，那么让我们一起，带着对先生的无比的思念，来吟诵吟诵这首小诗吧有时候，你内心的情感化做你的朗读时，不一定要很激昂，你的情在你的心头涌动的时候，你吐出的文字又是那么的平淡、从容，那该有多好啊“有的人”，预备齐生（齐读时有些激动）有的人/死了/他还活着……生（由内而发，轻轻地齐读）“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高”师同学们，下课（听课老师报以热烈掌声）（生还沉浸在其中）点评这一部分总观全文，要求学生把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，把所有的泪糅合在你的心头，思考一个极其平常而又非常不平常的问题，所有“泪”的交织一刹那间于学生心头凝结成“爱”，凝结成“博爱”板书设计公开课后教学反思总结《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作篇幅短小，而意蕴丰赡诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”（首句），并由此生发想象----------------------------个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面,表现家庭天伦之爱,表现人类天性的美好与圣洁初读课文，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”--------个机灵可爱的小小儿童“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气;第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问“到哪里去了，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜人物在情节的发展中各显现其性格“我”的性格是天真活泼、机灵“诡调”的，又是天生善良的;母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的两人的性格形成鲜明的对比善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谣”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣在教学过程中我主要侧重三点:一是诗的语言美;二是诗的画面美;三是诗的情感美教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂我觉得本课最成功的地方是最后一个环节“创意表达，升华情感美”在这一环节，我设计了这样一个问题学生自由想象，用“我要变作……”说话1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤3）我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻（泰戈尔《告别》）o学生表现都很活跃，在练习的过程中加深了对母子深情的体验总结这节课的成功经验，主要表现在以下几点一是在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗二是简化了教学环节以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果三是美化课堂恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵不足之处是教师的示范朗读由于普通话不够标准，影响了朗读效果，以后在这方面还须努力文档为doc格式《我的伯父鲁迅先生》公开课教学设想及课后反思《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人表达了对伯父深切的敬爱之情在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持从情感体验去把握教材;按照“三阶六步”的教学模式设计和实施教学在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出文中的中心句，然后解决两个问题一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的几个事例看出鲁迅先生是个怎样的人？（文中的事例要求学生用小标题的形式写出来）再引导学生去感受和体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的博大的胸怀综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事教学时，每讲学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果其间，我还引入了巴金的《永远不能忘记的事情》的诵读用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来相互照应，让课文更显精致在课堂占课的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来最后让学生们去找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼然后通过设计情境，让学生体会鲁迅先生对穷苦人民的同情最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的深刻印象《我的伯父鲁迅先生》共由几个大部分组成，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先探究几个小故事，再回到第一部分“伯父为什么得到那么多人的尊敬、爱戴？”这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著教学流程上，紧紧扣住“为什么伯父会得到那么多人的爱戴呢？这个问题来展开这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对”伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出因为伯父关心青少年、敢于与恶势力作斗争、同情和关心劳苦大众，所以得到广大青少年、进步人士和劳苦大众的爱戴

一、”自学存疑“，强调学生自学、探究现代教学思想认为教学过程要尊重学生的人格，相信学生的潜能，对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心因此，在本堂课的教学中，我充分相信学生，让学生自己尝试实践，积极思考、大胆探究、发现知识如学习”谈《水浒传》“这一段，我是让学生用自己最喜欢的方式读一读，找出最值得研究的词语或句子，通过独立思考或同桌或六人小组讨论，研读，然后汇报各自的研究成果和发现的问题，在这样的一种学习氛围中，学生真正成为了学习的主人，这种探究学习，既有个体的独立钻研，也有群体的讨论切磋，在不断的交流碰撞中，让学生不断地体验到学习成功的快乐

