初中英语《Listening Going to the tor》教案下载北师大版八年级上册

课题名称（第一课时）Unit4Healthy LivingLesson10教师姓名学校:教学指导思想与理论依据《中学英语教学大纲》明确提出“英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”语言运用能力是指在社会情境中借助语言进行理解和表达能力，既包括听、说、读、写等技能，也包括对语言的理解和综合运用能力，还包括语言意识和交际意识等交际教学思想的倡导者欧莱特认为:“语言学习的成功在于将学生放在一个需要用口语交际的语言环境之中，这样才能培养学生对语言的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力」本节课从学生的学习兴趣出发，重在培养和训练学生在听、说方面的能力，采用让学生进行感知、体验、参与、合作与交流的学习方式，提高发展学生综合运用语言的能力使本节英语听说课的学习过程成为学生形成积极的健康生活态度、主动思维和形成自主学习能力的过程教学背景分析教学内容分析本课是北师大版《初中英语》八年级上册教材第单元的第课，话题为看病就医本课为本410单元的前两节课，主要讨论常见疾病的症状以及治疗办法，帮助学生纠正不良的健康习惯，树立正确的健康意识本课的教学设计分为两个课时第一课时侧重对听力内容的理解，引导学生通过听获取病人的症状以及医生的治疗方案在听力活动中，引导学生提取细节信息，并关注询问和叙述病情时的表达方式，最后结合对话信息和语言进行输出性活动本文涉及病人描述病症的词组和句子有have…等；医生询问病情并给出治疗方案的句子有a cold,have afever,I havea Whatsthe matterYou…等should学生情况分析本班学生是顺义城乡结合地区校的初二学生，全班人，其中非顺义籍学生占人，个别学生289上初中才开始接触英语学科，其余学生语言知识基础薄弱，学习英语信心不足，积极性不高，又加上教材知识容量较大，每单元会有近百个新单词，教学难度大因此，我重新整合教材，选Workbook的听力练习作为本课听力内容，化繁为简降低难度，设置难度适中的练习，为学生能学搭台阶，利用真实照片和学生示范表演创设语言情境，在小组竞争与一帮一相互合作多样的学习方式下，教师表扬和鼓励学生，让学生乐学且会学预测问题课本中的听力较难，而学生不爱用英语表达，自身水平有限解决策略激发学生的兴趣和爱用英语表达，采用学生的照片引出疾病的状况，这样学生能够快速进入情景;第一个疾病症状带着学生引出，其余的学生慢慢知道用…的形式表达；听力重新I havea整合教材，选的听力练习作为本课听力内容，化繁为简降低难度，设置难度适中的练习，Workbook为学生能学搭台阶教学方式和教学手段说明听说任务的设计体现了层层推进的递进过程

1.本节听说课的设计，遵循语言学习的认知规律，即信息输入、信息内化、信息输出针对每一个环节的教学意图设计明确有效的教学活动，为学生搭建获取信息的平台任务设计不仅考虑到丰富多样的形式，更有梯度，由浅入深，由表及里针对课本听力较难，因此利用中的workbook听力练习，降低难度引导学生运用听前预测，关注学生思维的培养

2.在听前进行信息输入，到做听力时，根据表格及常识预测治疗方法课堂活动的设计关注学生发展，体现以人为本的理念

3.本节课的课堂活动设计采用了多种形式，既有师生互动也有学生个人活动、两人活动、不仅为1学生最大限度的提供活动的机会，而且使不同层次的学生都能参与到教学中来在输出时先输出单句，先保底，之后以对话的形式输出，不封顶根据学生实际水平，对教材内容进行整合课本听力材料较长，对于学生理解来说较长于是2采用的练习，并且把听力改成表格，分两部分分别处理，有利于学生集中获取特定信息workbook在内化信息中，通过表格获取看病就医信息，板书将看病就医的基本语言通过总结的形式内化3最后输出本节课的设计依照英语课程标准中的对语言综合运用能力的培养目标，从学生的生活4实际和认知水平出发，采用任务型教学和小组互助的模式；学生经历了接触、理解、操练和运用语言等环节，逐步达成教学目标教学目标在本课学习结束时，学生能够、认读并说出常见的疾病名称及简单的解决方法；

1、通过听获取病人的简单信息及医生治疗方案的内容，在听力技巧方面，培养学生如何审题、听2前预测，提取关键信息的能力；、依据获取的信息，学生可以与同伴共同表演对话；

3、树立健康意识，养成良好的生活习惯4教学重点和难点、通过听获取病人的简单信息及医生治疗方案的内容；

1、依据获取的信息，学生可以与同伴共同表演对话；2教学流程图■1_一次题导入:示健康生活习惯照片，激活已有知听前新语言,如果没有健康的生活习惯f疾病的f治疗方法的建设点了解对话发生的地、人物听中取信息习箱策、斤细节:盘萩取病人的个人信和病症听细下:萩取治疗思总结病人描述病症和医生给出治疗听后f窗方案的语言语言检强力运用就医用语演示病患就医的场景教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warm-upT asksSs to look at the picturesand lookatthe提问让学生思考Step1reminds themof the healthy habitsthey picturesand和复习相关健康生have alreadyknown.answer.活习惯的短语Pre-listeningStep2l.T leadsSs toimagine whatwill happenif

