北师大版初中英语《Reading Helping Each Other; Young Girl Warns Others about Tsunami》教案下载八年级上册

教学基本信息第一课时课题Unit5Lesson14Helping EachOther是否属于木是否属于才地方课程或校本课程口跨学科主题教学英语学段初中年级八年级相关领域书名英语八年级上出版社北京师范大学出版社出版日期2014年7月教材教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据《普通高中英语课程标准》2017版提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观即学生在主题意义的引领下通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略应运用教师应从英语学习活动观的视角，重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动在学习策略的培养中建议利用笔记、图表、思维导图等收集、整理信息来体现认知策略通过解释、复述、举例等手段重建交流来体现交际策略思维导图Mind Maps,Mind Mapping是由世界著名脑力开发专家东尼•博赞Tony Buan于70年代发明的它是一个突破性的学习和思考系统，思维导图运用可视化技巧，充分发挥大脑的全脑功能，思维导图是当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一《义务教育英语课程标准》2011版对学生在听说读方面提出的四级技能目标描述为；听

1.能听懂简单故事情节发展，理解其中主要人物和事件

2.能听懂连续的指令并据此完成任务说

1.能用简单的语言描述自己或他人的经历

2.能在教师指导下参与角色表演等活动读

1.能正确朗读课文

2.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为

3.能够找出文章的主题，理解故事情节教学背景分析教学内容

（一）（What）主题意义和主要内容本课教学内容为北师大版《英语》八年级上册第五单元第十四课本单元的话题为“帮助二本课是本单元的第二课文本内容为发生在Amy转入新学校上学第一天发生的两个故事，第一个故事中Amy早晨走在去上学的路上，一个女孩在她前面骑车摔倒了Amy上前把这个女孩扶起来原本充满担忧的心情，在收到女孩微笑着说出的谢谢后变得温暖和不那么紧张了第二个故事发生在Amy到达学校上课后，Amy在老师的带领下坐到自己的座位上，但是却发现自己没有这个版本的英语书，正在她无助又紧张的时候，一本英语书出现在她的眼前，Amy很惊讶的发现和她分享英语书的女孩正是她早晨帮助过的那个女孩，Amy既惊讶又开心，两个小女孩也因此成为了好朋友

（二）（Why）写作意图作者通过记叙两个密不可分又富有戏剧性的小故事，展现出每件小事在Amy身上造成的情感变化，从——开始的worried至lj warmand lessnervous,再至lj nervous,surprised andhappy,让读者感同身受，认识到帮助别人的同时，自己也会有收获，可能是别人的帮助也可能是意想不到的收获让读者在不知不觉中体会出帮助别人就是帮助自己，赠人玫瑰，手留余香的道理

（三）（How〕文体结构和语言修辞本文是一篇记叙文，记叙了Amy帮助别人之后，自己也得到他人帮助的故事本文用过去时态记叙，文中运用大量的过去进行时态来记叙Amy的故事，同时也出现了nervous,worried,surprised等表达心情的词汇来体现Amy帮助人前后的心情变化，以此来体现帮助他人给自己带来的收获学生情况

（一）自然情况本节课授课对象是八年级第一学期的学生，班级学生共24人学生所处学校是一所农村地区中学学生学习态度端正，大部分学生具有阅读简单文本的能力，能够在课堂上积极参与课堂活动，参与小组讨论和课堂展示活动

（二）已有基础知识学生在七年级下Unit1Lesson2A DangerousJob一课中首次接触记叙文体裁的故事在Unit5Communication Workshop和Unit6Lesson18An AnimalStory两课时中学习了用过去时态记叙的记叙文，因此学生对阅读记叙文阅读有一定的了解技能学生们有一定的英语阅读能力，能够了解文章大意，具备提取文本信息的能力

（三）存在问题

1.学生阅读能力存在个体差异，不能全部高效地完成阅读任务

2.学生能够比较容易地获取表层信息，但回答深层次问题对他们来说比较难，尤其是在体现迁移创新能力时会表现略差改进措施L巧用思维导图为学生搭好台阶，梳理细节信息课堂环节和活动之间环环紧扣，将难点分解，从小问题入手，带领学生一步一步学会如何绘制思维导图，如何阅读记述文体裁文章给予学生足够的支撑和帮助，让学生能够有章可循，一点点取得最后的成功（解决问题1）