二、”质疑答题“，强调教师的点拨、点破

1.知识与技能学会运用绘画形式表现自己的想法，培养他们的创造性，增强学生的生活情趣

2.过程与方法学习用绘画表现自编故事的形式特点，通过创作画，使学生进一步掌握人物动作的画法

3.情感态度价值观通过画自编故事，使学生从生活中体会真、善、美教学重点第一课时了解绘画故事的表现特点，感受真、善、美教学难点第一课时选材、构思设计教学方法欣赏法、讲授法、练习法教具准备各种材质和表现形式完成的范作数幅，相应的课件学具准备各种可绘画的笔，作业纸、彩色纸、胶棒、剪刀、等课件内容

1.丰子恺漫画欣赏

2.小故事片段配画，有单幅的、多幅的

3.欣赏漫画《父与子》

4.自编一个小故事

5.用不同绘画形式创作故事画教学评价

1.能否运用简练语言编写故事

2.能否展开联想，尝试运用各种材料，设计创新

3.整个教学活动中，学生是否有浓厚的学习兴趣和创作欲望课时1教学过程第

（1）课时活动一游戏“连一连”教师提供数张图片和几句话（或几段文字），请学生根据文字找到相应的图画将它们连起来，并找出先后顺序将故事讲完整教师小结，出示课题《图文并茂》设计意图以游戏的形式“连一连”，激发学生的好奇心和兴趣，以饱满的热情投入学习内容一一图文并茂公开课后反思听评课是目前学校中最常见、最常态的一种教研活动，每个人在听评课方面都花费了不少的时间和精力但是，从实际情况来看，人人的“勤劳付出”并没有实现个个“致富”的美好结果相当一部分教师的课堂教学水平和教学研究水平进步甚微分析听评课活动的现状，要提高听评课活动的实效，就需要对听评课活动进行改进听评课是目前中小学最常见、最常态的一种教研活动，每个人在听评课方面都花费了不少的时间和精力但是，从实际情况来看，人人的“勤劳付出”并没有实现个个“致富”的美好结果相当一部分教师的课堂教学水平和教学研究水平进步甚微，听评课活动的专业化更无从谈起十几年来，我也听了无数的课，在我专心听课的过程中，也曾发现过这样的现象听课教师看报刊、研究自己的教材（非同学科教师）、批改学生作业、教师之间悄悄谈话，打瞌睡凡此种种打开听评课记录，不论记录本的形式如何,有相当一部分是记录了课堂环节和知识条目，记录了课堂活动的设置，但观察记录学生学习过程与表现的不多，结合自己教学实践的想法少，对课堂现象的诊断分析少，针对课堂现象的不足提出具体的改进措施的少评课语言冠冕堂皇，针对性差，活动实效不高下面就结合一个具体的案例谈一谈对听评课活动改进的几点思考前段时间，我市教研室组织了全市初中素质教育质量效益双高工程专题视导活动其中听评课活动是一项重要内容我随机确定了一节七年级的思想品德课《我爱我师》，在所有听课人员未作任何交流的情况下，该校的思想品德课教研组的全体教师便与我一起走进了课堂，对该教师的课堂进行了全程的观察与思考下课后，我们便在教研组里进行了评课活动评课伊始，参与听课的老师沉默不语，为打破这种局面，我首先发言，简要介绍了调研活动的目的和程序，推介了其他学校在听评课方面的一些经验和做法，但对该课并未作评述，以免对其他教师的发言产生定向影响，慢慢地，参与听课的老师们开始发言了a.这节课结构完整，教师语言流畅，教学模块推进，环节过渡自然，但学生的活动不够积极b.教师注重了问题情景的设置，从学生已有的生活经验出发，符合学生的生活逻辑和认知规律c.教师对教材的挖掘适当，注重了对课程资源的开发，但师生互动，生生互动较少d.教师注重了双基教学，但对于情感、态度价值观目标体现的不自然，落实不到位，对《课程标准》需进一步加强学习、研究e、教师能熟练地运用多媒体辅助教学技术，课堂信息量大f.教师课堂中没有问题的生成，课堂教学基本上是按教师的原有预案进行，学生的主体地位体现不够g.教师教态自然，但板书逻辑性不强，字体欠美观最后就该教师的课堂教学我也发表了自己的观点一个小时后，评课活动结束本节课是在教学专题调研中随机确定的一节课，课前并没有通知教师本人，是一种处于常态下的课堂，客观展现了教师所具有的教学能力，教师基本上完成了教学任务但从课例研究的角度来看，感觉存在以下问题