1.learn the提问并利用图片they donthave suchhealthy habitsin new words of引出本课的新知识，order toteach thenew wordsand LIOand结合学案知识小结expressions abouthealth problemsin LIOimagine what中，针对其发音规律by usingsome pictures,such ascough,will happenif进行学法指导fever,runny nose,headache,toothache,they dontstomachacheand sorethroat.have suchhealthyhabits.图片复现检测学习

2.Show thepictures againto helpSs

2.Read and效果为对话练习做remember them.recite.准备，简化句型，让

3.Show thewords ofsymptom,let Ss

3.Guess the每一个学生可以张guess themeaning meaningof the口练习words.Step

31.T showspictures aboutthehealth

1.Listen and教师引导学生针problems andpretends tohave oneof themthink about对健康问题给出简to seewhat adviceSs may give toT.what advice单的建议通过句型maygiveto.操练，采取师生互动,生生互动的方式，让学生熟悉句

2.T asksSs towork inpairs andmake a型,用多种方式让学short dialogueabout givingsome advice

2.Ss workin生敢于开口勤于练according totheir lifeexperience.pairs and习，为卜面的听力练make ashort习扫清障碍.dialogue.设定看病情境，指导学生如何听前预测，

3.T teachesSs thenewwords:treatment.进行猜词审题，为听中捕捉关键词做准备While-listeningStep41st listeningLet Ss listen and checktheir predictionListen and通过第一遍听，核查预and tellWhere theyare andwho theyare.answer.测是否准确并了解对话的大意2nd listening通过第二遍和第三遍Let Sslisten tothe firstpart and听和获取listen andparti part2,complete the information aboutthe checkthe关于病人的个人信息patients nameand hersymptoms inthe answers.以及其病情的细节信form.Ss checkin class.息（针对学生能力水平，将听力材料分成两部分，降低难度，3rd listening进行听力学法指导）LetSslisten tothe secondpart andcompletetheinformationabout theListen,thentreatments andother advice.check theLetSs checkanswers inpairs andthenanswers andactin class.act outinpairs.4th listeningSslistenandread thedialogue aftertherecording.Ss needtolookat theReadthetypescripts通过第四遍听和朗读，dialogue学生模仿对话人物的语音语调语流，进一步内化对话信息和语言Post-listeningStep51Work inpairs.学生视频做示范，让学Make adialogue accordingthe Makea生明确学习任务，利information:dialogue用对话的方式，通过

1.Work inpairs.对话和复述，进行语

2.One ofyou isa doctor.And theother言输出并进行检测one isa patientwho feelsnot verywell.

3.You mustuse thefollowinginformation:a.symptoms,b.The doctorstreatmentand advice.2Ss actit out.Summary Homework听录音并跟读对话

1.和同伴共同表演关于看病的对话并录制视频发到班级群里进行评比2板书设计学习效果评价本课为听说课，由健康生活方式导入并让学生思考，学习和使用各种生病的词汇，引导学生由词组形成句子用建议的方式输出，为听力活动做铺垫，学生通过听前的输入和听中的练习，体会看病时如何问诊，用对话表演的形式把看病就医用语自然的输出教学设计特点及反思教学设计特点:为教学创设真实的语言环境，使学生体会生病时该如何寻求帮助，从内需角度让学生输出新语言

1.比如，导入部分选用动态图片和词组相结合的新颖形式，从学生表演的真实语境中更易于输入新语言；要求学生表演病患就医的场景时，提供空白的病历表和学生视频表演，将学生瞬间带入情境和角色，在逼真的情景中能够更自然的输出语言注重对听力策略和技巧的训练，对提高学生听力水平有很大帮助如，对教材进行整合,利用

2.的听力作为听力，听前引导学生看表格，训练听前预测的能力；听中通过关键词获取主要workbook信息的能力；听后内化语言.听后作业可以延展到课堂之外，通过让学生录视频并发到班级群里继续评比，既鼓励优秀学生的3丰富语言并进行表演，也给更多课堂上没有时间展示的学生更多机会，通过视频作业让学生丰富课余生活教学反思现在班上的大部分学生不喜欢思考和参与课堂，因此教师要挖掘学生的潜力，锻炼学生的思维，真正以学生为主体，让学生成为学习的主人、针对此种情况我对教材进行整合，降低学习难度的1同时增加开放性活动，让不同层次的学生都有所收获导入课堂时，先给学生时间思考，你有什么好的生活习惯，同时鼓励更多的想法、对于听力文本，试讲时课本中的听力语言角色多、篇幅大，2学生理解较难,教学效果不佳，于是我改用中习题进行教学；通过从听力表格中找出表达病workbook人的症状，医生的治疗及建议，降低难度为学生语言输出搭台阶通过板书的就医用语，简单明了，为后面的表演环节做了很好的铺垫并落实小组合作学习，调动学生的积极性并培养合作意识通过这一节课，我对吸引学生兴趣，启发学生思维，培养学生综合语言运用能力有了更进一步的认识，也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。