3.用构画故事一思维导图的形式来辅助学生获取文本中的细节信息，再利用重新构建故事二思维导图的活动帮助学生深层次地阅读和理解文章，运用学生比较喜欢的角色扮演进行采访形式来迁移创新，这样会使学生能够更加轻松地掌握难点（解决问题2）教学方式本节课采用问答法，PWP阅读模式和情景教学法教学手段group workand individualwork技术准备多媒体辅助教学教学目标在本节课学习结束时，学生能够L通过阅读文本获取Amy进入新学校第一天发生的第一个故事的时间、地点、人物、情节和情感变化，在教师的带领下完成第一个故事的思维导图，并能在思维导图的帮助下对故事进行简单的转述

4.独立阅读第二个故事，完成思维导图并能转述第二个故事，部分同学能够在转述的过程中适当添加更多细节内容

5.在学校电视台要采访Amy、Carrie和他们的同学的情境下，通过角色扮演完成采访任务

6.通过阅读Amy和Carrie之间的温情故事，体会帮助他人自己会收获很多，理解赠人玫瑰，手留余香的道理教学流程示意（可选项）Ask and answer See a pictureAskand answerSeea picture l.Fast目reading

2.Mind map of story1S^Mind目map of story2Retell the storyassess目Deep thinking目目标Interview目标

2.Reading recording.标标标标Production

1.Video ofinterviewhomework教学过程技术应时间安教学阶段教师活动学生活动设置意图用排Ask Ssquestions:

1.If thereis anew studentin通过回答两个问your class,will youbeSteplTry toanswer the题，让学生联系自friendly tohim orherLead-inquestions己的实际经历，并，

2.If youare thenew student,PPT2Warm-u according to由两个问题引入how willyou feelPtheir experience.新课（达成目标）41233M3通过回答老师提Look atthe出的问题、观察图picture and

1.Show Ssapictureof Amyin片和听老师的叙Step2listen to thethe newclassroom,and tell述，对阅读内容有Pre-readirteacher carefully..PPTstudents whatproblems she初步的了解nggot.（达成目标）1感知文章整体内容，找至Li AmyFastreading的一天发生了几Ask studentsto readthe textRead thetext件事quickly and try tofind howquickly andfind3，PPT（达成目标）1many storieshappened onthe answer.Amys firstday toschool.Answer questionsMindmap ofstory1l.Lead Ss通过构画思维导and readstory1to thinkof thefour elementsof图，学习记叙文四Step3and try toreading aWhile-rea个要素--时间、地underline time,dingstory-time,place,character and点、人物和情节place,plot.并理解如何在思character andplot.

2.Ask Ssto readstory1and维导图中正确体underline theanswer.10现这几个因素PPT

3.Try tofininsh themind mapTry to answerofstory1with Sstogether.体会的情感Amyquestions and

4.Ask Ssmore questionsto变化，完善故事细learn how to findadd more detailstothemind节，为完成故事二feelingmap.的思维导图做准changes ofAmyQI:Why did Amy helpthe备girl standup andaddmore（达成目标1）Q2:How didAmy feelwhen details.she was walking onthe roadQ

3.How didAmy feelaftershe helpedthe girl stand upQ

4.Why didAmy feelwarmand lessnervous aftershehelped thegirlstandupMind map ofstory2l.Show SsRead story2and让学生将绘制故how todo a mind mapagain.try to make amind事一思维导图所

2.Ask Ssto readstory2andtrymapofit andtryto学到的阅读技巧tomakeamindmapofit.retell thestory in和能力应用到绘

3.Ask Ssto retellstory2in groups.制故事二的思维groups.导图中来，是对学PPT T生所掌握能力的实践过程（达成目标）2通过复述课文的Retelling方式，将文本内容l.Let eachgroup chooseTry toretell theStep4内化，做好语言素different tasks.story accordingtoPost材的积累并检验