1、在听课前，听课人员缺少必要的交流，缺乏明确的分工，观课的视角不明确，研究问题的指向性、目的性不强

2、老师们在听课过程中，过多地关注了教师如何教，如何把握教材，如何控制课堂的问题，但对学生的学习状态、获得知识的途径方法、学习过程中的体验缺乏关注；听课教师对教师提出的教学问题、课堂讨论设置的问题是否在学生的“最近发展区”等，缺乏深层次思考和有效的价值判断

3、在评课时，不少教师善于当沉默的听众，不善于主动地表达自己的观点,对他人经验和做法缺乏质疑的勇气；过多地关注了课堂教学的形式，而对于实质性内容和对某个问题的处置缺乏真知灼见所指出的优点和缺点缺少必要的现象支撑和理性思考，下一步的整改、建议不明确，不具体；执教教师处于被动的听众地位，没有形成互动交流的研究氛围，民主的气氛明显不足

4、评课结束后，没有进行总结和对问题建议的梳理，对执教教师的课堂教学状况缺乏行为跟进研究，教师课堂教学的整改落实情况无从掌握，活动的实效性需进一步增强从管理的角度看听评课活动，在一种自然状态下，发自教师内心的、自觉主动的听评课活动，可谓是取经的重要渠道，因为这是“我要做”；听评课作为一种教学管理手段，学校对教师听评课的数量进行了规定，并将听评课情况纳入了个人业绩考核在这种制度约束的状态下，有部分教师的心态转变为“总是不让我们闲着，有时间就要去听课，还要达到规定的听课节数，真烦人”，在这种情况下，听评课活动成了必须完成的任务，是“要我做”，带着一种极不情愿的心理去工作，能出效果吗？还有，不少地方，学校为了加强对课堂教学的监控和督查，实行“推门听课”，让不少教师产生了抵触情绪和逆反心理听评课活动实效差，差不在活动本身，而在于教师个体专业追求方面动力不足，缺乏追求卓越的专业精神，没有带着思考的头脑进课堂，这也就难怪听评课活动的实效性不高了通过以上对目前听评课现状的分析，反思我们的教学实践行为，我们认为改进听评课活动，提高听评课活动的实效性，促进听评课活动走向专业化，需要注意以下几个方面

1、加强职业精神的培养“改变一所学校首先要改变校园精神，改变一个人首先改变一个人的追求”提高听评课活动的实效性，促进教师在常态的教学研究中有所追求，有所收获，需要进一步激发教师的专业精神，不断强化教师自觉追求、自主发展的内在动力

2、建立有效的学习制度学习是教师保持教学青春的重要途径，只有通过不断的学习，教师才能够不断更新自己的教育教学理念，促进知识结构的不断重建，从而适应不断发展的教育形势的需求，在常态的教学研究活动中获得更多的发言权，收获更多的研究效果因此，学校要建立有效的学习制度，根据教师的专业发展诉求和教学研究需要，开展主题学习活动，通过答辩、演讲、读书报告会等形式，促进学习，不断提升教师的理论素养要善于向他人学习虽然处于实践层面的专业智慧不可移植，它镶嵌于具体的教学情境中，存在于具体的课堂关系中，弥漫在具体的课堂文化中但我们需要关注的，更应该是教学智慧的形成过程，更应该是课堂闪光点的成因这样，通过学习他们成功的道路，来提高自己的课堂教学水平

3、运用观课议课技术观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具（观察量表、录音录像设备等），直接地（或间接地）从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的过程议课即课堂评议，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，促进相互成长的过程观课议课活动主要包括选择观察视角、制作观察量表、现场观察课堂、记录课堂现象、整理课堂信息、进行课堂推论、作出课堂评价、交流问题建议等环节观课议课是教师日常的课例研讨活动，是磨练课堂、打造课堂、实现公开课后反思本课的主要内容是前滚翻，因低年级学生的有意注意时间短，如果教师一味的讲解基本动作，强调练习要求，容易使学生产生厌倦情绪本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果本课的准备活动通过创设游动物园的情景，以游戏的形式代替了传统的徒手操，学生在欢快的音乐中模仿动物走与跳过程中不仅很好的活动了身体各关节，还很好的锻炼了学生的模仿创造能力.在障碍接力比赛中，我创设了小猴子跨过小河，绕过大山，钻山洞的进行摘果子比赛的游戏，大大调动了学生参与比赛的积极性，使本课达到了高潮在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻的动作，然后再请几个有代表性的学生示范，让全体学生评价，最后才由老师讲解示范动作我让学生联想球体和正方体的滚动过程，并加以比较，使学生明白团身紧的重要性这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领“健康第一”的指导思想包括了身体健康，心理健康及社会社会能力，所以,体育课上除了加强学生的身体锻炼外，还需要注重对学生道德品质的培养，教给他们做人的道理在前滚翻练习中，我要求每队的小队长担任本队的保护人员，保障滚翻同学的安全和帮助不能顺利滚翻的同学完成动作；在障碍接力比赛中，学生自己动手，动脑设计摆放小山，小河，山洞每个小组成员都能出谋献策摆放，看怎样摆放才能最快通过摘到果子每个小组设计摆放的都不相同，在这过程中，使学生懂得了团结一致，互帮互助的重要性通过本课教学，学生基本掌握前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高整个教学过程完整流畅，运动强度和密度基本合理但在教学过程中还有一些不足之处，就是准备活动中脖子的活动不够，导致个别学生翻完后脖子疼，这是我失误的地方，今后的准备活动我一定会充分设计通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件，运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展每上一节公开课都应比上一次的有进步，这次的公开课，我觉得我的教态有了很大进步，能够更自然更放松的带领学生练习，在今后的教学中我还会不断的锻炼和提高自己，争取下次的公开课有更大的进步公开课后的反思公开课结束了，但留给我的思考并没有结束实际上，这堂课留给我的遗憾是很多的虽然上课只有短短的四十五分钟时间，但我感觉更多的收获和思考是在课堂之外的收获之一我学会了“空乏其身”中“空”字的读音；这个字的辨析，在我原来的课堂设计中是没有的是在我上公开课的前一天晚上，某一个语文老师打电话质疑这个字的读音，说是自己原来的旧书上注的是第四声，让我考证一下（我非常感谢这位老师，虽然这里我并不方便提她的名字）可是我听过的所有课文录音中，这个读音都是读第一声的，所以我也没有特别在意，我想当然地以为自己是正确的但既然有老师提起这个问题，说明这个字的读音还是有争议的，我很感兴趣，就立即查了汉语大字典，可是这个词语明明白白地有第一声读音的，而且就是“空乏”这个词组我感觉自己似乎多虑了，正想放弃，但这个时候脑子中灵光一下，我想到了借助网络的力量，是不是有老师也有过和我一样的疑惑呢？于是，马上搜索了一下，还真找到了这篇考证文章，原来其他老师早就考证个这个问题了虽然仅仅是一个字的读音，但还是值得细细探究的细读这篇文章，我总算是搞清楚了这个字的读音收获之二我明白了为什么要磨课的意义；关于这一点，在我准备公开课的随笔中已经有所提及我之前有很长一段时间是反对公开课反复上课磨课的，至少并不是太看好这样的上课形式我比较崇尚上课的原汁原味，我喜欢原生态的课堂而被老师反复打磨的课堂，一是无法模仿，二并不是真实的课堂，让人感觉有作秀的感觉但这一次在反复的磨课中，我感觉到了磨课过程对老师本身来说是有提高的公开课至少应该有两种，一种是比赛性质的，另一种是观摩示范性质的如果是比赛性质的，为了挑选人才，从一堂课来看老师的才华，那么这样的课堂就需要原生态的效果，像一般的教坛新秀评比、或者优质课赛课评比等等，即使老师们想有所准备，也准备不了而另外一种的课堂，本来就是给老师们观摩学习的，打造精品课堂不是说说的口号，而推出来的课和平时在上的课毕竟还是有所区别的，也就是说展示的课代表了一种方向和引领我现在才发觉，原来有很长一段时间，我把两者混为一谈了思考之一文言文教学的方向？