2.Invite twogroups toretell thewhat theylearn inreading实践应用活动的story andother fourgroups toclass.完成效果assess theirretelling.（达成目标）3Trytoanswer the深入思考并认识question andthink到帮助他人自己Step5Ask Ssa question:about what也会有收获，犹如Deep WhatdidAmyget onthat day,，PPT2helping can“赠人玫瑰，手有thinking abook ora friendbringto them余香”（达成目标）4Interviewl.Show Ssthe task.通过用记者、AmyAmy wrotethestoryon her）1Get toknow或的角色Carrieblog,her classmatessaid theythetask.来进行采访，学生liked it.So theCampus TV）Step62Prepare forthe能够将本堂课的（校园电视台）Station wantsProductiinterview.知识与语言进行PPTto interviewAmy,Carrie andon3）Sh创新迁移，激励学their classmatesabout whatowin生积极参与，促进happened onthat day.class.学生学以致用

2.Give Ssa modelto show（达成目标）3howtomake aninterview.

3.Let themprepare andshowtheir interviewin groups.

1.

1.Make ashort videoof Finishthethe interview.（选作）homework录制视频能够提accordingtothe高学生的参与度

2.

2.Read thestory fluently,Step6assignments.和激发兴趣record itand sendit totheHomewor朗读发音频作为PPTEnglish learninggroup onrk全班必做作业，锻Wechat.炼学生的朗读能力Unit5Lesson14Helping EachOtherFeelinga coldand snowymorning ShewaswalkingslowlyworriedBlackboa onthe road.r dfelloff herbikeDesignwarm lessShehelped agirl standnervousup.said Thankyou”with aAmyandagirlsmile学习效果评价设计评价方式木节课采取教师评价、学生自评和同学互评相结合的多元评价模式教师评价主要采取课堂即时评价对学生回答问题的情况以及当堂生成给予口头评价，目的在于学生可以即时得到反馈并做出调整，保证上课的效率和质量学生评价中的自我评价和同学互评是通过填表格的形式呈现，用以监控学生各个环节的任务完成情况同伴互评能使学生们看到自己与同伴之间存在的差异和不足,自我评价能使学生发现自己学习过程中存在的问题，以便及时反思及时改正评价量规同学互评通过评价他人，学生参与课堂的积极性提高了通过听取他人对自己的评价，被评价学生能够对自己的课堂转述任务有了更加客观的认识这种互动让课堂的效率和参与度都提高了（内容）Group ContentPronunciation（发音）Good GoodNotbad NotbadPoor Poor自我评价在课程结束后学生的自我评价能够让学生对于本堂课中专注度、参与度、合作程度和是否敢于请教别人这几个维度的情况更加清晰，也更加清楚了这节课的疑惑所在评价内容评价等级评价目的优5中⑶我能认真听老师讲课，听同能否认真专注学发言遇到我会回答的问题都主能否主动参与动举手了我能积极参与小组讨论活能否善于合作动，能与他人合作？我能在不懂时向别人请教是否敢于请教我还有与这节课的内容相关的问题问老师得分本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点300-500字数

1.利用小组合作和独立学习相结合的模式开展课堂学习学生能够通过小组合作互相帮助，互相学习，每个层次的学生都能够有所收获，课堂中存有困惑和疑问的学生也能够获得同伴支持，尤其是在应用实践和迁移创新活动开展的过程中，英语阅读水平较低的同学可能会存在一些问题，因此同伴互助就显得更加重要

2.利用思维导图的形式辅助学生理解文章和掌握语言知识先由教师引导学生生成故事一的思维导图，再由学生自主阅读完成故事二的思维导图，体现了学生在课堂上学以致用的过程，也展现了学生应用所学方法和技能解决问题的过程为学生构建以时间线和情感线为经线，以记叙文阅读要素time,place,character,plot andfeeling为纬线的记叙文阅读策略地图，以角色扮演进行采访的形式进行迁移创新，让学生在参与课堂活动的同时，掌握同体裁阅读的方法和策略。