这是本次公开课探讨的一个主题，也就是说如何在文言文的“言”和“文”之间找到一个相对切入点和平衡点我们传统的文言文教学，老师讲解多，学生学的枯燥；但现在新课程另一个极端追求“文化味”的课堂，是老师基本抛弃了文言色彩，而以文化为主我们文言文的教学方向，就是如何在“有言无文”和“有文无言”中找到突破口怎么说呢？我感觉这个方向是完全正确的，但前提是文言文的课本和教材不是能由我们选择的某些叙事性较强的文章，上出文化味来自然比较容易，但如果文章本身有局限呢，不能进行由此及彼地联系，那又该如何进行文化味的追求呢？再说的明白一点，公开课的时候，自然可以挑选容易出彩的文言文来上，给人的感觉自然是文化和文学并重，但实际教学中，我们还是有一些文章做不到这一点的，像我这次挑选的文章就是一个很好的例子我曾经在文化味中苦苦追寻了好一阵子，最后无奈回归传统也就是说，这个话题再次回到公开课和常态课统一的问题上来思考之二公开课的对象是学生为主还是老师为主？具体说一下，就是如果课堂很热闹很精彩，老师听得也是感觉非常好但问题是，学生掌握方面就有了欠缺，学生的很多知识技能就留在了浮光掠影的浅层次上我们以为学生也能掌握的知识点，有些时候只是我们自以为是的感觉或错觉，而并不是学生真正的收获这个跟当前倡导了好几年的新课程改革面临的困境和尴尬是一致的也就是说，我们的出发点是非常好的，但效果常常是差强人意的原因自然是很多方面的比如说，初中这批学生倡导的新课改理念和小学没有提倡新课改是完全不一样的，那么他的理解接受则有一个很长期的过程，而表面上的花架子并不能掩盖实际知识掌握的欠缺和薄弱甚至于说，各个学科之间倡导的新课改实施理念不同，老师与老师之间实施教学方法的不同，都会给学生带来困惑和冲击这也就是当下语文界重新强调“工具性”的一个客观原因出路在哪里，我想每一个有自己思考的老师都会作出自己的回答公开课后的反思各位领导、老师下午好！这次公开课，我担任了高二政治部分授课的任务在这里我简单介绍一下我的公开课的整体构思、利弊得失等心得体会，请领导和老师们批评指正！接到这次任务后，在政治科组长龙老师的指导下，高二备课组长王老师就专门召集了备课组会议，调动大家的积极性提出建议，收集资料，使我的后期制作工作得以顺利进行，高一级组的几位政治教师也热情地给予及时的帮助，在此对政治科组的全体老师以及其他帮助我的老师表示衷心的感谢！这次公开课，是在结束新课讲授，进入总体复习的情况下进行的选题只能是复习课而做复习课往往比较困难，难以出新我搜集了一些资料后，便开始着手课件制作，一边制作一边修改，一边调整思路直到讲课前的最后一分钟，才算最后定型这一节课四十分钟，我的课件设计了七大板块导入新课--目标核心--知识梳理--课外拓展--热点链接--解题指导--实际运用（即课后作业），并配以相应的课堂练习从课后听课老师的反馈中，我感到我的设计是成功的，有的老师评价说是“环环相扣，滴水不漏”，还有几位外地老师要求把课件复制给他们或email邮寄给他们，以便那些没来的老师也可以看一下我的课件不管曾经付出多少辛苦，我觉得只要能得到大家的认可，就是一种快乐！我上课一惯是本着“学生能说的老师不说，学生能做的老师不代替”的原则,力求充分调动学生的积极性主动性这节课的知识梳理部分完全是由学生根据自己以前学习中所掌握的知识相互提示，互相补充，由学生完成，我只是设计了各种问题，引导学生的思路，将哲学第一章的重要知识点和基本框架构建起来这一点也得到了听课老师的充分肯定，有些老师听说这是一个综合班的时候，非常惊讶，认为非政治班的学生能达到这样的反应程度，实在是不简单复习课的特点就是要有足够的容量，才能达到复习的目的多媒体教学相对于传统教学方式，在这方面显示了独特的优势政治课的特点必须与实际紧密结合，才能显示其生命力所在这里的实际有两方面社会实际和学生自身实际这节课的设计就充分考虑了这两方面实际首先联系了中共中央国务院2月26日颁布的关于加强未成年人思想道德建设的意见这一社会热点，从哲学角度使中学生加强对这一意见的理解；另一方面结合学生在学习过程中主观性试题解题能力较差的实际，结合热点材料设置了材料分析性主观题目，进行解题指导训练，渗透学法指导，并布置相应的课后作业，使学生巩固消化，学以致用

1.课件制作的精美性方面，还有待进一步提高

2.整体思路的构思，尤其是设计的创意方面，还需要进一步探索深化

3.问题的设计引导，也应具有更鲜明的针对性，以利于调动学生思维公开课后反思

1.通过理解课文内容，教育同学留心生活，认真观察，勤于考虑

2.朗读课文，培养同学语言的感悟、积累和运用能力教学过程

1.设疑导入商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了俺们一起来学习《找骆驼》板书课题

2.提出学习要求这是一篇略读课文，俺们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题

1.让同学用自身喜欢的读书方式完全自由地读课文要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方

1.带着问题自读课文，尝试解决问题1课文讲了一件什么事？2老人非常详细地说了骆驼的哪些情况,？3这些详细的情况老人是怎么知道的？

一、tpr汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围在课堂上，我们要放下老师的架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果比如孩子们看到我和他们一起模仿老爷爷,显示出了极大的兴趣！第

二、有利于增强记忆，提高教学效果记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音比如，在教单词时候，没有采用机械的操练来学习人物名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作并且说出单词，指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音,而且对单词的意思也有了深刻的印象第

三、当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性这堂实验课收到了一定效果，但是也有一些不足之处

一、单词操练阶段时间有些紧张，没有细致的教发音规则，下节一定要补充小组讨论交流，互相启迪解决问题

3.各小组汇报学习收获，师生一起归纳整理

4.重点段阅读指导认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题:

（1）读一读，议一议老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（2）填一填，说一说（出示）因为老人还看见，所以知道（尽量用文中的语句，也可根据自身的理解用自身的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说）

（3）读一读，想一想为什么老人能指点商人找回骆驼（启发同学考虑理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点）

5.启发同学考虑读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励同学畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于考虑方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自身的生活、学习实践方面来谈）

6.教师小结老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与考虑的典范

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语（启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充）

2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读引导同学注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言

3.各小组根据补充的提示语进行创新扮演汇报

4.师生一起评议，指出优点及缺乏任选其中一项练习说一说，写一写

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真考虑的经历、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！公开课后反思本计划在下周上公开课，突然学校通知要收教研活动记录，匆匆中改成了本周星期五通知本组老师后，我心中有一份不安就是可能会没有老师来，结果我仍然自信满满当上课的时候，我突然感觉今天的教室特别的宽敞，心一下子沉了下去当我问班上的同学，班上很多同学在私下里都做足了功夫，为着自己的语文课默默付出了，而今天他们都将失去表现的机会如果我要来反思为什么我的组内公开课怎么就没有一个人来听？不能因为全校公开课的人多就去怪听课的老师我们仔细想想自己自己的语文课是否做到了能够吸引上课的老师？自己的课堂是否做到了足够的精彩？自己课堂的呈现方式多种多样，令学生和听课老师都流连忘返……我不敢想，首先我一直对语文课时排斥的状态，一直在心中想象我何时可以去教自己擅长的历史或者是政治这是我心中一直不能割舍的梦想我一直在语文课上成了一个搬运工，一个语文知识简单的搬运工，没有去认真地思考自己的语文课堂以及我教学用的文本在外面参加教师考调的时候，面试我的说课得了第一名，而评委老师说出“你教语文很有经验》”我恍然明白这次考调的成功，我不是因为自己语文教学功底扎实，而是因为我跟其他老师相比，我赢在自己的经验上虽然最后校长的签字权阻止了我们夫妻的离开，但也深深地让我明白我的语文教学基本功还是差劲于是我开始钻研课本，可每次我都是在教学文本上去挖掘文本的教育意义，对文本语言和通过文字的情感、表达似乎还没有涉及虽然在学校公开课，我有前进的脚步，有对自己薄弱的地方改进的脚步，但我还是一个普通的老师，没有所谓的名气，只是在成长的路上既然自己在路上，我们就必须让自己学会面对一切，对自己不足的地方进行全面的改进，这才是我现在要做的上发音规则，以便学生能举一反

三二、句型练习时，同时出示了she s和sheis两种形态，同义不同音节，孩子们读的时候容易混淆，下节课应分开教授总之，每次公开课都是我成长的一个台阶，无论是轻松登上，还是手脚并用,每个台阶都是我的一次历练，希望在这样的教学氛围中，我和我的学生一起茁壮成长！公开课后的教学反思县教研室来我校视导，其中一项就是听课，我有幸被抽中，一堂公开课后的教学反思我思量再三，我决定上《陈太丘与友期》这一课，文中讲述了七岁儿童陈元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同时告诫人们，做人要讲信用，要有礼貌；文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了因此我根据新课程理念,以活动贯穿整个课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识、增长能力活动有五个环节

1、故事激趣，以古代几个聪慧的孩子的故事引入

2、以读代讲，自由朗读、教师范读、分角色读、个别读、齐读（要求读准字音、停顿恰当、读出感情）

3、让小组之间展开元方是否有理的辩论，在辩论中升华主旨

4、课前让学生预习课文，由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺pk

5、出示几则生活中的矛盾冲突事件，让学生学会化解矛盾，掌握说话的艺术，教学反思《一堂公开课后的教学反思》由此可见，语文教材有着丰富的内涵，正所谓生活处处有语文，语文处处系生活，我们应该让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生换角度多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定在教学中，教师一定要注重学生知识的学习及积累过程，让学生在读中获得，在学中体验、感悟、掌握当然，本课也有一些不尽人意的地方，如对学生的回答不能给予精辟的点评,在分角色表演时安排时间不当等《我的伯父鲁迅先生》公开课教学设想及课后反思教学预设

1.感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀

2.整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言

3.在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣教学主线跨越时空整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读，铺设“周晔的泪一一小孩的泪一一青年的泪一一老人的泪一一巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学点评刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”阅读教学不是机械的语言训练，也不是单纯的读法操作这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处饱含深情，以“爱”和“泪”为情感主线，让学生在多读中逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文素养整个设计思路有较高的起点，体现了《语文课程标准》的理念，提升了课的文化品位教学过程课刖谈话生都有一个“风”师是啊，你们是新风,这东风和新风两股风糅和在一起，成了什么风？（场内笑声）生（七嘴八舌）新东风、东新风……生1:我想到肖老师给我们来上课师你想到我给你们上课还想到什么？生2你上课很幽默师想到了我的幽默你想到了我什么？生3您朗读很有感情师好的，她想到我读课文很有感情那么，不光是前天晚上想着我的，就连昨天晚上你也想着我的，这样的孩子有没有？（笑）生4想着你的动作，上课时的表情师想着我的动作，我哪个动作给你留下了深刻的印象生4你读课文时感情很丰富，上课很幽默，还加上了手势师想到了三个，幽默，感情丰富……一下子想到了三个，很好真难为你了，两天晚上都想着肖老师（场内笑）生1很激动师激动生1也很心动，因为肖老师读课文时，非常的深沉师我的深沉让你激动（场内笑）好，我问你今天，你早饭吃了吗？（场内再次笑起来）O生2吃了生3打了师好，请同学们问我两个问题，也这样子好了，问肖老师今天怎么了？就两个问题，我们就立马上课了给你生4今天，你开心吗？（场内笑起来）师我很开心，但是我有点紧张（场内又笑起来）生5今天，你给我们上课激动吗？师激动，但是我还是有点儿紧张（场内笑声一片）有什么方法让肖老师不紧张？生6上课师开始上课就不紧张了，好，咱们就“闲话少谈，言归正传”，开始上课了，是吗？好上课师上课生起立师同学们，你们好！生老师好！师请坐

一、回想画面，呈现主旨，一锤定音生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象师很好还有什么印象？你说生2为别人想的多，为自己想的少师那是课文的最后一句话，你读懂了，你留意了，真好生3先生的善良、助人为乐师是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心（板书爱）师就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》、“趣谈‘碰壁”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？来，你来（多媒体出示我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来）（指名学生读这一段文字）师孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗？（板书周晔）生是的（学生齐读这一段文字）师就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，”再读一一（板书泪）（学生再次齐读这一段文字）生1她会想起和伯父“趣谈《水浒》”的事情师那是多么惬意的一段茶余饭后的时光她还会想起什么？你说生2她还会想起和伯父“笑谈碰壁”的事师（师自然而然，入境而笑）“哈哈，墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默风趣呀生3小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书，比方说《小约翰》、《表》等生鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大师是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女一一周晔一人吗？生不是师他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子（板书孩子）师孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时,有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》（多媒体出示一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着一一巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））师这句话没有看到过，拿起来就读，谁来？（一生动情地读，在“低下头来”处读破句了）师孩子，这么长的一句话，你除了有个地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都读得非常通顺，而且字正腔圆，可见你平时的语文基本功是多么扎实更为可贵的是,我发现你努力地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起,真好巴金是亲眼目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕，我们一起来读，预备，齐（学生齐读上句）点评课的伊始，由回顾内容而迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，蓄势待发，整堂课的基调一锤定音且教师发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读，对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发师生的感情起到了积极的作用

二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓（学生投入地自由读课文）生1“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镜子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带”师说说你的体会生这说明爸爸和伯父和关心那个车夫因为那个时代的车夫受人歧视，而爸爸和伯父却是那么的关心他师你的心是多么得细腻这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味跟他一样的，也划下这段文字的同学，请把你的手举起来（大部分学生举手了）师好，你们是英雄所见略同啊把手放下来，没有划的，老师建议你们用浪线把它划下来好了吗？来，拿起书本来，我们一起把这段话来读一遍（学生齐读上句话）生半跪着（有孩子情自禁地说出来）师哪个动作？生1:半跪着师你是一一生2半跪着师你是——生3半跪着师:你——生半跪着师什么样的跪才叫“半跪”？你说生1双膝盖快接近地面了师是吗？生2一个脚接触地面，一个脚在站着师孩子，你能试一试吗？（生2上台来演示“半跪着”的动作）师你这样半跪着，你有什么感觉？生2身体变得很低了且比较难受生感受到了师感受到了，就赶快到课文中去找一找，哪些文字，能够证明先生就这样。